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【摘要】小学英语教学的主要目标就是培养学生的听、说、读、写能力，促进学生全方位发展。但是现阶段，受到我国传统教育体制的影响，我国英语教学一直过于重视语法方面的教学内容，从而忽视了口语交际能力的培养，学生只会考试却不会利用英语进行交流，不利于提高学生的综合能力。
【关键词】小学高年级;英语口语;交际能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0052-02
一、小学高年级学生英语口语存在的问题
（一）学生不敢开口
在锻炼口语的过程中，许多学生经常表现出畏惧的状态，在使用英语沟通的过程中常出现结结巴巴、吞吞吐吐的现象，高年级学生想用英语进行表达的欲望远远比不过低年级的学生，许多学生因为不敢说英语而产生一定的心理障碍，长此以往，他们对讲英语便会产生一定的抵触情绪，就会变得更加不喜欢讲英语。所以，作为教师，必须要鼓励学生勇敢地迈出第一步，帮助学生克服讲英语困难的现象，调整他们的心态，根据学生具体的情况分析原因，从而对症下药。
比如，有一部分学生是因为害怕自己发音不标准遭到同学嘲笑;有一部分学生不了解英语思维.不会通过英语去表达自己;还有一些同学在英语课堂上可以运用英语与教师进行沟通，但是英语口语交际只是局限于课堂上，课后同学们基本不会主动用英语进行交流。
（二）对英语口语交际能力重视程度低
由于英语考试中不包含口语考试，我国又深受应试教育的影响，所以一直以来对于英语口语交际能力的重视程度很低，教师、学生、家长都更加重视英语的书面表达能力，比如英语写作、完形填空等，很少有时间对口语进行训练。这种教育现状就导致小学高年级的学生可以写出一篇没有语法错误的优秀作文，但是却不能用“嘴”说出想要表达的情感，他们也不能适应不断变化的交流情景，这也就造成了他们更加恐惧用英语进行交流，久而久之，形成了恶性循环。
二、提高小学高年级学生英语口语交际能力的方法
（一）创设轻松的语言氛围，保证学生多听多说
现阶段，小学高年级一般都要采取课堂全英文教学，这样可以尽可能地提供给学生一个良好的语言环境，填补学生语言环境的缺失，使他们可以在英语课堂上受到一定熏陶，潜移默化中形成英语思维，建立起用英语进行表达的习惯。
许多小学高年级英语教师都没能正视学生的接受能力和学习能力，总是认为全英文课堂教学学生会有许多地方难以理解，所以在讲完英语后，还会再次对英语进行翻译，这样做看似是提高了英语课堂教学效率，但其实效果往往适得其反。学生不经过大脑思考便可以轻松得到知识，长时间便会产生惰性，学生的英语思维和能力还会出现下降趋势。所以，教师必须要保障在小学高年级英语课堂教学中进行全英文教学，不用擔心学生不理解，高年级的学生已经有一定的英语基础，日常教学中所用的单词和句型是在学生的理解范围之内的。教师可以结合所教班级学生的实际情况，设计教学模式，可以利用一些图片或者肢体动作帮助学生进行理解，由简单到复杂，循序渐进地引导学生，课堂也可以适当增加提问，既可以知道学生是否理解教学内容，也可以增加学生运用英语表达的机会，当学生有一定进步时，教师要给予鼓励和表扬，提高他们学习英语的积极性，使他们能够主动说英语。
（二）借助不同活动提升学生口语能力，调动他们对口语学习的兴趣
小学高年级的学生好奇心、好玩心强烈，所以教师可以利用学生这一心理特征，开展一些有趣的课堂活动，使学生在快乐中学习和成长。比如，教师可以利用课前时间，组织学生进行口语展示。在学习Letrs talk和Read and write时，教师可以让学生不看教材，先自己认真听，看看大家是否可以听懂其中的句子，看看谁听到得最多，许多学生都有强烈的竞争欲望，课堂氛围活跃。也可以开展“看图说话”活动，教师可以让学生观看教材中的图片，不断引导学生：“What do yousee in the picture？”再次鼓励他们：“Can you see anythingelse？”与此同时，教师也可以在课堂上组织游戏活动开展教学。
（三）重视英语语境教学，使学生掌握英语思维
英语的口语表达方式和汉语的表达方式二者存在明显区别，许多学生都很难改变自己的汉语思维，英语口语也就出现严重问题。针对这一现状，教师要帮助学生营造良好的英语语境，尽可能缩小汉语对英语学习的影响，培养学生体会英语的表达习惯和方式。教师让学生课后观看一些具有一定教育意义且比较有趣能够吸引学生的英文原声电影，比如，《海底总动员》和《天才眼镜狗》等。
三、结语
综上所述，小学高年级英语教师必须要有计划地锻炼学生的口语交际能力，把学生当成课堂上的主体，积极引导学生，调动他们学习口语的积极性，为学生创设良好的学习语言的氛围和语境，让学生可以真正发自内心地想要说英语，以此提高口语交际能力。
参考文献：
[1]关晓菲.小学高年级英语口语教学现状的调查研究[D].河北师范大学，2019.
[2]黎雪梅.交往视域下的小学口语交际教学研究[D].闽南师范大学，2019.
（责编侯芳）
【关键词】小学高年级;英语口语;交际能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0052-02
一、小学高年级学生英语口语存在的问题
（一）学生不敢开口
在锻炼口语的过程中，许多学生经常表现出畏惧的状态，在使用英语沟通的过程中常出现结结巴巴、吞吞吐吐的现象，高年级学生想用英语进行表达的欲望远远比不过低年级的学生，许多学生因为不敢说英语而产生一定的心理障碍，长此以往，他们对讲英语便会产生一定的抵触情绪，就会变得更加不喜欢讲英语。所以，作为教师，必须要鼓励学生勇敢地迈出第一步，帮助学生克服讲英语困难的现象，调整他们的心态，根据学生具体的情况分析原因，从而对症下药。
比如，有一部分学生是因为害怕自己发音不标准遭到同学嘲笑;有一部分学生不了解英语思维.不会通过英语去表达自己;还有一些同学在英语课堂上可以运用英语与教师进行沟通，但是英语口语交际只是局限于课堂上，课后同学们基本不会主动用英语进行交流。
（二）对英语口语交际能力重视程度低
由于英语考试中不包含口语考试，我国又深受应试教育的影响，所以一直以来对于英语口语交际能力的重视程度很低，教师、学生、家长都更加重视英语的书面表达能力，比如英语写作、完形填空等，很少有时间对口语进行训练。这种教育现状就导致小学高年级的学生可以写出一篇没有语法错误的优秀作文，但是却不能用“嘴”说出想要表达的情感，他们也不能适应不断变化的交流情景，这也就造成了他们更加恐惧用英语进行交流，久而久之，形成了恶性循环。
二、提高小学高年级学生英语口语交际能力的方法
（一）创设轻松的语言氛围，保证学生多听多说
现阶段，小学高年级一般都要采取课堂全英文教学，这样可以尽可能地提供给学生一个良好的语言环境，填补学生语言环境的缺失，使他们可以在英语课堂上受到一定熏陶，潜移默化中形成英语思维，建立起用英语进行表达的习惯。
许多小学高年级英语教师都没能正视学生的接受能力和学习能力，总是认为全英文课堂教学学生会有许多地方难以理解，所以在讲完英语后，还会再次对英语进行翻译，这样做看似是提高了英语课堂教学效率，但其实效果往往适得其反。学生不经过大脑思考便可以轻松得到知识，长时间便会产生惰性，学生的英语思维和能力还会出现下降趋势。所以，教师必须要保障在小学高年级英语课堂教学中进行全英文教学，不用擔心学生不理解，高年级的学生已经有一定的英语基础，日常教学中所用的单词和句型是在学生的理解范围之内的。教师可以结合所教班级学生的实际情况，设计教学模式，可以利用一些图片或者肢体动作帮助学生进行理解，由简单到复杂，循序渐进地引导学生，课堂也可以适当增加提问，既可以知道学生是否理解教学内容，也可以增加学生运用英语表达的机会，当学生有一定进步时，教师要给予鼓励和表扬，提高他们学习英语的积极性，使他们能够主动说英语。
（二）借助不同活动提升学生口语能力，调动他们对口语学习的兴趣
小学高年级的学生好奇心、好玩心强烈，所以教师可以利用学生这一心理特征，开展一些有趣的课堂活动，使学生在快乐中学习和成长。比如，教师可以利用课前时间，组织学生进行口语展示。在学习Letrs talk和Read and write时，教师可以让学生不看教材，先自己认真听，看看大家是否可以听懂其中的句子，看看谁听到得最多，许多学生都有强烈的竞争欲望，课堂氛围活跃。也可以开展“看图说话”活动，教师可以让学生观看教材中的图片，不断引导学生：“What do yousee in the picture？”再次鼓励他们：“Can you see anythingelse？”与此同时，教师也可以在课堂上组织游戏活动开展教学。
（三）重视英语语境教学，使学生掌握英语思维
英语的口语表达方式和汉语的表达方式二者存在明显区别，许多学生都很难改变自己的汉语思维，英语口语也就出现严重问题。针对这一现状，教师要帮助学生营造良好的英语语境，尽可能缩小汉语对英语学习的影响，培养学生体会英语的表达习惯和方式。教师让学生课后观看一些具有一定教育意义且比较有趣能够吸引学生的英文原声电影，比如，《海底总动员》和《天才眼镜狗》等。
三、结语
综上所述，小学高年级英语教师必须要有计划地锻炼学生的口语交际能力，把学生当成课堂上的主体，积极引导学生，调动他们学习口语的积极性，为学生创设良好的学习语言的氛围和语境，让学生可以真正发自内心地想要说英语，以此提高口语交际能力。
参考文献：
[1]关晓菲.小学高年级英语口语教学现状的调查研究[D].河北师范大学，2019.
[2]黎雪梅.交往视域下的小学口语交际教学研究[D].闽南师范大学，2019.
（责编侯芳）