数学来源于生活，又运用于生活。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。课标十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心”。在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂。
　　一 创设生活情境
　　数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学工程问题之后，可以出一道这样的题目：李老师带了一些钱去买《故事大王》和《童话故事》，他带的钱如果只买《故事大王》，恰好能买30本，如果只买《童话故事》恰好能买20本。那么他带的钱能买几套这样的丛书？这道题突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要举一反三，学以致用，从而提高了解决问题的灵活性。
　　二 结合生活实际
　　数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。例如：我在教学“列方程应用题”时围绕“今天我当家”这样一个主题，根据当家必须买菜、做饭，打扫卫生等具体事情，结合钱、时间如何安排等具体事情，设计了一系列的方程应用题；如何统筹安排买菜做饭的时间，买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜？这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生发现数学就在自已身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。
　　三 注重实践活动
　　为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。例如在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自已的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行和利率。学生记录的时候就开始产生问题了，利率是什么啊？为什么银行的利率会不同......对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，由于是自已发现问题，自已来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样培养了学生养成留心观察周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
　　总之，数学问题解决的方法很多，他们之间既有联系也有区别，教学中教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考的方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。