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摘要：汉字识字教学是小学阶段语文教学中最基础的教学工作，学生的识字量影响着他们的阅读与写作水平。所以我们要在小学语文教学中加强汉字的教学，使学生的语文基础更加坚实。本文就语文教学中一些汉字教学的可行性办法作了分类总结归纳。
关键词：汉字教学；夯实基础；教学方法
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0250-02
今年暑假，对于中小学生而言，有一类节目可谓火爆荧屏，那就是以汉字的书写考查为主要内容的《汉字英雄》和《汉字听写大会》，特别是央视八套播出的《汉字听写大会》，让许多中小学生认识到了掌握汉字的重要性，在比赛的刺激性与娱乐性的共同作用下，把汉字这一最基础的语文知识重新重视起来。汉字识字教学是小学阶段语文教学中最基础的工作，它为阅读与写作教学垫定了基础。学生的识字量影响着他们的阅读与写作水平。所以我们也要借着这股强劲的东风，在小学语文教学中加强汉字的教学，使学生的语文基础更加坚实。笔者从事小学语文教学多年，在工作中积累了一些汉字教学的经验，现归纳如下，希望对同行们的教学工作有所帮助。
一、字词的认读
字词教学的第一步是识字教学。教师要想方设法去扩展学生的识字量，帮助学生找到自己喜欢的学习方式和适合自己识记的学习方法。汉字的识记可以有以下几种方法：一是趣味识字法。如把生字根据字形设计成谜语让同学们去猜，学生在猜的过程中也是对这个字的写法的记忆。如“一口咬住多半截”，学生就记住了“夕”是“多”字的一半。二是对比记忆法。汉字中有许多物品及其属性是相对而言的，这些字词在汉字中所占比重也较大，成对的词在区别对比中记忆，效果会更好些，如通过现场比较方式在教室中找一个高个儿同学、一个矮个儿同学让他们站在一起，让大家认识反义词“高”和“矮”等，这是字意的区分。也可以是字形的区分，把形似字放在一起对比着记，如上与下就是翻了个跟头，再难点的如“戊”、“戍”、“戌”等字的细微对比等。三是情境识字。如果单独拿出一个字来学生可能不容易辨认，但放到一定的情境中，学生就会认得，久而久之形成了深刻印象后就掌握了这个字。如在日常生活中，每个小朋友因为常看《喜羊羊与灰太狼》等动画片，对于字幕中常出现的字如“喜”、“狼”等都会写，在教学中，我们可以把文章中的故事用动画片展示，并出示字幕，让学生在多遍观看后形成记忆。四是随文识字法。当学生掌握了一定数量的字后可以自行开展简单的阅读活动，当学生初次遇到一个不认识的字时，若不影响对全文文意的理解，可以暂且跳过，当再次遇上就能大概猜出其含义，若以后在拼音读物上再见到这个字或是通过查字典掌握了这个字后就会达到过目不忘的地步。
二、字词的理解
字词教学不仅仅是认读，正确地理解也相当重要，其实理解了字词的含义更有益于记忆和应用。字词的理解的方法有很多，教师要指导学生从不同的角度出发去理解字词的含义。首先，理解字词最简单直接的方法是查字典，利用工具书理解字词。教师要早一点将查字典的方法教给学生，因为能够请教身边这位不开口的老师，学生的识字量会迅猛增长。在查字典的过程中，学生不仅能知道这个字词的正确读音，更能了解其含义。虽然查字典很有好处，但是有的同学认为查字典太耽误时间，所以手边有字典也懒得查，从而会形成望文生义和见字念半边的情况。鉴于此，教师可以组织查字典速度大比拼活动，让学生在查字典中找到一些快捷的方法。其次，是语境猜测法，有一些字词，不在同的语言环境中体现出不同的含义，所以根据具体的语境来理解詞语、联系上下文去理解词语也是需要学生掌握的一种理解方法。再次，是阅读理解词语，阅读是语文教学必不少的一个环节。俗话说，书读百遍，其义自见，所以多读是理解词语含义的一个好的方法。例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，学生们对富饶一词的理解较抽象，等我们读过几次这篇课文后，学生从内容中发现西沙群岛上有着丰富的鱼类、贝类和鸟类资源时，渐渐明白了“富饶”这一词的真正含义。
三、字词的积累
字词的教学不是孤立的，而是需要一以贯之地认真执行，是积少成多的过程。字词的积累可以是书面的，如让学生准备一个心仪的小本子，把见到的不认识的常见字归类，把一些好的词语及其含义积累下来。积累字词的工作是一项长期而枯燥的工作，所以需要教师将其兴趣化，平时多组织一些活动，让同学们在开心的游戏中寓学于乐。如可组织词语游戏——生字开花，鼓励学生多组几个词，并联想由这个词可想到哪些成语、古诗句、俗语、名言警句等，这样，字上开花，结果颇多，果实累累中大大丰富了学生的词汇量。还可以组织词语接龙比赛，让学生们不仅要形成积累字词的好习惯，还能品尝到积累的乐趣与成果。
对于一些词语的积累，不能只停留在本子上，还要教给学生应用。如组织连词成句，选取几个相关的词语，让学生试着组合成一句话，在有趣的活动中学习运用，在多次的运用中提高对词语的驾驭能力。生活是积累词语的源泉。所以学生在写一些读后感时，老师可以适当要求用上哪些词语，以训练学生的用词能力。
四、字词的书写
在观看《汉字听写大会》时，我发现，当学生能把听写的字词写出来并写得工整而规范时，观众便会自发地暴发出一阵热烈的掌声。这掌声是奖给书写正确的，更是奖给书写得规范、美观的。在生活中，人们常说字如其人，没有一手好字似乎降低了做人的层次。的确，写得一手好字是人们的追求，而现在，对于学生来说却成了很奢侈的事情。究其原因，一是教师的重视不足，对于好字只是简单地表扬，没有将书写上升到更高的高度；二是学生的毅力不够，有写好字的愿望，却在练字中不能持之以恒。
鉴于此，笔者提倡，一是教师在语文课上要特别强调书写之事，形成良好的风气，从而形成习惯。再则，从语文课中分离出一节书写课，专门教给学生书写的姿势、技巧等，从一年级到六年级坚持六年，相信一定会让更多的学生写得一手漂亮的方块字。让书写艺术来进一步促进学生识字的兴趣。
总之，字词的认读、理解、积累、书写是字词教学的四个有机组成部分。我们要从低年级起就把汉字的学习当成一项重点工作来抓，且常抓不懈，那样一定能卓有成效的。
关键词：汉字教学；夯实基础；教学方法
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0250-02
今年暑假，对于中小学生而言，有一类节目可谓火爆荧屏，那就是以汉字的书写考查为主要内容的《汉字英雄》和《汉字听写大会》，特别是央视八套播出的《汉字听写大会》，让许多中小学生认识到了掌握汉字的重要性，在比赛的刺激性与娱乐性的共同作用下，把汉字这一最基础的语文知识重新重视起来。汉字识字教学是小学阶段语文教学中最基础的工作，它为阅读与写作教学垫定了基础。学生的识字量影响着他们的阅读与写作水平。所以我们也要借着这股强劲的东风，在小学语文教学中加强汉字的教学，使学生的语文基础更加坚实。笔者从事小学语文教学多年，在工作中积累了一些汉字教学的经验，现归纳如下，希望对同行们的教学工作有所帮助。
一、字词的认读
字词教学的第一步是识字教学。教师要想方设法去扩展学生的识字量，帮助学生找到自己喜欢的学习方式和适合自己识记的学习方法。汉字的识记可以有以下几种方法：一是趣味识字法。如把生字根据字形设计成谜语让同学们去猜，学生在猜的过程中也是对这个字的写法的记忆。如“一口咬住多半截”，学生就记住了“夕”是“多”字的一半。二是对比记忆法。汉字中有许多物品及其属性是相对而言的，这些字词在汉字中所占比重也较大，成对的词在区别对比中记忆，效果会更好些，如通过现场比较方式在教室中找一个高个儿同学、一个矮个儿同学让他们站在一起，让大家认识反义词“高”和“矮”等，这是字意的区分。也可以是字形的区分，把形似字放在一起对比着记，如上与下就是翻了个跟头，再难点的如“戊”、“戍”、“戌”等字的细微对比等。三是情境识字。如果单独拿出一个字来学生可能不容易辨认，但放到一定的情境中，学生就会认得，久而久之形成了深刻印象后就掌握了这个字。如在日常生活中，每个小朋友因为常看《喜羊羊与灰太狼》等动画片，对于字幕中常出现的字如“喜”、“狼”等都会写，在教学中，我们可以把文章中的故事用动画片展示，并出示字幕，让学生在多遍观看后形成记忆。四是随文识字法。当学生掌握了一定数量的字后可以自行开展简单的阅读活动，当学生初次遇到一个不认识的字时，若不影响对全文文意的理解，可以暂且跳过，当再次遇上就能大概猜出其含义，若以后在拼音读物上再见到这个字或是通过查字典掌握了这个字后就会达到过目不忘的地步。
二、字词的理解
字词教学不仅仅是认读，正确地理解也相当重要，其实理解了字词的含义更有益于记忆和应用。字词的理解的方法有很多，教师要指导学生从不同的角度出发去理解字词的含义。首先，理解字词最简单直接的方法是查字典，利用工具书理解字词。教师要早一点将查字典的方法教给学生，因为能够请教身边这位不开口的老师，学生的识字量会迅猛增长。在查字典的过程中，学生不仅能知道这个字词的正确读音，更能了解其含义。虽然查字典很有好处，但是有的同学认为查字典太耽误时间，所以手边有字典也懒得查，从而会形成望文生义和见字念半边的情况。鉴于此，教师可以组织查字典速度大比拼活动，让学生在查字典中找到一些快捷的方法。其次，是语境猜测法，有一些字词，不在同的语言环境中体现出不同的含义，所以根据具体的语境来理解詞语、联系上下文去理解词语也是需要学生掌握的一种理解方法。再次，是阅读理解词语，阅读是语文教学必不少的一个环节。俗话说，书读百遍，其义自见，所以多读是理解词语含义的一个好的方法。例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，学生们对富饶一词的理解较抽象，等我们读过几次这篇课文后，学生从内容中发现西沙群岛上有着丰富的鱼类、贝类和鸟类资源时，渐渐明白了“富饶”这一词的真正含义。
三、字词的积累
字词的教学不是孤立的，而是需要一以贯之地认真执行，是积少成多的过程。字词的积累可以是书面的，如让学生准备一个心仪的小本子，把见到的不认识的常见字归类，把一些好的词语及其含义积累下来。积累字词的工作是一项长期而枯燥的工作，所以需要教师将其兴趣化，平时多组织一些活动，让同学们在开心的游戏中寓学于乐。如可组织词语游戏——生字开花，鼓励学生多组几个词，并联想由这个词可想到哪些成语、古诗句、俗语、名言警句等，这样，字上开花，结果颇多，果实累累中大大丰富了学生的词汇量。还可以组织词语接龙比赛，让学生们不仅要形成积累字词的好习惯，还能品尝到积累的乐趣与成果。
对于一些词语的积累，不能只停留在本子上，还要教给学生应用。如组织连词成句，选取几个相关的词语，让学生试着组合成一句话，在有趣的活动中学习运用，在多次的运用中提高对词语的驾驭能力。生活是积累词语的源泉。所以学生在写一些读后感时，老师可以适当要求用上哪些词语，以训练学生的用词能力。
四、字词的书写
在观看《汉字听写大会》时，我发现，当学生能把听写的字词写出来并写得工整而规范时，观众便会自发地暴发出一阵热烈的掌声。这掌声是奖给书写正确的，更是奖给书写得规范、美观的。在生活中，人们常说字如其人，没有一手好字似乎降低了做人的层次。的确，写得一手好字是人们的追求，而现在，对于学生来说却成了很奢侈的事情。究其原因，一是教师的重视不足，对于好字只是简单地表扬，没有将书写上升到更高的高度；二是学生的毅力不够，有写好字的愿望，却在练字中不能持之以恒。
鉴于此，笔者提倡，一是教师在语文课上要特别强调书写之事，形成良好的风气，从而形成习惯。再则，从语文课中分离出一节书写课，专门教给学生书写的姿势、技巧等，从一年级到六年级坚持六年，相信一定会让更多的学生写得一手漂亮的方块字。让书写艺术来进一步促进学生识字的兴趣。
总之，字词的认读、理解、积累、书写是字词教学的四个有机组成部分。我们要从低年级起就把汉字的学习当成一项重点工作来抓，且常抓不懈，那样一定能卓有成效的。