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摘 要：在数学课堂当中被分为了主要三个过程及课前的导入部分，正规的课堂教学，最后是课后的总结部分。教师需要从这三个过程中出发，来积极地进行创新，并且对教学方法进行优化，这样才能够提高数学课堂中的效率，让学生们感受到更好的学习体验，从而达到让学生们的数学水平提高的目的。本文就是以优化教学过程，构建高效初中数学课堂来作为主题进行简要的阐述，希望可以起到参考的作用。
关键词：教学过程;高效;初中数学
课前导入的作用主要是让学生们可以主动的参与到教学活动当中，对于课堂教学就是向学生们传授数学的知识和学习技能，课后总结的部分是要让学生对自己的知识进行查漏补缺，让课程教学的效果更加完善。在数学课堂当中这三个环节都是必不可缺的，每一个环节都会影响到学生们的学习质量。因此，从这三个数学过程中，对初中数学课堂进行高效转变，初中数学教师也要在教学方法和模式上进行创新的开拓和探索。
一、增加趣味性来引起学生的学习兴趣
在教学当中让学生有了对于数学知识课堂的兴趣以后，起到更加高的效率，教师去怎样实现对于学生积极性的引导，也要注重在方法和模式上的创新和突破。
1.1优化课程导入内容，激发兴趣
无论是从课堂顶端的课堂，还是从上一章到下一章，都应该有一个过渡的过程，让学生能够顺利地参与课堂教学，这体现了课堂呈现的重要性。但是，数学作为一门难度较高的学科，学生很难产生兴趣，这对教师的输入能力提出了更高的要求。鉴于兴趣是学生积极学习的最佳动力，教师不妨在初中数学导论课上采用有趣的呈现方式。即根据学生的学习内容和兴趣爱好，合理渗透游戏、生活、故事、数学史等有趣的元素，借助有趣的元素提取知识内容，激发学生的学习积极性，并规定对建设高效课堂的基础。
在八年级下册第十七章“勾股定理 ”进行实际课堂中，可以采用多媒体的生动的表现方式来作为课堂的导入，从而在导入的阶段更加有趣，将勾股定理的背景以及相关的知识来进行趣味性的展示，也可以通过讲解相关知识在教学的前期有一个好的讲解和引入，这样通过对积极性的提高，让课堂中到学习效率达到高效。
1.2合理设置教学疑问，引发学生思考
所谓“思而不学则罔”，就是一味地学习而不思考，是无法达到对知识的深刻理解和有效运用的。数学作为一门严谨、逻辑严密的学科，需要学生更加认真、深入地思考，才能真正理解知识的内容。因此，在高中中学教学中，教师应避免教学灌输，可采取提问和思考的策略。即根据教学内容和学生的认知水平，将知识融入问题，引导学生深入思考和研究。
九年级上册第二十四章“圆”，“弧长和扇形面积”其中知识点的讲解前，可以通过对他的故事以及背景，进行合理的教学设疑。这样有了悬念以后，引起学生的学习兴趣，然后从而积极的在课堂当中高效学习，鼓励学生致力于课堂活动，有效锻炼学生的思维能力，加深学生对知识内容的理解和记忆，提高课堂教学的有效性。
二、创建多样的课堂教学
在传统的教学当中，教学理念陈旧，并且教学方式也偏于单一，学生在这样的环境当中很容易出现消极的学习心理，因此需要创建出多样的教学课堂活动来解决数学课堂中的问题，让数学初中的课堂效率得到提高，学生的全面素质得到养成，培养出新型人才。
2.1优化课堂的教学目标
一堂有效的数学课离不开明确的教学目标。教学目标指导教学方向，也是控制和评价课堂教学效果的依据。但现实中，有些学习目标缺乏深度思考和归属感;有的过分注重“知识与技能”的明确可实现的目标，而对“过程与方法”的隐含目标不够重视，广泛使用“情感、态度、价值观和目标”这些词语来作为教学活动中的装饰品，导致了学习目标的缺乏。
首先要了解的课程标准，数学课程当中的目标，也就是数学教育方案文件中的目标，以及对于教材设计的教学建议，实施建议等，将有助于我们制定学习目标，进行教学活动，我们需要在每个阶段在每段时间的内容和精神实质的深刻理解，在每个领域的学习必须了解的终极目标。比如在图形和几何教学过程中培养和发展空间概念的重要任务，学生们一要了解什么是空间概念，二要体现空间概念在“图形的认知、测量、运动、图形、图形的位置”教学中的培养和应用。
优化教学目标，需要深入解读课文。对教材的大致掌握和对课文的深入解读是有效教学的前提。有必要捕捉知識的上下文，并传达横向的知识联系。专业解读课本，理解课文中的每一张图片、每一个句子、每一个符号，问自己一些“为什么”“是什么”和“怎么做”。在不断研究的过程中，需要了解数学的本质，设计有效的教学目标，实施有效的数学教学。
2.2富有多样性的教学评价模式
在新课程教育的标准中，说欣的数学教学评价应该是促进学生们数学层面中在技能和思维方式上的提高。可是在我们传统的数学评价过程当中，数学教师们在课堂上呈现的都是教师单方面的说教形式的评价系统，也会是使用好、不错、加油、需要继续努力等等这些片面性的评价语句来对让学生们进行说教，这样也让教师们的评价起不到应该有的作用。所以在对教学方式进行创新时，也要对评价体系进行更加深入的，层次化的改变和完善，对每一个学生个体进行分析和了解，让学生们可以在教师正确并且真诚的评价当中，愿意在数学课堂中提高自己的能力，也为初中数学的高效课堂顺利建成而营造出更好的环境。
目前的新型课堂教学中，探索以及自学成为了主旋律，教师只是作为学生们学习过程中的指导者，也是学生在教学活动中的促进者。在这样的新型教学课堂中，在课堂的教学实际过程中学生的思维能力可以得到锻炼和发展，学生在课堂当中能否对老师想要表达的知识和内容进行吸收和消化，是课堂是否高效的重要标准，可以通过与教师在当堂面对面地进行作业批改以及想法的交流，当面的评价和交流能够让学生在课堂中的学习结果给予及时的反馈。
2.3引入学生之间的合作与配合 让课堂教学中更加高效，可以通过引入学生们之间的有效合作来实现。根据学生们的不同学习程度来按照层次划分和搭配出学习的小组，学生在结成的学习小组当中能够共同学习，实现一起进步的目的，当然学生可能在课堂当中展现出来的能力和老师相差的还是比较多的，所以就需要老师们对学生进行教学的展示，有意识的培训他们在课堂上的表现力，为了让课堂上的师生能够达到互动教学的效果，教师就需要在课外也花费一定的时间来让学生们放下对老师的固有印象，增进师生之间的交流，教师也应该放下自己的架子，真正的和学生建立起朋友的关系。
三、针对每一个教学阶段进行优化
学习数学的方式有很多种，在课堂中认真的听讲，对老师教授的知识进行积极的思考，对于不会的难点和重点动手进行实践，自主的探索深入的内容，与同学和老师进行合作以及交流等等这些方式。学生能够在数学课堂钱进行合理的预习，课堂上能够尝试着主动探索学习，使课堂能够更加高效的重要手段，但是在面对大量需要自主性学习的知识面前，学习方法能不能更加科学地凸显出来，教师要对学生的学习进行充分的指导，培养出更好的学习习惯。
注重对课前预习习惯的养成，学生们的预习不应该只是将下节课需要讲到的内容看一看，还要对其中涉及到的问题进行基本的思考，带着疑问以及对内容的基本理解去听课，从而去抓住老师教学的重点，攻克那些比较难的内容，这样就能够让数学课堂自然而然地实现高效。
对于在课堂当中的学习习惯也要积极的培养，老师在数学课堂当中提出问题时，需要引导他们对于问题进行积极的思考，跟着老师的思路来听讲，接受知识的同时，也产生自己的理解和疑问，基本上应该有自由的让学生发言让他们敢于表达出自己的見解，把不明白的问题也及时的对老师进行问询，从而在不断思考和解答的过程中，对知识有深入的理解和记忆。在数学课堂当中也要要求学生们。认真书写下知识，在对解答的过程进行书写时，一定要更加规范和用心，通过独立的完成老师留下的教学任务，让课堂上的知识点又得到进一步的加深记忆。
结束语
总之，传统的教学方式以及现在富有新的教学理念的教学模式，都是为了让学生们的能力和知识得到发展，为了这个共同的出发点，离不开对教学方式的创新和开拓，实现教学模式的优化更加有效，也更加的高效。教师可以通过增强学生在课堂上的趣味性，也在课堂中创建出多样的教学模式和体系，从而达到高效的课堂建设，只有在这样高效的教学活动当中学生才能够真正的得到各方面的发展。
参考文献：
[1]高萍莉.探究初中数学高效教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：230.
[2]郭栓福.优化教学环节 构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：225.
[3]缪仙丽.优化教学模式，构建初中数学高效课堂[J].亚太教育，2019（10）：71.
关键词：教学过程;高效;初中数学
课前导入的作用主要是让学生们可以主动的参与到教学活动当中，对于课堂教学就是向学生们传授数学的知识和学习技能，课后总结的部分是要让学生对自己的知识进行查漏补缺，让课程教学的效果更加完善。在数学课堂当中这三个环节都是必不可缺的，每一个环节都会影响到学生们的学习质量。因此，从这三个数学过程中，对初中数学课堂进行高效转变，初中数学教师也要在教学方法和模式上进行创新的开拓和探索。
一、增加趣味性来引起学生的学习兴趣
在教学当中让学生有了对于数学知识课堂的兴趣以后，起到更加高的效率，教师去怎样实现对于学生积极性的引导，也要注重在方法和模式上的创新和突破。
1.1优化课程导入内容，激发兴趣
无论是从课堂顶端的课堂，还是从上一章到下一章，都应该有一个过渡的过程，让学生能够顺利地参与课堂教学，这体现了课堂呈现的重要性。但是，数学作为一门难度较高的学科，学生很难产生兴趣，这对教师的输入能力提出了更高的要求。鉴于兴趣是学生积极学习的最佳动力，教师不妨在初中数学导论课上采用有趣的呈现方式。即根据学生的学习内容和兴趣爱好，合理渗透游戏、生活、故事、数学史等有趣的元素，借助有趣的元素提取知识内容，激发学生的学习积极性，并规定对建设高效课堂的基础。
在八年级下册第十七章“勾股定理 ”进行实际课堂中，可以采用多媒体的生动的表现方式来作为课堂的导入，从而在导入的阶段更加有趣，将勾股定理的背景以及相关的知识来进行趣味性的展示，也可以通过讲解相关知识在教学的前期有一个好的讲解和引入，这样通过对积极性的提高，让课堂中到学习效率达到高效。
1.2合理设置教学疑问，引发学生思考
所谓“思而不学则罔”，就是一味地学习而不思考，是无法达到对知识的深刻理解和有效运用的。数学作为一门严谨、逻辑严密的学科，需要学生更加认真、深入地思考，才能真正理解知识的内容。因此，在高中中学教学中，教师应避免教学灌输，可采取提问和思考的策略。即根据教学内容和学生的认知水平，将知识融入问题，引导学生深入思考和研究。
九年级上册第二十四章“圆”，“弧长和扇形面积”其中知识点的讲解前，可以通过对他的故事以及背景，进行合理的教学设疑。这样有了悬念以后，引起学生的学习兴趣，然后从而积极的在课堂当中高效学习，鼓励学生致力于课堂活动，有效锻炼学生的思维能力，加深学生对知识内容的理解和记忆，提高课堂教学的有效性。
二、创建多样的课堂教学
在传统的教学当中，教学理念陈旧，并且教学方式也偏于单一，学生在这样的环境当中很容易出现消极的学习心理，因此需要创建出多样的教学课堂活动来解决数学课堂中的问题，让数学初中的课堂效率得到提高，学生的全面素质得到养成，培养出新型人才。
2.1优化课堂的教学目标
一堂有效的数学课离不开明确的教学目标。教学目标指导教学方向，也是控制和评价课堂教学效果的依据。但现实中，有些学习目标缺乏深度思考和归属感;有的过分注重“知识与技能”的明确可实现的目标，而对“过程与方法”的隐含目标不够重视，广泛使用“情感、态度、价值观和目标”这些词语来作为教学活动中的装饰品，导致了学习目标的缺乏。
首先要了解的课程标准，数学课程当中的目标，也就是数学教育方案文件中的目标，以及对于教材设计的教学建议，实施建议等，将有助于我们制定学习目标，进行教学活动，我们需要在每个阶段在每段时间的内容和精神实质的深刻理解，在每个领域的学习必须了解的终极目标。比如在图形和几何教学过程中培养和发展空间概念的重要任务，学生们一要了解什么是空间概念，二要体现空间概念在“图形的认知、测量、运动、图形、图形的位置”教学中的培养和应用。
优化教学目标，需要深入解读课文。对教材的大致掌握和对课文的深入解读是有效教学的前提。有必要捕捉知識的上下文，并传达横向的知识联系。专业解读课本，理解课文中的每一张图片、每一个句子、每一个符号，问自己一些“为什么”“是什么”和“怎么做”。在不断研究的过程中，需要了解数学的本质，设计有效的教学目标，实施有效的数学教学。
2.2富有多样性的教学评价模式
在新课程教育的标准中，说欣的数学教学评价应该是促进学生们数学层面中在技能和思维方式上的提高。可是在我们传统的数学评价过程当中，数学教师们在课堂上呈现的都是教师单方面的说教形式的评价系统，也会是使用好、不错、加油、需要继续努力等等这些片面性的评价语句来对让学生们进行说教，这样也让教师们的评价起不到应该有的作用。所以在对教学方式进行创新时，也要对评价体系进行更加深入的，层次化的改变和完善，对每一个学生个体进行分析和了解，让学生们可以在教师正确并且真诚的评价当中，愿意在数学课堂中提高自己的能力，也为初中数学的高效课堂顺利建成而营造出更好的环境。
目前的新型课堂教学中，探索以及自学成为了主旋律，教师只是作为学生们学习过程中的指导者，也是学生在教学活动中的促进者。在这样的新型教学课堂中，在课堂的教学实际过程中学生的思维能力可以得到锻炼和发展，学生在课堂当中能否对老师想要表达的知识和内容进行吸收和消化，是课堂是否高效的重要标准，可以通过与教师在当堂面对面地进行作业批改以及想法的交流，当面的评价和交流能够让学生在课堂中的学习结果给予及时的反馈。
2.3引入学生之间的合作与配合 让课堂教学中更加高效，可以通过引入学生们之间的有效合作来实现。根据学生们的不同学习程度来按照层次划分和搭配出学习的小组，学生在结成的学习小组当中能够共同学习，实现一起进步的目的，当然学生可能在课堂当中展现出来的能力和老师相差的还是比较多的，所以就需要老师们对学生进行教学的展示，有意识的培训他们在课堂上的表现力，为了让课堂上的师生能够达到互动教学的效果，教师就需要在课外也花费一定的时间来让学生们放下对老师的固有印象，增进师生之间的交流，教师也应该放下自己的架子，真正的和学生建立起朋友的关系。
三、针对每一个教学阶段进行优化
学习数学的方式有很多种，在课堂中认真的听讲，对老师教授的知识进行积极的思考，对于不会的难点和重点动手进行实践，自主的探索深入的内容，与同学和老师进行合作以及交流等等这些方式。学生能够在数学课堂钱进行合理的预习，课堂上能够尝试着主动探索学习，使课堂能够更加高效的重要手段，但是在面对大量需要自主性学习的知识面前，学习方法能不能更加科学地凸显出来，教师要对学生的学习进行充分的指导，培养出更好的学习习惯。
注重对课前预习习惯的养成，学生们的预习不应该只是将下节课需要讲到的内容看一看，还要对其中涉及到的问题进行基本的思考，带着疑问以及对内容的基本理解去听课，从而去抓住老师教学的重点，攻克那些比较难的内容，这样就能够让数学课堂自然而然地实现高效。
对于在课堂当中的学习习惯也要积极的培养，老师在数学课堂当中提出问题时，需要引导他们对于问题进行积极的思考，跟着老师的思路来听讲，接受知识的同时，也产生自己的理解和疑问，基本上应该有自由的让学生发言让他们敢于表达出自己的見解，把不明白的问题也及时的对老师进行问询，从而在不断思考和解答的过程中，对知识有深入的理解和记忆。在数学课堂当中也要要求学生们。认真书写下知识，在对解答的过程进行书写时，一定要更加规范和用心，通过独立的完成老师留下的教学任务，让课堂上的知识点又得到进一步的加深记忆。
结束语
总之，传统的教学方式以及现在富有新的教学理念的教学模式，都是为了让学生们的能力和知识得到发展，为了这个共同的出发点，离不开对教学方式的创新和开拓，实现教学模式的优化更加有效，也更加的高效。教师可以通过增强学生在课堂上的趣味性，也在课堂中创建出多样的教学模式和体系，从而达到高效的课堂建设，只有在这样高效的教学活动当中学生才能够真正的得到各方面的发展。
参考文献：
[1]高萍莉.探究初中数学高效教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：230.
[2]郭栓福.优化教学环节 构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：225.
[3]缪仙丽.优化教学模式，构建初中数学高效课堂[J].亚太教育，2019（10）：71.