新《课标》背景下初中语文阅读教学现状与思考

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  摘 要:新《课标》教学要求是初中教学模式的主要依据内容,对初中语文阅读课堂的教学质量具有重要的帮助作用。但在当前的初中阅读课堂内,学生与教师分别具有不同的阅读教学问题,无法进一步提升学生的阅读效率,增强学生对文章的理解能力。因而,教师要深入理解新《课标》的改革内容,借助多样化的教学模式逐步引领学生掌握阅读方法,进而促进学生的学习质量。
  关键词:初中语文 阅读教学 教学策略
  DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.008
  随着时间的不断发展,课程改革理念逐渐走进初中语文课堂,其中的阅读模块可加强学生的综合能力,增强学生的学习体验。为此,教师需在课堂内带领学生分析文章内容,引发学生思考,帮助学生掌握阅读方法,以此不断提高学生对文章中心情感的把握,凸显学生的性格特点,培养学生良好的学习习惯。
  一、初中语文阅读课堂的教学现状
  1.学生的自我阅读要求
  在现阶段的初中教学时期内,因为科目的增加使得学生没有课外时间探索不同的知识内容,导致学生的自我阅读要求逐渐降低,无法引领学生从多元化的书籍中接受知识的洗礼,不利于激发学生的阅读意识,增强学生的自主学习能力。并且,学生在课外的学习时间被大量文化课占用,使得学生在学习过程中产生盲目的现象,无法帮助学生掌握阅读技巧,没有实现阅读课堂的教学作用。
  2.学生的阅读动向与取向
  在初中语文阅读课堂内,学生不仅承受着考试的压力,还有对阅读内容的兴趣压力。因为学生在阅读过程中通常喜欢按照自己的兴趣进行阅读,但教师仅在课堂就给予学生否定,导致学生的阅读模式逐渐降低,不利于促进学生的阅读含量,引领学生积极掌握阅读方法,使得学生对阅读的取向也在不断下滑。
  3.教师的阅读教学现状
  在教学过程中,部分教师依然采取应试教育的恶性循环教学模式,为保证教学任务的顺利完成,教师牢记保守的教学方法,使得学生在阅读课堂内的学习效率无法提升。并且,教师在课堂内不尊重学生的主体地位,不倾听学生对文章的看法,忽略了学生的心理状态,使得学生产生消极的学习心理。再加上教师在课堂没有引入新型的教学理念,导致教学环境枯燥单一,学生不能高效地接受知识内容,无法培养学生的自主学习能力,逐步提升学生的阅读效果,实现高效的阅读课堂。
  二、初中语文阅读教学的策略
  1.提高教学内容与生活实际相结合的教学形式
  新《课标》背景下对初中语文阅读课堂的要求是不断提升教学质量,进而强化学生的阅读能力。因而,教师需明确教学内容与实际生活之间的关系,打破原有固定的思维模式,将所要讲解的知识进行深度挖掘,联系生活内容带领学生进行欣赏,以此逐步提高学生的学习质量,拓展学生的视野,使学生在了解多元化的生活后增强对文章的理解能力,从而不断促进学生思考,加强教学效果。
  例如在学习《紫藤萝瀑布》时,教师就要将生活中现实存在的瀑布内容进行引入,逐步培养学生对生活的热爱,加强学生对景物特征描写手法的理解能力。在教学过程中,教师首先可在课件中展示紫藤萝瀑布的图片,吸引学生的注意力,并借助“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的诗句导入中国山川瀑布景色,带领学生欣赏瀑布的景象,进而形成對比,让学生对本篇的内容有一个基础的认识,发挥学生的想象能力,促进学生对紫藤萝的喜爱之情。而后,教师要将紫藤萝花的内容进行介绍,拓展学生的视野,带领学生欣赏文章中比喻的修辞手法,进而使学生感受到生活长河无止境的含义,提升学生对作者思想感情的领悟,增强学生的阅读效果。
  2.增强对学生的文学素质教育
  为逐步实现新《课标》教学理念下的初中语文阅读课堂,全面发展学生的综合能力,教师应结合教材中的文言文等内容增强学生的文学素质,引领学生掌握不同词汇内容,进而提高学生的语文情感。并且,教师还要结合文言文或诗词的背景带领学生全方位地进行欣赏,积极导入古典文化内容,逐步提升学生对古文的学习能力,以此加强学生在阅读课堂的参与度,保证教学进度的顺利进行。
  例如在学习《北冥有鱼》时,教师就要帮助学生掌握文言文中陌生的词汇,并以“庄周梦蝶”的故事激发学生的阅读兴趣,提升学生的文学素质。在教学过程中,教师首先要将“冥、鲲、海运、天池、垂”等重点词汇逐一进行说明,让学生了解哪些是地名,哪些是动物名,以此增强学生对古文的学习欲望。而后,教师要指引学生翻译文言文内容,培养学生大胆说话的意识,使学生在课堂内畅所欲言,进而活跃课堂氛围。其次,教师就要在学生翻译的基础上引领学生分析“庄周梦蝶”的故事寓意,并重点阐述“逍遥游”在初中语文教材内的地位,加深学生的印象。让学生思考文章是怎样“从鱼变为鸟的”,继而锻炼学生的分析能力,增强学生对文章中的“扶摇而上者九万里,去以六月息者也”的记忆能力,以此提高学生的文学精神,深化学生对古今用词的印象。
  3.提升学生的阅读效率
  由于初中语文教材内容与小学教材内容具有较大的差别,使得学生无法在有限的时间内快速掌握文章的梗概,无法加强学生的学习质量。为此,教师要在课堂内合理安排教学时间,帮助学生掌握阅读方法,使学生在有限的时间内明确文章主体内容。进而带领学生进行合理的分析鉴赏,增强学生的阅读效率,逐步提高学生对写作结构与语法的理解能力,明确文章的中心内涵。
  例如在学习《回忆我的母亲》时,教师就要根据时间的长短锻炼学生的阅读效率,逐步培养学生快速阅读的能力,进而提高学生的阅读质量。在课堂内,教师需要规定学生在5分钟之内明确文章的主要内容,并将段落按照事件的发生进行划分。在学生阅读完毕后,教师就要随机抽查学生的阅读效果,根据学生的回答在黑板内标注总分。总的写作结构:1、悼念母亲逝世,引出回忆内容。2、阐述母亲一生的主要事迹。3、借助母亲对“我”的教育,表达革命的决心。以此让学生在有限的时间内实现高效的阅读效果,加强学生的阅读能力。而后,教师要重点说明表达叙事线索的句子、全文感情基调的句子以及第一自然段在全文中的作用,让学生逐步感受作者笔下母亲的勤劳俭朴、聪明能干、坚强不屈的精神,并以此为教学主体,培养学生对父母的感恩情感,加强学生的思想道德层次。
  4.实现课内与课外的阅读结合
  初中阅读课堂是帮助学生积累文学素养的重要保证,可加强学生的阅读质量,提升学生的语文素质。因此,教师要在课堂内实现课内外阅读结合的教学模式,不仅要带领学生掌握文章的内容,还要借助大量的课外读物锻炼学生的阅读方法、解题思路、情感领悟等,从而让学生通过书籍内容熟练掌握阅读思想,根据问题的提示分析文章语句内容,以此不断增强学生的阅读准确率,促进学生的阅读效果。
  例如在学习《智取生辰纲》时,教师就可以用“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》”的语句吸引学生注意力,进而带领学生体会《水浒传》中一百单八将的性格特点,感受梁山好汉的计谋。首先,教师要引领学生阅读文章内容,让学生缕清人物在夺取生辰纲的时间顺序,增强学生对晁盖、吴用等人的理解能力。以主要矛盾与次要矛盾的内容引领学生彼此间进行交流探索,将自然环境与社会环境的形式重点说明,使学生明确梁山英雄的伟大抱负。其次,教师要将《水浒传》中的其余内容引入课堂,实现课内课外的结合阅读模式,像是“杨雄醉骂潘巧云、石秀智杀裴如海、吴学究双掌连环计、黑旋风下井救柴进”等,逐步带领学生认识水浒传的人物,提升学生对中国名著的全面认识,进而让学生领悟梁山好汉“义气当先”的情感。
  总而言之,初中语文阅读课堂在新《课标》背景下的教学模式要做到相应改变。教师应明确自身的教学问题与学生对读物的兴趣,并在教学过程中引入生活实际,激发学生的阅读兴趣,借助文言文等内容增强学生的文学素养,提升学生对古今通用词语的理解,合理安排教学时间,提高学生的阅读效率,进而慢慢加强课堂的教学效果,发展学生的综合能力。
  参考文献:
  [1] 付登秀《浅析新课改背景下的初中语文教育》,《科教文汇》2010年第5期。
  [2] 胡亚琴《初中语文课堂教学的现状及对策》,《中国科教创新导刊》2010年第6期。
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