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高中历史是高中教育体系的重要组成部分，具有非常重要的作用。现行的人教版高中历史教材采用了专题式的编排方式，扩大了历史知识的广度，提高了学习难度。
历史教材中的地图是教育专家精心挑选出来的，是历史教材的重要组成部分。在历史教学中，教师要充分利用教材中的历史地图，引起学生重视，激发学生历史学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生直观地学习历史，提高历史教学效果。对此，教师可从以下几方面入手。
1.利用地图，巩固学生基础知识。
高中历史教材中的地图一般都比较重要，因此教师和学生要认真对待。教师要根据地图准确定位教材内容，引导学生掌握相关知识。在历史学习中，学生普遍认为涉及地理内容的历史知识难以记忆，对此教师可引导学生利用地图记忆知识。
例如，在“秦朝中央集权制度的形成”这部分内容中，教材提到了六国割据局面。如果教师仅仅凭借口头讲解，学生就无法清晰认识当时的局势。对此，教师可利用地图，把当时的局势直观地展现出来。这不仅能使学生深刻认识当时的局势，牢固掌握相关知识，还能提高学生主动性，激发学生学习兴趣。
因此，教师在教学中要利用地图提高教学直观性，激发学生学习历史的兴趣，帮助学生打下坚实的历史基础。
2.借助地图，加深学生对历史的认识。
俗话说：“古之学者，左图右书，不可偏废。”由此可知，历史地图对历史学习具有重要的作用。教材中的文字和地图是相辅相成的，教师可借助历史地图提高学生的历史空间感，引导学生获取历史信息。
例如，在“凡尔赛体系下欧洲及中东领土的变迁”这部分内容中，教材提到凡尔赛—华盛顿体系下的西方世界发生了重大的变化，尤其是欧洲地区疆界的变化。对于这一知识点，空间思维能力较差的学生记起来是有一定难度的。对此，教师可借助地图，清晰地展现出欧洲各国领土的变化。结合地图，学生不仅能够牢牢记住相关知识，还能够深刻理解历史事件的内在联系。
因此，教师要借助地图，加深学生对相关历史事件的认识，有效提高历史课堂教学效果。
3.巧用地图，增强学生对历史地图的综合运用能力。
历史地图往往包含政治、经济、文化等多种信息。在近几年的高考历史试题中，历史地图的比重逐渐提高，要求学生结合地图回答问题的试题越来越多。
例如，2013年高考全国卷I文综第41题要求学生结合地图提取有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。从地图中，我们可以很容易看出汉代的州和唐代的道在分布上有很大的不同，而且汉代州名和唐代道名也大不相同。根据所学知识可知，汉代时经济中心在黄河中下游地区，那里人口较为稠密，因而汉代的州也集中分布在那一区域；到唐代时，社会经济得到了较大的发展，经济重心从北方移向南方，因而唐代的道在南方大量分布，而且唐代的道大体是按照山川地理的形势来划分的。由此可见，对历史地图的综合运用已经是高考考查的重点之一。
因此，教师在平时的授课中要加强训练，提高学生分析历史地图的能力，使学生学会从地图中提取有效信息。
4.运用地图，培养学生的人文主义精神和历史价值观。
历史地图不仅包含政治、经济、文化等信息，而且还包含情感因素。这些情感因素对学生人文主义精神和历史价值观的培养具有重要意义。
例如，在教学“丝绸之路”的相关知识时，教师可运用地图展示所经地区的地形地势，使学生认识到文明传播的艰辛，感受到我国文明的源远流长，加深对传统文化的理解，提高对祖国的认同感。
因此，教师要运用地图，培养学生的人文主义精神和历史价值观。
总之，历史地图对学生学习兴趣的激发、能力的培养有着重要的作用。在历史教学中，教师要充分发挥历史地图的作用，立足教材，培养学生的识图能力。
历史教材中的地图是教育专家精心挑选出来的，是历史教材的重要组成部分。在历史教学中，教师要充分利用教材中的历史地图，引起学生重视，激发学生历史学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生直观地学习历史，提高历史教学效果。对此，教师可从以下几方面入手。
1.利用地图，巩固学生基础知识。
高中历史教材中的地图一般都比较重要，因此教师和学生要认真对待。教师要根据地图准确定位教材内容，引导学生掌握相关知识。在历史学习中，学生普遍认为涉及地理内容的历史知识难以记忆，对此教师可引导学生利用地图记忆知识。
例如，在“秦朝中央集权制度的形成”这部分内容中，教材提到了六国割据局面。如果教师仅仅凭借口头讲解，学生就无法清晰认识当时的局势。对此，教师可利用地图，把当时的局势直观地展现出来。这不仅能使学生深刻认识当时的局势，牢固掌握相关知识，还能提高学生主动性，激发学生学习兴趣。
因此，教师在教学中要利用地图提高教学直观性，激发学生学习历史的兴趣，帮助学生打下坚实的历史基础。
2.借助地图，加深学生对历史的认识。
俗话说：“古之学者，左图右书，不可偏废。”由此可知，历史地图对历史学习具有重要的作用。教材中的文字和地图是相辅相成的，教师可借助历史地图提高学生的历史空间感，引导学生获取历史信息。
例如，在“凡尔赛体系下欧洲及中东领土的变迁”这部分内容中，教材提到凡尔赛—华盛顿体系下的西方世界发生了重大的变化，尤其是欧洲地区疆界的变化。对于这一知识点，空间思维能力较差的学生记起来是有一定难度的。对此，教师可借助地图，清晰地展现出欧洲各国领土的变化。结合地图，学生不仅能够牢牢记住相关知识，还能够深刻理解历史事件的内在联系。
因此，教师要借助地图，加深学生对相关历史事件的认识，有效提高历史课堂教学效果。
3.巧用地图，增强学生对历史地图的综合运用能力。
历史地图往往包含政治、经济、文化等多种信息。在近几年的高考历史试题中，历史地图的比重逐渐提高，要求学生结合地图回答问题的试题越来越多。
例如，2013年高考全国卷I文综第41题要求学生结合地图提取有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。从地图中，我们可以很容易看出汉代的州和唐代的道在分布上有很大的不同，而且汉代州名和唐代道名也大不相同。根据所学知识可知，汉代时经济中心在黄河中下游地区，那里人口较为稠密，因而汉代的州也集中分布在那一区域；到唐代时，社会经济得到了较大的发展，经济重心从北方移向南方，因而唐代的道在南方大量分布，而且唐代的道大体是按照山川地理的形势来划分的。由此可见，对历史地图的综合运用已经是高考考查的重点之一。
因此，教师在平时的授课中要加强训练，提高学生分析历史地图的能力，使学生学会从地图中提取有效信息。
4.运用地图，培养学生的人文主义精神和历史价值观。
历史地图不仅包含政治、经济、文化等信息，而且还包含情感因素。这些情感因素对学生人文主义精神和历史价值观的培养具有重要意义。
例如，在教学“丝绸之路”的相关知识时，教师可运用地图展示所经地区的地形地势，使学生认识到文明传播的艰辛，感受到我国文明的源远流长，加深对传统文化的理解，提高对祖国的认同感。
因此，教师要运用地图，培养学生的人文主义精神和历史价值观。
总之，历史地图对学生学习兴趣的激发、能力的培养有着重要的作用。在历史教学中，教师要充分发挥历史地图的作用，立足教材，培养学生的识图能力。