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作为一名语文教师，作文教学是一个重头戏，也是所有教育理论专家、作家、学者研究、探讨的重要课题。他们中既有高校专门从事写作教学的教授，也有长期在中学教学一线从事语文教学的名师，还有初出茅庐、朝气蓬勃，刚刚走上讲台的青年教师。虽然他们在各自的阅历、知识结构、层次等方面差异极大，但他们都赞同一个观点：中学生要写个性化作文，让学生有感而写、有思而写，写出自我、写出真实的生活感受—我手写我心，不受“清规戒律”的约束，没有畅所欲言的顾忌。他们也用了许多成功的例子来印证自己的观点，且这一观点目前已被学术界、专家们所肯定，这一观点已深入语文教师的心中，成为当今语文写作教学的一种主流。在这里，作为一名从事语文教学十几年的中青年教师，我无意反对这一基本正确的主流观点，但根据自己在教学中的实际体验，我以为作文教学不可一概强调个性化，而忽视了写作规律的引导和写作基础的训练，在此我浅谈一下个人观点，不当之处敬请各位专家批评指正。
一、规律——个性之軌
在素质教育大放异彩的今天，许多语文教师甚至是许多专家都主张学生习作不要受“清规戒律”的约束，要根据自己的喜好写出自己的个性，畅所欲言，无所顾忌。我们也确实看到了一些优秀的中学生，他们的文章张扬个性，文采华丽，见解深刻。但是与此同时，我们却也看到了不少中学生写出来的文章记叙不像记叙，议论不像议论，画虎不成反类犬——我们戏称之“杂文”，更有甚者，有些学生为了张扬个性而失去了正确的价值观、世界观。如有的学生在自己的文章中认为偷食农民的瓜果时蔬是“一件有意义的事”；有的学生在作文中反映出自己最崇拜的人是和珅、最向往的生活是“醒掌天下权，醉卧美人膝”；有的学生认为朱自清的骨气“固然可嘉”，不过他不知变通，不懂得“留得青山在，不愁没柴烧”的道理，死的毫无意义，不值得学习；更有的学生在文章中反映出对引导教育自己成长的家长、老师的仇恨、报复的心理和行为……我相信每位有正确价值观的教师看到这样的文章都会认为这是一种是非颠倒、善恶不分，都会认为这是一种扭曲的个性，因为它违反了真、善、美的原则，只能归为“新”而不当，“新”而堪忧一类。虽然很多人将之归咎于社会媒体（诸如影视文学的戏说历史、戏说历史人物）、网络游戏、网络文学（所谓的穿越小说、仙灵怪异小说）诱导、毒害。但作为站在育人主阵地上的语文教育工作者更应该发挥我们应有的引领作用。因此我们语文教师在教授学生作文时，首先要教的便是正确的价值取向这一基本规律，这也是对学生作文最起码、最重要的要求。在此基础上再根据不同年龄阶段的学生教授其不同文体的基本习作要求。以记叙文为例，在小学阶段我们要求学生能把事情记述清楚、完整就可以了。到了初中我们则要求他们在此基础上把文章写的生动形象即可，而到了高中阶段我们则要求他们应写成复杂的记叙文，在记叙当中要穿插议论、抒情，综合运用多种表达手法。前两个阶段要求思想正确而高中阶段更进一步要求文章思想要有一定的深度。如果违背这一作文教学的基本规律而一味强调发展个性，则或是揠苗助长，或是使其文章怪异甚至发生根本性错误。其次文体写作规则引领：近年来，无论是中考、高考对学生写作的要求变得越发多样性，文体要求也越来越宽松，但文体不限并不代表一篇文章的表达方式可以杂陈没有主次，这在阅卷中有明确体现。正如现代著名作家兼语文教育家夏丏尊先生所指出的：“专一依赖法则（即写作方法）固然是不中用，但法则究竟指示人以必由的途径，使人得到正规……”因此我们在作文教学中应该引导学生掌握各种文体的基本知识，也就是这种文体写作规则。以议论文为例，写作前要使学生明确议论文是以议论为主要表达方式，运用逻辑推理来阐明道理、揭示事物之间因果联系的文章体裁。它要求有论点、论据、论证。论点
二、基础——个性之源
我倾向于认可这样一种观点：真正优秀的作文不是靠教师教出来的，他和作者的个人灵性密切相关。正因为如此，在我们的校园里才会出现这样的天才小作家，他们或许其他方面都不行，但是在写作上却又一股常人难觅的灵性，写出优美的文章。但他们毕竟是少之又少，作为教师的我们可以充分肯定他们，但是不能以此推及到所有学生可达到这一高度。对于绝大多数学生来说，进行基础的各类文体的训练是不可或缺的，通过扎实的训练，他们的作文水平一样可以达到较高甚至是很高的水平。许多文坛大家，像鲁迅、茅盾、朱自清、冰心等，他们的文章看似信手拈来，畅抒个性，其实这正是他们有扎实的功底，才能化腐朽为神奇。他们的成功也许正如夏丏尊先生所说：“法则对于技术是必要而不充足的条件，真正凭着练习成功的，必是暗合于法则而不自知。”但更多是像文坛大师季羡林先生一样在良师的引导下夯实基础，从而获得成功。季先生在《我的求学之路》中就谈到，自己的老师董秋方先生不仅想方设法调动学生写作的积极性，而且还特别注意对学生的作文进行精心指导。他认为自己之所以由不清醒到清醒的意识到文章应该如何做，是和董秋方先生的精心指导分不开的。由此可见，我们不可一意强调学生作文的个性化而忽视了对其习作基本功的训练，老师首先要做的是训练他们写作的基本功，训练他们的文章观点正确，记叙文像记叙文，议论文像议论文，而不是好高骛远，一味追求个性，以致文章写下来文不搭题，体不明确，词不达意，甚至发生价值观等根本性的错误。所以扎实的基本功的训练和作文教学的改革不仅不相悖，而且能起到积极的促进作用。
总之，现在虽然对中学生习作的要求宗旨是命题多样化、文体淡化和写出个性化的文章，但是我们应该充分认识到不可因过度追求个性化而忽略了写作的规律性和基本功的训练。我们应该相信：只有掌握写作规律，打牢写作基础，才能写出更加充满个性、光彩四射的文章！
（邳州市岔河中心初级中学）
一、规律——个性之軌
在素质教育大放异彩的今天，许多语文教师甚至是许多专家都主张学生习作不要受“清规戒律”的约束，要根据自己的喜好写出自己的个性，畅所欲言，无所顾忌。我们也确实看到了一些优秀的中学生，他们的文章张扬个性，文采华丽，见解深刻。但是与此同时，我们却也看到了不少中学生写出来的文章记叙不像记叙，议论不像议论，画虎不成反类犬——我们戏称之“杂文”，更有甚者，有些学生为了张扬个性而失去了正确的价值观、世界观。如有的学生在自己的文章中认为偷食农民的瓜果时蔬是“一件有意义的事”；有的学生在作文中反映出自己最崇拜的人是和珅、最向往的生活是“醒掌天下权，醉卧美人膝”；有的学生认为朱自清的骨气“固然可嘉”，不过他不知变通，不懂得“留得青山在，不愁没柴烧”的道理，死的毫无意义，不值得学习；更有的学生在文章中反映出对引导教育自己成长的家长、老师的仇恨、报复的心理和行为……我相信每位有正确价值观的教师看到这样的文章都会认为这是一种是非颠倒、善恶不分，都会认为这是一种扭曲的个性，因为它违反了真、善、美的原则，只能归为“新”而不当，“新”而堪忧一类。虽然很多人将之归咎于社会媒体（诸如影视文学的戏说历史、戏说历史人物）、网络游戏、网络文学（所谓的穿越小说、仙灵怪异小说）诱导、毒害。但作为站在育人主阵地上的语文教育工作者更应该发挥我们应有的引领作用。因此我们语文教师在教授学生作文时，首先要教的便是正确的价值取向这一基本规律，这也是对学生作文最起码、最重要的要求。在此基础上再根据不同年龄阶段的学生教授其不同文体的基本习作要求。以记叙文为例，在小学阶段我们要求学生能把事情记述清楚、完整就可以了。到了初中我们则要求他们在此基础上把文章写的生动形象即可，而到了高中阶段我们则要求他们应写成复杂的记叙文，在记叙当中要穿插议论、抒情，综合运用多种表达手法。前两个阶段要求思想正确而高中阶段更进一步要求文章思想要有一定的深度。如果违背这一作文教学的基本规律而一味强调发展个性，则或是揠苗助长，或是使其文章怪异甚至发生根本性错误。其次文体写作规则引领：近年来，无论是中考、高考对学生写作的要求变得越发多样性，文体要求也越来越宽松，但文体不限并不代表一篇文章的表达方式可以杂陈没有主次，这在阅卷中有明确体现。正如现代著名作家兼语文教育家夏丏尊先生所指出的：“专一依赖法则（即写作方法）固然是不中用，但法则究竟指示人以必由的途径，使人得到正规……”因此我们在作文教学中应该引导学生掌握各种文体的基本知识，也就是这种文体写作规则。以议论文为例，写作前要使学生明确议论文是以议论为主要表达方式，运用逻辑推理来阐明道理、揭示事物之间因果联系的文章体裁。它要求有论点、论据、论证。论点
二、基础——个性之源
我倾向于认可这样一种观点：真正优秀的作文不是靠教师教出来的，他和作者的个人灵性密切相关。正因为如此，在我们的校园里才会出现这样的天才小作家，他们或许其他方面都不行，但是在写作上却又一股常人难觅的灵性，写出优美的文章。但他们毕竟是少之又少，作为教师的我们可以充分肯定他们，但是不能以此推及到所有学生可达到这一高度。对于绝大多数学生来说，进行基础的各类文体的训练是不可或缺的，通过扎实的训练，他们的作文水平一样可以达到较高甚至是很高的水平。许多文坛大家，像鲁迅、茅盾、朱自清、冰心等，他们的文章看似信手拈来，畅抒个性，其实这正是他们有扎实的功底，才能化腐朽为神奇。他们的成功也许正如夏丏尊先生所说：“法则对于技术是必要而不充足的条件，真正凭着练习成功的，必是暗合于法则而不自知。”但更多是像文坛大师季羡林先生一样在良师的引导下夯实基础，从而获得成功。季先生在《我的求学之路》中就谈到，自己的老师董秋方先生不仅想方设法调动学生写作的积极性，而且还特别注意对学生的作文进行精心指导。他认为自己之所以由不清醒到清醒的意识到文章应该如何做，是和董秋方先生的精心指导分不开的。由此可见，我们不可一意强调学生作文的个性化而忽视了对其习作基本功的训练，老师首先要做的是训练他们写作的基本功，训练他们的文章观点正确，记叙文像记叙文，议论文像议论文，而不是好高骛远，一味追求个性，以致文章写下来文不搭题，体不明确，词不达意，甚至发生价值观等根本性的错误。所以扎实的基本功的训练和作文教学的改革不仅不相悖，而且能起到积极的促进作用。
总之，现在虽然对中学生习作的要求宗旨是命题多样化、文体淡化和写出个性化的文章，但是我们应该充分认识到不可因过度追求个性化而忽略了写作的规律性和基本功的训练。我们应该相信：只有掌握写作规律，打牢写作基础，才能写出更加充满个性、光彩四射的文章！
（邳州市岔河中心初级中学）