论文部分内容阅读
摘 要：小学古诗词内容较为复杂，很多教师教授古诗时尽量以最简化的方式呈现出教学的内容，这样的做法导致古诗词的美育教育思想没有发挥出教育的作用，导致很多小学古诗词教学处在基础层面，小学生正处在快速生长发育当中，需要大量的信息来哺育大脑的发育，所以古诗词教学要深刻的挖掘，教学活动要经过系统的设计，这样才可以让小学生爱上古诗词，本文以《登鹳雀楼》为例，针对性讲解教学中如何进行古诗词教学。
关键词：苏教版 登鹳雀楼 教学方法 古诗词
很多教师在讲述《登鹳雀楼》这首诗时，对整首诗的生词生字进行解释，并且教会学生如何应用，这个部分是古诗教学的基础，无可厚非。但是接下来对古诗进行教学时，出现了一些问题，比如，教师带领学生品读诗句，很多教师只是单单的对诗句进行通俗化的解释，带领学生产生联想，进而体会到诗歌表达了作者什么样的情感，这样的教学就是犯了揣测的问题，现代人站在自己的角度，去解读古代诗人的情绪情感，古代诗人的所观所感，事实往往印证了我们的错误，与古诗真实的情况会有很大的出入。笔者对此展开分析。
一、带领学生读懂语码
读诗之所以要“感悟”，很大程度上就是要去体会语码带给你的言外之意。在现代人读古诗的障碍里，重要的一处就是脱离了古代的语境，不容易被诗里的语码唤醒本该被唤醒的感触。《登鹳雀楼》一诗中，登楼远望，在一切景物中，最让诗人生出感触的只有“落日”和“黄河”两个，诗人看到其他的景色都被忽略了。那么，西下的夕阳和东去的流水，这两种景象到底在表达什么呢？了解这一点，需要我们去找到流水的文化语码。流水在文化语码中含义是“人在时间流逝面前的紧迫感”。教师在解读这首诗时，一定要让学生感觉到“黄河入海流”这句诗，不仅仅是描写了黄河水滚滚奔流入海的情境，而是要与时间的流逝联系起来。对此，教师要为学生解释流水和时间流逝的关系。比如，追溯到《论语》，孔子在河边发出过一句著名的感叹：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”这是在感叹时间就像流水一样日夜奔流，片刻也不停歇。教师要了解这一点，教师需要充分备课，将知识之间产生联系。当流水和时间发生了这样的关系，教师可以解释一些水和时间相关的句子，比如，逝水年华。正因为有着这样的语码，诗人才可以言在此而意在彼，言有尽而意无穷。教师通过勾起学生对时间流逝的悲伤，才可以在读诗的过程中，体会到时间的本质，时间的特征是无论你有没有留意它，无论白天还是黑夜，它都在奔流不息，片刻也不停歇，而且一去不返、无法逆转。
二、设身处地体会情境，感悟诗人情感
通过上述的讲解，学生可以体会到作者对于时间流逝的一些感悟。为了让学生可以更好的体会到诗人的情感，需要教师带领学生走入诗人的情境之中。我们再来看一看这首诗歌，“白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。” 诗很短小，貌似写实，却暗含激昂的哲理。但是只要学生细心体会，就会发现悲伤的基调并没有真正消失，只是被豪迈的意象遮掩住了。第一句，白日依山尽。这是诗人站在鹳雀楼看着西方，对西方的景色进行描写，第二句，黄河入海流。我们都知道黄河东流去，流向是东方。诗人站在鹳雀楼上，先是往西一看，看到了白日依山尽，然后眼光一收，看到了眼前的黄河，再往东一看，黄河入海流。所以很多教师觉得这是一首地地道道的写景诗，这其实误解了本诗，可以说没有领悟到诗人的诗情。为了更加清楚地了解诗人的境遇，和在鹳雀楼的生命体验，我们需要了解鹳雀楼在哪？鹳雀楼在今天山西的永济市的黄河岸边。黄河是一个大“几”字形的，在山西和陜西边界，总体流向是自北向南的。所以诗人王之涣，要想看黄河的流向，是往南的。但是，他是想看到入海的方向的，“入海流”嘛。黄河要从鹳雀楼下过，往南再流20多公里，在潼关和风陵渡转头向东的。所以，诗人才要急匆匆更上一层楼因为要穷千里目，必须登高一层，转头向东，才能看到黄河入海的地方。所以，这首诗通盘看下来，诗人的真实含义是：我看到黄河南去，但是我知道，这不是它入海的方向，所以，我要更上一层楼，我要看到更大的格局，要了解更多的走向。它的意思，不是登高才能望远，而是登高才能看到真相和全局。通过真实还原诗人的情境，理解诗的意思是不是比筒单地看后面两句“欲穷千里目，更上一层楼”，看的全面，更能体会到诗人的情绪和情感。当诗人站在高楼看到更大的格局，时光匆匆，而后产生一种感伤，诗歌的悲伤底色显露无疑。
通过上述对《登鹳雀楼》这首诗歌教学方式的探究，笔者给出了很多古诗的指导和建议，教师要以此类推，在其他古诗教学时，
要善于发现古诗背后的更大的意义，真实的还原诗人的情境，帮助学生更好的理解古诗，这样学生才会爱上古诗，体会到古诗词的美。
参考文献
关键词：苏教版 登鹳雀楼 教学方法 古诗词
很多教师在讲述《登鹳雀楼》这首诗时，对整首诗的生词生字进行解释，并且教会学生如何应用，这个部分是古诗教学的基础，无可厚非。但是接下来对古诗进行教学时，出现了一些问题，比如，教师带领学生品读诗句，很多教师只是单单的对诗句进行通俗化的解释，带领学生产生联想，进而体会到诗歌表达了作者什么样的情感，这样的教学就是犯了揣测的问题，现代人站在自己的角度，去解读古代诗人的情绪情感，古代诗人的所观所感，事实往往印证了我们的错误，与古诗真实的情况会有很大的出入。笔者对此展开分析。
一、带领学生读懂语码
读诗之所以要“感悟”，很大程度上就是要去体会语码带给你的言外之意。在现代人读古诗的障碍里，重要的一处就是脱离了古代的语境，不容易被诗里的语码唤醒本该被唤醒的感触。《登鹳雀楼》一诗中，登楼远望，在一切景物中，最让诗人生出感触的只有“落日”和“黄河”两个，诗人看到其他的景色都被忽略了。那么，西下的夕阳和东去的流水，这两种景象到底在表达什么呢？了解这一点，需要我们去找到流水的文化语码。流水在文化语码中含义是“人在时间流逝面前的紧迫感”。教师在解读这首诗时，一定要让学生感觉到“黄河入海流”这句诗，不仅仅是描写了黄河水滚滚奔流入海的情境，而是要与时间的流逝联系起来。对此，教师要为学生解释流水和时间流逝的关系。比如，追溯到《论语》，孔子在河边发出过一句著名的感叹：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”这是在感叹时间就像流水一样日夜奔流，片刻也不停歇。教师要了解这一点，教师需要充分备课，将知识之间产生联系。当流水和时间发生了这样的关系，教师可以解释一些水和时间相关的句子，比如，逝水年华。正因为有着这样的语码，诗人才可以言在此而意在彼，言有尽而意无穷。教师通过勾起学生对时间流逝的悲伤，才可以在读诗的过程中，体会到时间的本质，时间的特征是无论你有没有留意它，无论白天还是黑夜，它都在奔流不息，片刻也不停歇，而且一去不返、无法逆转。
二、设身处地体会情境，感悟诗人情感
通过上述的讲解，学生可以体会到作者对于时间流逝的一些感悟。为了让学生可以更好的体会到诗人的情感，需要教师带领学生走入诗人的情境之中。我们再来看一看这首诗歌，“白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。” 诗很短小，貌似写实，却暗含激昂的哲理。但是只要学生细心体会，就会发现悲伤的基调并没有真正消失，只是被豪迈的意象遮掩住了。第一句，白日依山尽。这是诗人站在鹳雀楼看着西方，对西方的景色进行描写，第二句，黄河入海流。我们都知道黄河东流去，流向是东方。诗人站在鹳雀楼上，先是往西一看，看到了白日依山尽，然后眼光一收，看到了眼前的黄河，再往东一看，黄河入海流。所以很多教师觉得这是一首地地道道的写景诗，这其实误解了本诗，可以说没有领悟到诗人的诗情。为了更加清楚地了解诗人的境遇，和在鹳雀楼的生命体验，我们需要了解鹳雀楼在哪？鹳雀楼在今天山西的永济市的黄河岸边。黄河是一个大“几”字形的，在山西和陜西边界，总体流向是自北向南的。所以诗人王之涣，要想看黄河的流向，是往南的。但是，他是想看到入海的方向的，“入海流”嘛。黄河要从鹳雀楼下过，往南再流20多公里，在潼关和风陵渡转头向东的。所以，诗人才要急匆匆更上一层楼因为要穷千里目，必须登高一层，转头向东，才能看到黄河入海的地方。所以，这首诗通盘看下来，诗人的真实含义是：我看到黄河南去，但是我知道，这不是它入海的方向，所以，我要更上一层楼，我要看到更大的格局，要了解更多的走向。它的意思，不是登高才能望远，而是登高才能看到真相和全局。通过真实还原诗人的情境，理解诗的意思是不是比筒单地看后面两句“欲穷千里目，更上一层楼”，看的全面，更能体会到诗人的情绪和情感。当诗人站在高楼看到更大的格局，时光匆匆，而后产生一种感伤，诗歌的悲伤底色显露无疑。
通过上述对《登鹳雀楼》这首诗歌教学方式的探究，笔者给出了很多古诗的指导和建议，教师要以此类推，在其他古诗教学时，
要善于发现古诗背后的更大的意义，真实的还原诗人的情境，帮助学生更好的理解古诗，这样学生才会爱上古诗，体会到古诗词的美。
参考文献
[1]冯娟.提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微[J/OL].学周刊，2018（34）：65-66[2018-11-26].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.039.
[2]陈应喜.论小学古诗词教学中的审美教育[J].学周刊，2018（30）：52-53.