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摘要：随着信息技术的飞速发展，信息技术在教学上的优势逐渐凸显出来。老师将信息技术和教学内容有效结合在一起，不但能有效提升学生学习知识的积极性，而且能够有效提升教学的效率。因此，小学数学老师想要创建高效的教学课堂，就应该重视将信息技术和小学数学的教学内容有效结合地进行教学。以此有效提升小学生对数学知识学习的兴趣，促使小学生积极地参与到实际教学活动中，让学生在小学数学课堂的主体位置有效凸显出来。基于信息技术在小学数学教学课堂的重要意义，本文将对基于信息技术下的小学数学教学进行深入探析。
关键词：信息技术;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-272
随着科技的飞速发展，信息技术逐渐进入课堂，收到了事半功倍的教学效果。实践证明，在小学数学教学中恰当地使用信息技术辅助教学，能给学生提供生动具体的图像和逼真的声响，充分调动了学生的视觉、听觉和其他感官协同参与教学活动，给学生以身临其境的感觉，不仅活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，还能启发学生思维，进而提高教学效率。下面，笔者结合教学实践，就小学数学教学与信息技术的整合策略，谈谈自己的体会和看法。
一、创设情境，激发兴趣
信息技术为情境教学的开展提供了重要的技术支撑。在数学课堂教学中，结合信息技术手段，带给学生一些新鲜感，通过信息技术呈现出一幅幅生动形象的画面，以此来吸引全体学生的注意力，教师可以依托多媒体课件为学生创设生动、逼真、有趣的学习情境，将抽象、静止的数学知识用具体、动态形式呈现出来，并利用情境带动情绪，调动学生探究学习数学课程的兴趣。例如在小学数学一年级下册“认识图形”一课的教学设计中，教师在课前导入阶段，利用课件出示篮球、课本、三角铁等各种实物的画面，并结合图形的展示提出问题：观察这些实物，你能说一说它们是什么图形吗？你在生活中还遇见过哪些图形？接下来利用多媒体课件呈现动画情境，构建“图形乐园”，并引入喜羊羊、美羊羊等动画角色，引导学生进入到搭积木的情境中来。通过高质量的画面及音响效果引导学生对于学习产生浓厚的兴趣，数学知识就不再让学生感到枯燥乏味及单调。在课堂教学当中结合信息技术可以有效吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程当中更加的有动力。例如：教学圆柱体的特征时，先在多媒体大屏上用动画显示一个圆柱体，通过一只小蚂蚁运动在圆柱体的a、b两点之间，并画出小蚂蚁的运动路线，利用信息技术展开圆柱体。通过这种教学方式使学生们产生强烈的兴趣，从而使学生们对于数学知识充满了期望，学习态度更加热烈。如此设计充分体现了信息技术在情境构建中的优势，且情境氛围符合学生年龄特点，贴近学生生活实际内容，营造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。
二、缩短距离，加深理解
其实小学数学并不是特别抽象和复杂，学过的数学知识都可以运用到实际生活中，而小学生因为年龄较小，没有充足的生活经验，所以在他们看来，数学是很难理解的。所以教师需要改变数学在学生心目中的印象，縮短数学和生活的距离，让他们觉得数学是有用的，可以用在我们的实际生活中。在五年级数学教材中，教师可以利用投影技术或VR技术讲解多边形的面积这一单元。教师可以先在幻灯片上给学生看一些多边形图片，然后把这些多边形转换成生活中常见的事物，如校园的草地，农田或花圃等，这些都可以帮助学生记忆多边形的面积计算公式。最后教师可以利用VR眼镜，让学生们直接看到这些事物，然后让他们像玩游戏一样，在游戏的过程中完成任务，寓教于乐，从而加深他们对多边形面积计算的理解记忆。
三、重点指导，提高效果
数学知识抽象严谨，小学生在理解与运用中常常陷入困境，而教师在课堂设计中，应结合重难点点拨，帮助学生突破困境，深入知识理解，提升课程教学效果。在知识难点突破的过程中，信息技术的应用能够达到事半功倍的效果，即教师通过课前准备或者学生反馈，对重难点知识进行整合，并制作微课，为学生的课后自主学习提供支持，确保学生在反复观看微课的过程中实现突破。例如在小学数学三年级上册“购物”的教学设计中，学生的学习难点是掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并在具体的情境中，运用不同的方法解决生活中的简单问题。根据对学生课堂学习情况，教师利用微课帮助学生再一次梳理了乘法相关知识，并结合计算题巩固学生对两、三位数乘一位数不进位的计算方法的掌握，同时在微课中插入生活情境，引导学生在独立思考中完成应用，突破难点。
四、开发思维，提高能力
数学教学的开展不仅是为了提高学生的思维能力和逻辑能力，也是为了开发学生的创新思维，让学生的思想变得更加灵活、多变。所以教师可以在课堂上利用一些信息技术开发学生的创新思维，充分利用课堂上的时间。例如，教师可以利用信息技术，在讲解圆柱和圆锥这一单元时，把圆柱和圆锥的不同面利用动画形式更直观地展示给学生，让学生可以更深刻地理解这些知识。而且，教师还可以准备一些不同的展开图，让学生动手操作，看这些图形是否可以合成一个完整的圆柱或圆锥。他们在动手操作的过程中，就会主动地进行思考，也可以组合多种展开图，计算体积、面积，激发学生的创新思维，让他们的思考模式不再单一化，而是多角度地去考虑遇到的每一个问题。
结语
综上所述，在小学数学教学中融合一些信息技术手段是教育行业的一个发展方向，而且运用这些高科技技术可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的思维能力。同时，教师还需要增强自身的数学综合能力和对信息技术知识的了解，当教师熟练掌握信息技术后，可以在数学课堂上自如地使用，发挥信息技术的作用，把数学知识变得更加有趣生动，从而激发学生的兴趣，提高学生的数学思维能力。
参考文献
[1]刘晓丹.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].教育现代化，2018，5（52）：381-382+386.
[2]黎洪辉.信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].实验教学与仪器，2018，35（12）：51-52.
[3]王方.教育信息化技术在小学数学教学中的应用探讨[J].名师在线，2018（35）：87-88.
关键词：信息技术;小学数学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-272
随着科技的飞速发展，信息技术逐渐进入课堂，收到了事半功倍的教学效果。实践证明，在小学数学教学中恰当地使用信息技术辅助教学，能给学生提供生动具体的图像和逼真的声响，充分调动了学生的视觉、听觉和其他感官协同参与教学活动，给学生以身临其境的感觉，不仅活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，还能启发学生思维，进而提高教学效率。下面，笔者结合教学实践，就小学数学教学与信息技术的整合策略，谈谈自己的体会和看法。
一、创设情境，激发兴趣
信息技术为情境教学的开展提供了重要的技术支撑。在数学课堂教学中，结合信息技术手段，带给学生一些新鲜感，通过信息技术呈现出一幅幅生动形象的画面，以此来吸引全体学生的注意力，教师可以依托多媒体课件为学生创设生动、逼真、有趣的学习情境，将抽象、静止的数学知识用具体、动态形式呈现出来，并利用情境带动情绪，调动学生探究学习数学课程的兴趣。例如在小学数学一年级下册“认识图形”一课的教学设计中，教师在课前导入阶段，利用课件出示篮球、课本、三角铁等各种实物的画面，并结合图形的展示提出问题：观察这些实物，你能说一说它们是什么图形吗？你在生活中还遇见过哪些图形？接下来利用多媒体课件呈现动画情境，构建“图形乐园”，并引入喜羊羊、美羊羊等动画角色，引导学生进入到搭积木的情境中来。通过高质量的画面及音响效果引导学生对于学习产生浓厚的兴趣，数学知识就不再让学生感到枯燥乏味及单调。在课堂教学当中结合信息技术可以有效吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程当中更加的有动力。例如：教学圆柱体的特征时，先在多媒体大屏上用动画显示一个圆柱体，通过一只小蚂蚁运动在圆柱体的a、b两点之间，并画出小蚂蚁的运动路线，利用信息技术展开圆柱体。通过这种教学方式使学生们产生强烈的兴趣，从而使学生们对于数学知识充满了期望，学习态度更加热烈。如此设计充分体现了信息技术在情境构建中的优势，且情境氛围符合学生年龄特点，贴近学生生活实际内容，营造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。
二、缩短距离，加深理解
其实小学数学并不是特别抽象和复杂，学过的数学知识都可以运用到实际生活中，而小学生因为年龄较小，没有充足的生活经验，所以在他们看来，数学是很难理解的。所以教师需要改变数学在学生心目中的印象，縮短数学和生活的距离，让他们觉得数学是有用的，可以用在我们的实际生活中。在五年级数学教材中，教师可以利用投影技术或VR技术讲解多边形的面积这一单元。教师可以先在幻灯片上给学生看一些多边形图片，然后把这些多边形转换成生活中常见的事物，如校园的草地，农田或花圃等，这些都可以帮助学生记忆多边形的面积计算公式。最后教师可以利用VR眼镜，让学生们直接看到这些事物，然后让他们像玩游戏一样，在游戏的过程中完成任务，寓教于乐，从而加深他们对多边形面积计算的理解记忆。
三、重点指导，提高效果
数学知识抽象严谨，小学生在理解与运用中常常陷入困境，而教师在课堂设计中，应结合重难点点拨，帮助学生突破困境，深入知识理解，提升课程教学效果。在知识难点突破的过程中，信息技术的应用能够达到事半功倍的效果，即教师通过课前准备或者学生反馈，对重难点知识进行整合，并制作微课，为学生的课后自主学习提供支持，确保学生在反复观看微课的过程中实现突破。例如在小学数学三年级上册“购物”的教学设计中，学生的学习难点是掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并在具体的情境中，运用不同的方法解决生活中的简单问题。根据对学生课堂学习情况，教师利用微课帮助学生再一次梳理了乘法相关知识，并结合计算题巩固学生对两、三位数乘一位数不进位的计算方法的掌握，同时在微课中插入生活情境，引导学生在独立思考中完成应用，突破难点。
四、开发思维，提高能力
数学教学的开展不仅是为了提高学生的思维能力和逻辑能力，也是为了开发学生的创新思维，让学生的思想变得更加灵活、多变。所以教师可以在课堂上利用一些信息技术开发学生的创新思维，充分利用课堂上的时间。例如，教师可以利用信息技术，在讲解圆柱和圆锥这一单元时，把圆柱和圆锥的不同面利用动画形式更直观地展示给学生，让学生可以更深刻地理解这些知识。而且，教师还可以准备一些不同的展开图，让学生动手操作，看这些图形是否可以合成一个完整的圆柱或圆锥。他们在动手操作的过程中，就会主动地进行思考，也可以组合多种展开图，计算体积、面积，激发学生的创新思维，让他们的思考模式不再单一化，而是多角度地去考虑遇到的每一个问题。
结语
综上所述，在小学数学教学中融合一些信息技术手段是教育行业的一个发展方向，而且运用这些高科技技术可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的思维能力。同时，教师还需要增强自身的数学综合能力和对信息技术知识的了解，当教师熟练掌握信息技术后，可以在数学课堂上自如地使用，发挥信息技术的作用，把数学知识变得更加有趣生动，从而激发学生的兴趣，提高学生的数学思维能力。
参考文献
[1]刘晓丹.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].教育现代化，2018，5（52）：381-382+386.
[2]黎洪辉.信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].实验教学与仪器，2018，35（12）：51-52.
[3]王方.教育信息化技术在小学数学教学中的应用探讨[J].名师在线，2018（35）：87-88.