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摘 要：小学英语阅读教学在培养英语语感、提高阅读能力等方面具有重要作用。传统的小学英语阅读教学形式单一，容易造成学生的学习积极性较低、学习效果较差的问题。针对这一问题，应将以老师为主导的被动式学习变为以学生为中心的主动式学习，充分激发小学生对于英语阅读的学习兴趣。本文将浅谈“以学生为中心”的小学英语阅读教学实践与思考。
关键词：以学生为中心；小学英语阅读；教学实践
一、 小学英语阅读教学
英语阅读学习是英语学习中的重要部分，在英语教学中，英语阅读教学受到高度重视，通过阅读能够有效培养学生的英语语感。尤其是在小学教育阶段，小学英语阅读教学在培养英语语感、积累词汇量、提高阅读能力等方面起到积极作用。小学阶段作为英语阅读的起步阶段，英语阅读内容难度不高，在小学的初级教学中，更重要的是培养小学生养成良好的英语阅读习惯、掌握英语阅读方法，提升英语阅读综合素养。
二、 “以学生为中心”的小学英语阅读教学
小学生年纪尚小，在天性单纯、活泼好动的同时，小学生们的自制力、理解力等处于较低水平。英语阅读任课教师应根据小学生的特点，采取有针对性的教学方式，有效开展英语阅读教学，帮助学生提升英语阅读能力。传统的英语教学模式通常是以教师为主，是老师授课、学生听课的模式。对于小学生而言，传统教学方式较为单一，由于学生的课堂参与度较低，容易造成小学生对于英语阅读的学习积极性较低，对英语阅读课程没有学习兴趣，导致教学质量较差、学习效果较差等问题。因此，应适当改变传统英语阅读教学模式，将以老师为主导的被动式教学变为以学生为中心的主动式学习。
（一） 组织开展英语阅读课前预习，增强自主性学习
在英语阅读课程之前，老师应组织学生进行课前预习，将下次英语阅读课堂中要学习的英语课文进行预习，并在预习过程中将不明白的问题进行及时记录，使学生能够带着问题、带着好奇心进入下一次的英语阅读课程之中。小学生具有较强的好奇心，带着问题进入课堂有助于提高学生的学习兴趣，取得更好的英语阅读学习效果。另外，预习的过程等同于学生们自主性学习的过程，有助于提高学生对于新知识进行学习和探索的能力，培养积极探索的科学精神。
（二） 提升学生的英语阅读课堂参与度，营造融洽的课堂环境
在开展课堂英语阅读学习的过程中，应以学生为中心，使学生充分参与到英语阅读的课堂学习之中，提高课堂学习参与度，充分调动学习积极性。例如，在老师进行英语课文领读及讲解的过程中，教师应适时进行提问，组织学生积极发言，不仅能够使学生充分参与到课堂学习中，还能够在回答问题过程中锻炼学生的思考能力及语言表达能力。另外，老师还可以结合英语阅读材料的相关内容组织学生开展课堂活动。例如，当英语阅读材料是与交通相关的内容，老师则可以组织学生以两人为一个小组进行英语对话，设定对话主题为问路与解答，设定学生A为旅游者，也即问路者，设定学生B为本地居民，也即回答者。在英语对话过程中，学生可以结合英语阅读材料中所学的词汇与语句进行对话，通过口语表达过程对英语阅读学习内容进行再次巩固、加深记忆。同时还可以提升学生的英语口语表达能力，改变传统的哑巴式英语学习方式。
（三） 组织开展多种形式的英语阅读活动，提高学习积极性
英语课程老师应适度开展多种多样的英语阅读活动，通过活动提高学习积极性，增强自主性学习能力。在英语阅读课程中，教师在英语阅读教学中应注重教授正确发音、拼读方法、朗诵方法等，全面提高英语学习方面的综合能力。在学生具备了英语阅读基础，掌握了单词发音、拼读、朗诵技巧后，老师可以组织学生开展与英语阅读活动相关的活动，充分调动英语学习积极性。英语课程除配备阅读教材外，通常会配备与之对应的音频材料，使学生在阅读的同时能够进行跟读及语音模仿，在英语语境中，在提高閱读能力的同时，培养正确的标准发音。在开展活动方面，老师可以组织学生在课堂中开展阅读教材的音频模仿比赛，通过反复练习能够不断纠正发音，提升阅读速度及口语表达能力。此外，老师还可以组织学生开展英语朗诵比赛，在准备过程中需要学生对朗诵的英语阅读材料进行自主性阅读学习，并将学习成果在朗诵比赛中进行展现。通过上述比赛活动，不仅能够提高英语阅读、口语表达及自主性学习能力，同时因比赛活动具有竞技性，能够有效激发学生的学习热情，充分调动自主学习积极性。
（四） 扩展英语阅读材料范围，激发学习兴趣
若要取得较好的英语阅读学习效果，则要进行大量的英语阅读，培养英语语感，通过量变产生质变。在日常教学中，英语阅读课程教材内容是有限的，教师的授课时间是有限的。为引导学生进行大量阅读，提升英语阅读水平，老师可以鼓励学生在课余时间选取自己感兴趣的英语读物进行阅读，培养自主性学习的良好习惯。同时，老师还可以将课余时间的阅读活动与英语课程进行有机融合。例如，在每一次的英语阅读课程中安排一名学生进行课外英语读物的演讲，鼓励学生自由发挥，如向其他同学介绍自己选取的英语读物内容、所学到的知识等。在准备演讲的过程中，能够促使学生在课外阅读中进行认真阅读及充分思考，促进学生提升英语学习的综合素养。
三、 结束语
通过组织开展英语阅读课前预习、提升学生的英语阅读课堂参与度、组织开展多种形式的英语阅读活动、扩展英语阅读材料范围等方式，能够充分调动学生的学习积极性，提升英语阅读及自主性学习能力，促进学生提升英语学习的综合素养。
参考文献：
[1]代礼胜，何晓军.以学生为中心的英语读写能力培养[J].西南民族学院学报（哲学社会科学版），2002（09）：264-265 281.
[2]张素梅.以学生为中心的英语阅读教学设计[J].江西金融职工大学学报，2006：226-227 261.
[3]厉梅.浅谈以学生为中心的趣味英语课堂教学模式[J].中国校外教育，2015（24）：84.
[4]蔡亦姝.英语教师的课堂角色与“以学生为中心”的英语课堂[J].教育探索，1997（03）：53.
[5]孙永华.浅谈学生英语自主学习能力培养[J].中国职业技术教育，2009（02）：57-58.
[6]廖甫，甄荣，李惠清.英语自主学习模式下的学生定位[J].中国职业技术教育，2008（01）：41-42.
[7]彭晨.以学生为中心的阅读教学模式研究[D].上海：上海外国语大学，2012.
[8]陈思祎.创立以学生为中心、满足学生需求的英语课堂[D].上海：华东师范大学，2006.
[9]荆莉.英语教师信念对以学生为中心的教学影响研究[D].上海：上海外国语大学，2013.
作者简介：
曹怡婷，小学高级，福建省武夷山市，福建省武夷山市湖桃小学。
关键词：以学生为中心；小学英语阅读；教学实践
一、 小学英语阅读教学
英语阅读学习是英语学习中的重要部分，在英语教学中，英语阅读教学受到高度重视，通过阅读能够有效培养学生的英语语感。尤其是在小学教育阶段，小学英语阅读教学在培养英语语感、积累词汇量、提高阅读能力等方面起到积极作用。小学阶段作为英语阅读的起步阶段，英语阅读内容难度不高，在小学的初级教学中，更重要的是培养小学生养成良好的英语阅读习惯、掌握英语阅读方法，提升英语阅读综合素养。
二、 “以学生为中心”的小学英语阅读教学
小学生年纪尚小，在天性单纯、活泼好动的同时，小学生们的自制力、理解力等处于较低水平。英语阅读任课教师应根据小学生的特点，采取有针对性的教学方式，有效开展英语阅读教学，帮助学生提升英语阅读能力。传统的英语教学模式通常是以教师为主，是老师授课、学生听课的模式。对于小学生而言，传统教学方式较为单一，由于学生的课堂参与度较低，容易造成小学生对于英语阅读的学习积极性较低，对英语阅读课程没有学习兴趣，导致教学质量较差、学习效果较差等问题。因此，应适当改变传统英语阅读教学模式，将以老师为主导的被动式教学变为以学生为中心的主动式学习。
（一） 组织开展英语阅读课前预习，增强自主性学习
在英语阅读课程之前，老师应组织学生进行课前预习，将下次英语阅读课堂中要学习的英语课文进行预习，并在预习过程中将不明白的问题进行及时记录，使学生能够带着问题、带着好奇心进入下一次的英语阅读课程之中。小学生具有较强的好奇心，带着问题进入课堂有助于提高学生的学习兴趣，取得更好的英语阅读学习效果。另外，预习的过程等同于学生们自主性学习的过程，有助于提高学生对于新知识进行学习和探索的能力，培养积极探索的科学精神。
（二） 提升学生的英语阅读课堂参与度，营造融洽的课堂环境
在开展课堂英语阅读学习的过程中，应以学生为中心，使学生充分参与到英语阅读的课堂学习之中，提高课堂学习参与度，充分调动学习积极性。例如，在老师进行英语课文领读及讲解的过程中，教师应适时进行提问，组织学生积极发言，不仅能够使学生充分参与到课堂学习中，还能够在回答问题过程中锻炼学生的思考能力及语言表达能力。另外，老师还可以结合英语阅读材料的相关内容组织学生开展课堂活动。例如，当英语阅读材料是与交通相关的内容，老师则可以组织学生以两人为一个小组进行英语对话，设定对话主题为问路与解答，设定学生A为旅游者，也即问路者，设定学生B为本地居民，也即回答者。在英语对话过程中，学生可以结合英语阅读材料中所学的词汇与语句进行对话，通过口语表达过程对英语阅读学习内容进行再次巩固、加深记忆。同时还可以提升学生的英语口语表达能力，改变传统的哑巴式英语学习方式。
（三） 组织开展多种形式的英语阅读活动，提高学习积极性
英语课程老师应适度开展多种多样的英语阅读活动，通过活动提高学习积极性，增强自主性学习能力。在英语阅读课程中，教师在英语阅读教学中应注重教授正确发音、拼读方法、朗诵方法等，全面提高英语学习方面的综合能力。在学生具备了英语阅读基础，掌握了单词发音、拼读、朗诵技巧后，老师可以组织学生开展与英语阅读活动相关的活动，充分调动英语学习积极性。英语课程除配备阅读教材外，通常会配备与之对应的音频材料，使学生在阅读的同时能够进行跟读及语音模仿，在英语语境中，在提高閱读能力的同时，培养正确的标准发音。在开展活动方面，老师可以组织学生在课堂中开展阅读教材的音频模仿比赛，通过反复练习能够不断纠正发音，提升阅读速度及口语表达能力。此外，老师还可以组织学生开展英语朗诵比赛，在准备过程中需要学生对朗诵的英语阅读材料进行自主性阅读学习，并将学习成果在朗诵比赛中进行展现。通过上述比赛活动，不仅能够提高英语阅读、口语表达及自主性学习能力，同时因比赛活动具有竞技性，能够有效激发学生的学习热情，充分调动自主学习积极性。
（四） 扩展英语阅读材料范围，激发学习兴趣
若要取得较好的英语阅读学习效果，则要进行大量的英语阅读，培养英语语感，通过量变产生质变。在日常教学中，英语阅读课程教材内容是有限的，教师的授课时间是有限的。为引导学生进行大量阅读，提升英语阅读水平，老师可以鼓励学生在课余时间选取自己感兴趣的英语读物进行阅读，培养自主性学习的良好习惯。同时，老师还可以将课余时间的阅读活动与英语课程进行有机融合。例如，在每一次的英语阅读课程中安排一名学生进行课外英语读物的演讲，鼓励学生自由发挥，如向其他同学介绍自己选取的英语读物内容、所学到的知识等。在准备演讲的过程中，能够促使学生在课外阅读中进行认真阅读及充分思考，促进学生提升英语学习的综合素养。
三、 结束语
通过组织开展英语阅读课前预习、提升学生的英语阅读课堂参与度、组织开展多种形式的英语阅读活动、扩展英语阅读材料范围等方式，能够充分调动学生的学习积极性，提升英语阅读及自主性学习能力，促进学生提升英语学习的综合素养。
参考文献：
[1]代礼胜，何晓军.以学生为中心的英语读写能力培养[J].西南民族学院学报（哲学社会科学版），2002（09）：264-265 281.
[2]张素梅.以学生为中心的英语阅读教学设计[J].江西金融职工大学学报，2006：226-227 261.
[3]厉梅.浅谈以学生为中心的趣味英语课堂教学模式[J].中国校外教育，2015（24）：84.
[4]蔡亦姝.英语教师的课堂角色与“以学生为中心”的英语课堂[J].教育探索，1997（03）：53.
[5]孙永华.浅谈学生英语自主学习能力培养[J].中国职业技术教育，2009（02）：57-58.
[6]廖甫，甄荣，李惠清.英语自主学习模式下的学生定位[J].中国职业技术教育，2008（01）：41-42.
[7]彭晨.以学生为中心的阅读教学模式研究[D].上海：上海外国语大学，2012.
[8]陈思祎.创立以学生为中心、满足学生需求的英语课堂[D].上海：华东师范大学，2006.
[9]荆莉.英语教师信念对以学生为中心的教学影响研究[D].上海：上海外国语大学，2013.
作者简介：
曹怡婷，小学高级，福建省武夷山市，福建省武夷山市湖桃小学。