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【摘要】网络教研活动,犹如读一本书,更似在和许多专家学者亦或知心朋友对话。它不仅可以扩大视野,还可以陶冶情操,提高业务水平和工作能力。它给我们提供了一个学习、研究、工作、交流的平台,网络教研活动成为我快步成长的摇篮。
【关键词】网络论坛 课程改革 交流探讨 专业引领
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)18-0271-02
初识网络教研在2005年那个丁香花盛开的季节。新课程改革正如火如荼的进行着,在这样轰轰烈烈的浪潮冲击下还真有一些不适应。教师角色转变了,课堂教学也随之改变,感觉越来越不会上课,越来越不会当老师了!2005年5月的一天,我在查阅备课资料的过程中,不经意中闯入了“沈阳市高级中学教育论坛”。在那里,我发现了一大批热爱教育的人们。他们的沟通和交流,引起了我极大的兴趣。从那以后,我便常常流连于论坛之上,也渐渐被论坛互动的交流方式所吸引,开始和来自五湖四海的朋友谈论教育理念,讨论教学问题。在这里,我们感受着彼此对教育的热情,吸收着彼此的营养;在这里,我们获得一个个的灵感,使课堂充满机智;在这里,我们不断吸收和内化,使课堂充满活力;在这里,我们思路如泉涌,试着探寻自己的教育教学风格。还是在这里,大家习惯用虚拟的网名,不会因为面子而寒暄,不会因为世故而保留,不会因为权威而盲从,不会因为稚嫩而紧张,不会因为虚荣而恭维,更没有现实评课中的不痛不痒的应付。这里,只有对课的真实看法,一针见血地指出问题所在,开诚布公的帮助,和对教学淋漓尽致的热爱!交流时,每个人都毫无保留的将自己的看法和设计说出来。一种想法可能会受到质疑,也可能会得到支持,但是无论是什么,我们在共同参与和切磋的中不断吸收、不断成长!在这样的交流过程中的收获将转化为教育和教学的源动力,最终为我们的教育教学服务!活动中,我们共同探索教育教学中新的辅助形式,彼此的真诚和帮助将影响一部分教师!初到论坛我为之欣喜,因为这里有太多的我需要的内容,有教育上的共鸣,有交流中的朋友,这是一笔财富,一笔不竭的财富。开始时,我只是看别人的贴子,感受他们的教育心境,体会他们的教学艺术,反思自己的教育教学,并逐步内化。渐渐的,我尝试着把自己的困惑、思考、启发、感想、收获等等一股脑的发到了论坛上,与大家交流、共享,从而切身真正体会到网络论坛给我带来的成长与快乐
一、交流探讨,不断成长
网络论坛是一个开放的、平等的交流平台,使教师有了自由发表心声的地方。教师的教学苦恼、问题、体会,都可以通过“发帖”的形式自由地发表在论坛上。当有老师将自己遇到的问题发帖到论坛时,我都要细心地读帖,对帖子所介绍的问题、现象或是进行询问,或是进行答复,或是表明自己的观点,这些都促进了我进一步反思,实现了从现象到问题原因的研究。但有时部分教师发表的帖子中,有些网友会不留情面提出自己的质疑、批评,我觉得在质疑与批评的讨论中不仅促进发帖的教师反思,同时也促进质疑者自己对教学的思考,大家在激烈的争辩中,观点在交流,思想在碰撞,最终产生的是智慧的火花。
平时我在工作中遇到了问题,就经常上网发帖交流、探讨,先后发过《计算机教学可以怎样教?》、《假期补课大辩论》、《一线教师为何照搬教案?》等专题帖。通过与大家交流、探讨,感觉自己思想变得更加活跃,思路更加敏捷,常常能从别人发言中捕捉最有价值的材料。学识和见解需要互相启发,问题和疑难需要互相探讨,兴趣和事业心需要互相激励,在讨论交流中,老师们互相交流思想,共享成果,互补知识,达到共同提高的目的。
二、同伴互助,共同成长
网络教研,打破了“空间”、“环境”的限制,因为共享性使得人人都能参与,教师们通过阅读论坛上的帖子,了解各家观点,参与研讨。这样,教师个体之间的素质差异得以缩小,而优秀教师的互助作用得以强化,实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。三年来我经常参与到全国名师的专题帖子中学习经验,提出困惑,期间也经常与刘晓辉、落英缤纷、纪春岩等版主就《课件的制作》、《幻灯片的设计》等课例进行集体网络备课,每一次通过不断地交流、讨论,使我教学设计的能力得到了快速地提升。
一般的教研活动总是局限于某个县,或者是某个学校,而且青年教师听的机会比较多,做的机会比较少。网络教研,却扩大了参与面,可以让全省各地的教师,特别是青年教师,也能共同完成某项教学研究。三年来我就先后参加各种UC网络教研活动达50余次。UC网络教研是一种动态的教研方式,无论教师们相距多远,只要你走进“高中教研在线”,通过语音和视频就会让你感到每一个人近在咫尺。2007年初我讲授的《计算机与各学科教学的整合》这一课例在“高中教研在线”进行研讨,这对我来说是个锻炼机会,更是一种挑战。通过这次活动不仅扩大了自己的知识面,还让我在反思的过程中教学能力得以快速提升。这种网络教研活动,省时又省钱,它不再像一般教研活动那样,一定要将教师集中到一起面对面的开展活动,只要在家里或在学校中就可以参加,不必旅途劳顿,真正提升教研的实效性。
三、专业引领、快速成长
网络论坛是教师进行业务进修的平台。它可以让我们足不出户,与不少专家交流,了解他们的思想,学习他们的理论。在信息“教海拾贝”版块,大家就发了很多关于名师方面的专题帖子,在积累丰富的教学资源的同时,我也找到了自己的不足,知道从哪些方面改进,使学习变得踏实有效。
通过网络教研,专家可以定期地参与讨论一些疑难问题,既解决了一线教师的困惑,也有利于教师发表真实的言论。计算机室黄慧兰主任每次出差学习都能把全国赛课、培训的相关资料第一时间发到论坛上,对于我们一线教师来说真是足不出户便知天下事。像全国第五次、第六次课件大赛,我们即便没有前往沈阳、武汉,同样能够接受一次实实在在的培训。在专题帖子下专家、名师们对课例独到的见解、教师们思想上激烈的碰撞,为每一位教师提供了有效的专业化引领。
四、丰富底蕴,均速成长
语文姓“语”,这就要求教师必须具备深厚的文化底蕴。信息论坛给我们教师提供了练笔的平台,在信息“教海拾贝”可以撰写教育随笔,在“信息茶座”可以写写散文杂想。在网友的支持和鼓励下,我发的主题帖《感想随笔》点击率已过万成为整个论坛的热帖。真是“润物细无声”,我的写作能力、文字理解能力不知不觉中得以提升。
循着网路的经纬一路走来,我收获,我分享,我努力,我欣喜!此时回首,竟发现自己早已“一网情深”了,不禁感慨:网络教研是青年教师的最佳选择。网络教研让我站在巨人的肩膀上一跃而上,网络教研让我这位年轻教师得到领导的充分信任”,被建平县师校定为“名优教师”培养对象。
网络教研活动,犹如读一本书,更似在和许多专家学者亦或知心朋友对话。它不仅可以扩大视野,还可以陶冶情操,提高业务水平和工作能力。它给我们提供了一个学习、研究、工作、交流的平台,网络教研活动成为我快步成长的摇篮。我坚信,网络教研是时代的进步,是教师迅速成长的摇篮。关注网络教研,研究网络教研,一定能谱写出教研工作的新篇章!
【关键词】网络论坛 课程改革 交流探讨 专业引领
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)18-0271-02
初识网络教研在2005年那个丁香花盛开的季节。新课程改革正如火如荼的进行着,在这样轰轰烈烈的浪潮冲击下还真有一些不适应。教师角色转变了,课堂教学也随之改变,感觉越来越不会上课,越来越不会当老师了!2005年5月的一天,我在查阅备课资料的过程中,不经意中闯入了“沈阳市高级中学教育论坛”。在那里,我发现了一大批热爱教育的人们。他们的沟通和交流,引起了我极大的兴趣。从那以后,我便常常流连于论坛之上,也渐渐被论坛互动的交流方式所吸引,开始和来自五湖四海的朋友谈论教育理念,讨论教学问题。在这里,我们感受着彼此对教育的热情,吸收着彼此的营养;在这里,我们获得一个个的灵感,使课堂充满机智;在这里,我们不断吸收和内化,使课堂充满活力;在这里,我们思路如泉涌,试着探寻自己的教育教学风格。还是在这里,大家习惯用虚拟的网名,不会因为面子而寒暄,不会因为世故而保留,不会因为权威而盲从,不会因为稚嫩而紧张,不会因为虚荣而恭维,更没有现实评课中的不痛不痒的应付。这里,只有对课的真实看法,一针见血地指出问题所在,开诚布公的帮助,和对教学淋漓尽致的热爱!交流时,每个人都毫无保留的将自己的看法和设计说出来。一种想法可能会受到质疑,也可能会得到支持,但是无论是什么,我们在共同参与和切磋的中不断吸收、不断成长!在这样的交流过程中的收获将转化为教育和教学的源动力,最终为我们的教育教学服务!活动中,我们共同探索教育教学中新的辅助形式,彼此的真诚和帮助将影响一部分教师!初到论坛我为之欣喜,因为这里有太多的我需要的内容,有教育上的共鸣,有交流中的朋友,这是一笔财富,一笔不竭的财富。开始时,我只是看别人的贴子,感受他们的教育心境,体会他们的教学艺术,反思自己的教育教学,并逐步内化。渐渐的,我尝试着把自己的困惑、思考、启发、感想、收获等等一股脑的发到了论坛上,与大家交流、共享,从而切身真正体会到网络论坛给我带来的成长与快乐
一、交流探讨,不断成长
网络论坛是一个开放的、平等的交流平台,使教师有了自由发表心声的地方。教师的教学苦恼、问题、体会,都可以通过“发帖”的形式自由地发表在论坛上。当有老师将自己遇到的问题发帖到论坛时,我都要细心地读帖,对帖子所介绍的问题、现象或是进行询问,或是进行答复,或是表明自己的观点,这些都促进了我进一步反思,实现了从现象到问题原因的研究。但有时部分教师发表的帖子中,有些网友会不留情面提出自己的质疑、批评,我觉得在质疑与批评的讨论中不仅促进发帖的教师反思,同时也促进质疑者自己对教学的思考,大家在激烈的争辩中,观点在交流,思想在碰撞,最终产生的是智慧的火花。
平时我在工作中遇到了问题,就经常上网发帖交流、探讨,先后发过《计算机教学可以怎样教?》、《假期补课大辩论》、《一线教师为何照搬教案?》等专题帖。通过与大家交流、探讨,感觉自己思想变得更加活跃,思路更加敏捷,常常能从别人发言中捕捉最有价值的材料。学识和见解需要互相启发,问题和疑难需要互相探讨,兴趣和事业心需要互相激励,在讨论交流中,老师们互相交流思想,共享成果,互补知识,达到共同提高的目的。
二、同伴互助,共同成长
网络教研,打破了“空间”、“环境”的限制,因为共享性使得人人都能参与,教师们通过阅读论坛上的帖子,了解各家观点,参与研讨。这样,教师个体之间的素质差异得以缩小,而优秀教师的互助作用得以强化,实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。三年来我经常参与到全国名师的专题帖子中学习经验,提出困惑,期间也经常与刘晓辉、落英缤纷、纪春岩等版主就《课件的制作》、《幻灯片的设计》等课例进行集体网络备课,每一次通过不断地交流、讨论,使我教学设计的能力得到了快速地提升。
一般的教研活动总是局限于某个县,或者是某个学校,而且青年教师听的机会比较多,做的机会比较少。网络教研,却扩大了参与面,可以让全省各地的教师,特别是青年教师,也能共同完成某项教学研究。三年来我就先后参加各种UC网络教研活动达50余次。UC网络教研是一种动态的教研方式,无论教师们相距多远,只要你走进“高中教研在线”,通过语音和视频就会让你感到每一个人近在咫尺。2007年初我讲授的《计算机与各学科教学的整合》这一课例在“高中教研在线”进行研讨,这对我来说是个锻炼机会,更是一种挑战。通过这次活动不仅扩大了自己的知识面,还让我在反思的过程中教学能力得以快速提升。这种网络教研活动,省时又省钱,它不再像一般教研活动那样,一定要将教师集中到一起面对面的开展活动,只要在家里或在学校中就可以参加,不必旅途劳顿,真正提升教研的实效性。
三、专业引领、快速成长
网络论坛是教师进行业务进修的平台。它可以让我们足不出户,与不少专家交流,了解他们的思想,学习他们的理论。在信息“教海拾贝”版块,大家就发了很多关于名师方面的专题帖子,在积累丰富的教学资源的同时,我也找到了自己的不足,知道从哪些方面改进,使学习变得踏实有效。
通过网络教研,专家可以定期地参与讨论一些疑难问题,既解决了一线教师的困惑,也有利于教师发表真实的言论。计算机室黄慧兰主任每次出差学习都能把全国赛课、培训的相关资料第一时间发到论坛上,对于我们一线教师来说真是足不出户便知天下事。像全国第五次、第六次课件大赛,我们即便没有前往沈阳、武汉,同样能够接受一次实实在在的培训。在专题帖子下专家、名师们对课例独到的见解、教师们思想上激烈的碰撞,为每一位教师提供了有效的专业化引领。
四、丰富底蕴,均速成长
语文姓“语”,这就要求教师必须具备深厚的文化底蕴。信息论坛给我们教师提供了练笔的平台,在信息“教海拾贝”可以撰写教育随笔,在“信息茶座”可以写写散文杂想。在网友的支持和鼓励下,我发的主题帖《感想随笔》点击率已过万成为整个论坛的热帖。真是“润物细无声”,我的写作能力、文字理解能力不知不觉中得以提升。
循着网路的经纬一路走来,我收获,我分享,我努力,我欣喜!此时回首,竟发现自己早已“一网情深”了,不禁感慨:网络教研是青年教师的最佳选择。网络教研让我站在巨人的肩膀上一跃而上,网络教研让我这位年轻教师得到领导的充分信任”,被建平县师校定为“名优教师”培养对象。
网络教研活动,犹如读一本书,更似在和许多专家学者亦或知心朋友对话。它不仅可以扩大视野,还可以陶冶情操,提高业务水平和工作能力。它给我们提供了一个学习、研究、工作、交流的平台,网络教研活动成为我快步成长的摇篮。我坚信,网络教研是时代的进步,是教师迅速成长的摇篮。关注网络教研,研究网络教研,一定能谱写出教研工作的新篇章!