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【摘 要】多媒体辅助于化学教学，将声音、图像、视频和文字等媒体有效地统一起来，能让学生从直观更好地过渡到对抽象的化学概念、定理的认识和理解，有助于学生对问题的分析和解决，但多媒体应用于化学教学也并非有益无害，应用不当，不但不能得到预期效果，还可能影响教学效率的提高，要正确而有效地在化学课堂教学中应用多媒体来辅助教学，就需正确认识多媒体的作用，分析课堂教学中的不足，因地制宜地进行方能有效。多媒体的应用有利于激发兴趣，增加课堂容量。在化学课堂教学中，学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高，学生只有在饱含探究欲望的基础上才会主动地去学习，教学也才能收到预期的效果。
【关键词】多媒体；高中化学；应用；有效教学
一、运用多媒体激发学习兴趣
心理学家告我们：兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在力量，兴趣必然引起追求。例如，在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图象及大量色彩鲜明、活泼有趣的音响动画，来刺激学生和调动学生多种感觉。以多种方式、不同的表现手法对新课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应本质及规律。实践证明：正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习。知识接受快，学习化学的兴趣油然而生。
二、运用多媒体增大教学信息
计算机多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高教学密度。众所周知：图形不是语言，但比语言更形象、直观。在授课中很多抽象的知识很难用语言来描述，若把这些抽象的知识通过计算机的模拟功能，转化成直观、形象、生动的动画，利用文字闪烁、图象放缩与移动、颜色变换等手段，使容量大，速度快，效果更好。例如，在讲 " 原子核外电子排布的初步知识 " 时，将氢原子的核外电子运动情况、氢原子的电子云图形、第 1 至 18 号元素原子的电子层排布及原子结构示意图等制作成课件，上课时，老师通过计算机很容易控制课堂进程，调动学生学习的积极性。不必再考虑悬挂挂图，板书课堂练习题等繁琐事务，从而增加课堂教学容量，提高教学效率。
三、多媒体优化教学过程
化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现子学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。
四、丰富化学实验
在上化学实验课时，例如在讲解和复习氧气、氢气的制取以及用氢气还原氧化铜的实验时，利用微机软件，在教学中，由学生自己操作微机，选择正确的仪器图形，拼画正确的装置图。使学生们平时学习到的知识，重复地在微机世界里形象地再现出来，使学生们在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的操作，充分体现出在学习中当家做主的优越性。再如：在做一些演示实验（如：酸碱盐部分的性质实验）时，传统的教学方法，学生始终处于一种被动的学习状态，教师在讲台上操作，下面的学生却不一定观察得清楚。就可以利用实物投影，把小小的试管里发生的一切，通过显示器清晰明确地呈现在全体学生的面前，从而克服了后排同学观察不清的弊端。
而对于化学实验中的一些错误操作，一般老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生因为没有亲眼看见，所以常常没有引起高度重视，在做实验时经常会有一些错误操作，存在一定的危险性。但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因分析清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻，以后自己在作实验的时候就会更注意正确的操作。例如：①钠、钾等与水反应的时候，若所取的钠块或钾块过大，则会发生爆炸的实验；②在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作均会使试管破裂；③在点燃氢气之前必须验纯，若没有验纯就点燃则容易爆炸；④收集多余的氯化氢时，导管直接插入水中，引起水倒吸入导管继而吸入集气瓶的现象，等等。模拟这些错误的实验操作，不但节约实验用品，而且学生看到错误操作的危害性，印象深刻并加深了对错误原因的理解。
同样对有危险性的实验、一些描述性的实验、污染严重的实验、反应较慢的实验或化工生产过程等均可用计算机进行动画模拟实验。例如：①一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。②一些实验反应太慢，如铁生锈、胶体的电泳实验等③模拟煤的干馏、工业生产的炼铁、炼钢、石油的综合利用等化工生产的实物和反应器中的实验现象等，采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，真实感极强，增强了教学的趣味性和实用性，这样既能减轻教师的负担，又能提高教学效果，而且也能提高学生的学习兴趣。
五、多媒体辅助学习总结
复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输人到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。
【参考文献】
[1]阴新民.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].现代教育科学，2012（01）
[2]曹洪凉.高中化学教学中多媒体（PPT）课件使用的实践研究[D].西南师范大学，2005
【关键词】多媒体；高中化学；应用；有效教学
一、运用多媒体激发学习兴趣
心理学家告我们：兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在力量，兴趣必然引起追求。例如，在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图象及大量色彩鲜明、活泼有趣的音响动画，来刺激学生和调动学生多种感觉。以多种方式、不同的表现手法对新课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应本质及规律。实践证明：正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习。知识接受快，学习化学的兴趣油然而生。
二、运用多媒体增大教学信息
计算机多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高教学密度。众所周知：图形不是语言，但比语言更形象、直观。在授课中很多抽象的知识很难用语言来描述，若把这些抽象的知识通过计算机的模拟功能，转化成直观、形象、生动的动画，利用文字闪烁、图象放缩与移动、颜色变换等手段，使容量大，速度快，效果更好。例如，在讲 " 原子核外电子排布的初步知识 " 时，将氢原子的核外电子运动情况、氢原子的电子云图形、第 1 至 18 号元素原子的电子层排布及原子结构示意图等制作成课件，上课时，老师通过计算机很容易控制课堂进程，调动学生学习的积极性。不必再考虑悬挂挂图，板书课堂练习题等繁琐事务，从而增加课堂教学容量，提高教学效率。
三、多媒体优化教学过程
化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现子学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。
四、丰富化学实验
在上化学实验课时，例如在讲解和复习氧气、氢气的制取以及用氢气还原氧化铜的实验时，利用微机软件，在教学中，由学生自己操作微机，选择正确的仪器图形，拼画正确的装置图。使学生们平时学习到的知识，重复地在微机世界里形象地再现出来，使学生们在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的操作，充分体现出在学习中当家做主的优越性。再如：在做一些演示实验（如：酸碱盐部分的性质实验）时，传统的教学方法，学生始终处于一种被动的学习状态，教师在讲台上操作，下面的学生却不一定观察得清楚。就可以利用实物投影，把小小的试管里发生的一切，通过显示器清晰明确地呈现在全体学生的面前，从而克服了后排同学观察不清的弊端。
而对于化学实验中的一些错误操作，一般老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生因为没有亲眼看见，所以常常没有引起高度重视，在做实验时经常会有一些错误操作，存在一定的危险性。但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因分析清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻，以后自己在作实验的时候就会更注意正确的操作。例如：①钠、钾等与水反应的时候，若所取的钠块或钾块过大，则会发生爆炸的实验；②在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作均会使试管破裂；③在点燃氢气之前必须验纯，若没有验纯就点燃则容易爆炸；④收集多余的氯化氢时，导管直接插入水中，引起水倒吸入导管继而吸入集气瓶的现象，等等。模拟这些错误的实验操作，不但节约实验用品，而且学生看到错误操作的危害性，印象深刻并加深了对错误原因的理解。
同样对有危险性的实验、一些描述性的实验、污染严重的实验、反应较慢的实验或化工生产过程等均可用计算机进行动画模拟实验。例如：①一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用计算机进行模拟，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。②一些实验反应太慢，如铁生锈、胶体的电泳实验等③模拟煤的干馏、工业生产的炼铁、炼钢、石油的综合利用等化工生产的实物和反应器中的实验现象等，采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，真实感极强，增强了教学的趣味性和实用性，这样既能减轻教师的负担，又能提高教学效果，而且也能提高学生的学习兴趣。
五、多媒体辅助学习总结
复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能达到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输人到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来。及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，网络结构，使知识系统化、结构化。
【参考文献】
[1]阴新民.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].现代教育科学，2012（01）
[2]曹洪凉.高中化学教学中多媒体（PPT）课件使用的实践研究[D].西南师范大学，2005