论文部分内容阅读
【摘要】普通制高校的所有专业的学生在入校后都要进行为期两年的英语学习课程。为了帮助学生培养良好的英语学习习惯并提升学生的英语水平。文章围绕现如今大学英语教学中存在的问题展开论述，在CDIO的指导下进行大学英语教学的新理念探索，并在CDIO教学理念下提出如何设置大学英语课程、进行大学英语教学改革的措施、建议，以期提高大学英语的教学水平、教学质量。
【关键词】大学英语 CDIO教学理念 探索
大学英语是大学基础教育的必修公共课程，目前来看，在教学内容、课时安排的设置上，除开外语学院外，其他各个学院、各个专业都完全一致。这其中，就暴露出来了很多的问题。比如在课程内容的设置上与高中时期的英语重复的地方较多，而且基础英语课程的学习内容与专业的联系不紧密，学生还需要花费大量的时间去学习专业英语，大学英语教学的作用没有得到有效的发挥。为了有效地解决大学英语教学现存的问题，本文将对其教学理念进行新的探索，以促进大学英语教学的发展。
一、大学英语教学存在的问题
第一，大学英语教学教学模式传统，教学方法落后。在大学的英语教学过程中，某些大学英语授课教师的教学方式与高中的应试教学毫无二致，通常的流程是教单词、进行单词的听写、讲授课文内容、给课文划分结构层次、概括段落大意、细致讲解课文中出现的短语、固定搭配以及语法结构，利用所讲的语法造句等等。这些授课流程，教学方式完全袭用了高中应付考试的传统教学模式，毫无新意，使得学生根本无心学习英语，更别说培养其兴趣了，导致教学失败。
第二，大学英语课程设置分散，耗时长。对于这一点，笔者在进行大学学习时深有体会。一般的，非英语专业的学生一个星期的英语课为4节，教师进行两次授课每周，每次上两节课，每学期的英语课学习大概要到学期所有课程结束的前一个星期。很有意思的现象就是英语总是所有学科中最后结束学习、最后进行期末考试的一门课程，极其的耗费学生的时间，使学生对英语学科的反感又上升了一个台阶，使得教学效率低下。
二、CDIO教学理念下大学英语改革措施
为了有效地解决大学英语教学的现存问题，专家、学者进行了诸多的探索、研究，发现引进CDIO工程教育模式或许有可能能够有效解决这一问题。CDIO教学模式是指学生按照自己的学习进度，进行自主规划、自主学习，其主要目标是让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习英语知识，提高实践能力。CDIO工程教学模式中的“C”是Conceive，是构思的意思；“D”是Design，是设计的意思；“I”是Implement，是实现的意思；“O”是Operate，是运作的意思，这种教学模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。
（一）CDIO教学理念下大学英语课程设置
CDIO教学理念最主要的是要增强学生的自我参与度，让学生在“做中学，学中做”，提高学生的英语学习参与度。在此理念的指导下，大学英语可以这样来设置课程，将CDIO理念的每一个环节都让学生自觉地参与进来，改变高中的“填鸭式”教学模式，改变应试教育的弊端，培养学生的自主性学习，强化素质教育理念。具体的课程设置如表1，内容就以大学英语的第一单元为例。
（二）CDIO教学理念下大学英语教学改革
根据上图的课程设置，在CDIO教学理念下，大学英语教学完全可以根据上表所提供的方式、方法来进行教学改革，充分调动学生的主动性，让学生参与进教学过程中，转变以往的传统式教学模式。
一是要转变学生的思想观念，在CDIO的教学模式指导下，向学生灌输全新的教学理念，让学生明白大学英语教学并不是重复高中的学习知识，也不仅仅是为了参与通过相关的资格证考试，而是为了培养自己的人文素质和国际视野，帮助自己拓宽眼界、开阔视野。
二是在教学的过程中，教师要转变填鸭式灌输式的教学方法和理念，转变教学策略。在教学过程中，通过CDIO教学理念设置的教学模式进行大学的英语教学，培养学生的主动性学习习惯，强化实践，帮助学生进行元认知策略的培养。
结束语：
CDIO教学模式是大学英语教学新理念的探索成果之一，各大高校可以在实践中对其丰富和发展。此外，还可以采用DBI、CBI等教学理念，促进大学英语教育的发展。
【参考文献】
[1]黄小芳.基于学科的大学英语教学新理念探索[J].河北金融学院公共外语教学部，2013（03）.
[2]刘娟.CDIO工程教育理念下的大学英语教学[J].重庆教育学院学报，第26卷第一期，2013（01）.
[3]李正梅，张白振.CDIO教育理念下大学英语实践教学体系研究[J].山东农业大学学报，第12卷第16期，2013（12）.
【关键词】大学英语 CDIO教学理念 探索
大学英语是大学基础教育的必修公共课程，目前来看，在教学内容、课时安排的设置上，除开外语学院外，其他各个学院、各个专业都完全一致。这其中，就暴露出来了很多的问题。比如在课程内容的设置上与高中时期的英语重复的地方较多，而且基础英语课程的学习内容与专业的联系不紧密，学生还需要花费大量的时间去学习专业英语，大学英语教学的作用没有得到有效的发挥。为了有效地解决大学英语教学现存的问题，本文将对其教学理念进行新的探索，以促进大学英语教学的发展。
一、大学英语教学存在的问题
第一，大学英语教学教学模式传统，教学方法落后。在大学的英语教学过程中，某些大学英语授课教师的教学方式与高中的应试教学毫无二致，通常的流程是教单词、进行单词的听写、讲授课文内容、给课文划分结构层次、概括段落大意、细致讲解课文中出现的短语、固定搭配以及语法结构，利用所讲的语法造句等等。这些授课流程，教学方式完全袭用了高中应付考试的传统教学模式，毫无新意，使得学生根本无心学习英语，更别说培养其兴趣了，导致教学失败。
第二，大学英语课程设置分散，耗时长。对于这一点，笔者在进行大学学习时深有体会。一般的，非英语专业的学生一个星期的英语课为4节，教师进行两次授课每周，每次上两节课，每学期的英语课学习大概要到学期所有课程结束的前一个星期。很有意思的现象就是英语总是所有学科中最后结束学习、最后进行期末考试的一门课程，极其的耗费学生的时间，使学生对英语学科的反感又上升了一个台阶，使得教学效率低下。
二、CDIO教学理念下大学英语改革措施
为了有效地解决大学英语教学的现存问题，专家、学者进行了诸多的探索、研究，发现引进CDIO工程教育模式或许有可能能够有效解决这一问题。CDIO教学模式是指学生按照自己的学习进度，进行自主规划、自主学习，其主要目标是让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习英语知识，提高实践能力。CDIO工程教学模式中的“C”是Conceive，是构思的意思；“D”是Design，是设计的意思；“I”是Implement，是实现的意思；“O”是Operate，是运作的意思，这种教学模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。
（一）CDIO教学理念下大学英语课程设置
CDIO教学理念最主要的是要增强学生的自我参与度，让学生在“做中学，学中做”，提高学生的英语学习参与度。在此理念的指导下，大学英语可以这样来设置课程，将CDIO理念的每一个环节都让学生自觉地参与进来，改变高中的“填鸭式”教学模式，改变应试教育的弊端，培养学生的自主性学习，强化素质教育理念。具体的课程设置如表1，内容就以大学英语的第一单元为例。
（二）CDIO教学理念下大学英语教学改革
根据上图的课程设置，在CDIO教学理念下，大学英语教学完全可以根据上表所提供的方式、方法来进行教学改革，充分调动学生的主动性，让学生参与进教学过程中，转变以往的传统式教学模式。
一是要转变学生的思想观念，在CDIO的教学模式指导下，向学生灌输全新的教学理念，让学生明白大学英语教学并不是重复高中的学习知识，也不仅仅是为了参与通过相关的资格证考试，而是为了培养自己的人文素质和国际视野，帮助自己拓宽眼界、开阔视野。
二是在教学的过程中，教师要转变填鸭式灌输式的教学方法和理念，转变教学策略。在教学过程中，通过CDIO教学理念设置的教学模式进行大学的英语教学，培养学生的主动性学习习惯，强化实践，帮助学生进行元认知策略的培养。
结束语：
CDIO教学模式是大学英语教学新理念的探索成果之一，各大高校可以在实践中对其丰富和发展。此外，还可以采用DBI、CBI等教学理念，促进大学英语教育的发展。
【参考文献】
[1]黄小芳.基于学科的大学英语教学新理念探索[J].河北金融学院公共外语教学部，2013（03）.
[2]刘娟.CDIO工程教育理念下的大学英语教学[J].重庆教育学院学报，第26卷第一期，2013（01）.
[3]李正梅，张白振.CDIO教育理念下大学英语实践教学体系研究[J].山东农业大学学报，第12卷第16期，2013（12）.