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【摘 要】近年来，随着新课程改革的不断推进，改变传统的教学方法，提高课堂教学效率引起了人们的广泛关注，而如何提高作业批改的有效性却没有引起足够重视。作业批改和课堂教学一样，也要摒弃传统的批改方式，引进新的、有效的作业批改方式，有效解决作业批改过程中遇到的问题。
【关键词】初中数学 作业批改 质量 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.010
数学学习与其他学科有所不同，为了使学生有效掌握数学知识，并能够灵活运用数学知识解决数学问题，学生不仅要在数学课堂上认真听讲，还要进行一定量的数学题目练习。尤其是对于初中生的数学学习，为了有效督促学生学习，布置一定的数学作业至关重要，数学作业不仅能够使知识点得到加固，还能够有效锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神。初中数学作业能否发挥其应有的功效，批改是其中的一个重要环节。通过批改数学作业，初中数学老师能够很快得到学生学习情况的反馈，学生哪些知识掌握的比较牢固，哪些地方还存在知识盲区，并针对学生存在的问题及时采取有效措施。本文就初中数学作业批改展开论述。
一、初中数学作业批改存在的突出问题
1.数学作业不具有代表性，增加了数学老师批改作业的负担。
与其他学科相比，初中学生几乎每天都要做数学作业，学生每天做数学作业，就意味着初中数学老师天天都要批改作业。布置数学作业成了数学老师每天的任务，因此，部分老师在布置数学作业前并没有对数学题目进行认真分析，导致在同一天学生可能要做两道相似的作业题。这不仅增加了学生的负担，而且也增加了老师批改作业的负担，对学生数学综合素质的提升也没有太大帮助。老师大量的课余时间被批改作业所占据，既影响了老师备课，也不利于数学老师进行教学反思。
2.难以有效达到作业批改的预期目的。
老师批改作业的主要目的是为了了解学生的学习情况，并通过学生对知识点的掌握情况，对自己的教学进行反思。而初中数学老师在实际批改作业的过程中，由于批改任务重，老师一般只能从整体上总结出学生的不足之处，很难做到对每一个学生出现的不同错误都一一进行纠正，其结果是部分学生在作业中即使出现了错误也难以得到有效指导，不利于学生知识盲区的填补。
3.难以通过初中数学作业的批改达到激励学生数学学习的效果。
作业既能够加固学生对知识点的掌握，也能够对学生的课堂听讲情况进行有效的检测。学生在做作业的过程中，如果能够顺利地将作业完成，增加学生的成功经历，无形中提高了学生对学科学习的信心。因此，广大初中数学老师在批改作业的过程中，要充分发挥作业的激励作用。但是实际情况是很多初中数学老师只看到了作业查漏补缺的作用，而没有意识到其激励作用，在批改数学作业的时候，一般只是标记对号或者错号，没有采取对学生有激励作用的措施，例如：对作业做的好的同学，可以在其作业本上写上鼓励性的语言，批上鼓励性的标记等。
二、如何有效加强初中数学作业批改的有效性
1.让学生做小老师，互相批改作业。
很多老师都认为：初中学生年纪还小，不具备独立处理事情的能力，因此，不可能让学生交换着去批改他人的作业。实际上，学生做作业的过程能够有效促进学生去灵活运用数学知识，并进行深入的思考，如果老师给学生机会去批改其他同学的作业，更能够有效调动学生数学学习的激情，学生在批改作业的过程中，真的把自己当成小老师，学生的数学主人翁意识得到加强，同时，批改作业也能深化学生对数学知识的理解。例如：老师可以组织一个班的学生相互批改作业，可以是同桌之间互改，也可以是不同的小组之间进行互改。学生之间互改作业给学生带来了新鲜感，有效的调动了学生数学学习的激情，培养了初中学生的数学学习兴趣。
老师在组织学生进行互改作业过程中要注意两个“度”，其一是不能过度频繁，学生在互相批改作业的过程中能够学到很多知识，但是，毕竟学生的认识还是有限的，并且学生互相批改作业使作业分散化，不利于通过作业的批改找出学生普遍存在的问题，老师也难以对学生的学习情况进行有效把握，因此，要把握好学生批改作业的频繁度。第二个度指的是难度，广大初中数学老师在组织学生互相批改作业的时候，应该注意作业的难度，难度过大的作业应该由老师亲自批改，否则会给学生的批改活动带来压力，挫伤学生批改的积极性。
2.提高数学作业的有效性。
初中数学的理论知识是有限的，但是根据理论知识可以设计无数道数学题，因此，老师在布置数学作业的时候，一定要注意题目的有效性。只有有效的数学题目，才能提高数学老师批改作业的有效性。通过批改作业，对典型题目中出现的问题老师进行认真归纳与总结，对症下药，能够有效弥补学生的不足之处，提高学生的整体数学素质。
3.对学生进行正确评价，激励学生数学学习的热情。
老师在批改作业的过程中，既要关注学生数学知识与技能的掌握情况，还要关注学生在数学学习过程中态度与情感的投入，不仅要关注学生的学习成果，更要关注学生是否取得进步。数学成绩的提高并非一朝一夕之事，需要学生不断地努力。数学作业在一定程度上能够反映学生的数学学习情况，但是，数学作业并不能反映所有的问题，因此，数学老师不能够以学生的作业情况作为评价学生数学学习情况的唯一标准。
老师要把数学作业作为一种有效的激励机制，通过数学作业达到促进初中学生数学学习的目的。对于个别学生在作业中出现的个别问题，老师可以找学生单独交谈，耐心地指出学生的错误，学生感受到老师的关爱，数学学习的信心更加十足。老师对作业做的好的同学也应该给予表扬，鼓励学生继续努力。
初中数学作业批改并不是完美无瑕的，也存下一些小问题，为了有效提高初中数学作业批改的有效性，进而提高初中数学教学质量，需要广大老师不仅要努力克服作业批改中存在的问题，还要努力提高数学作业批改的有效性。优化初中数学作业批改的途径有很多种，具体哪一种对学生的数学学习更有效，还需要老师以学生的实际情况为出发点，在实践中不断地归纳总结。老师既应该把批改作业的过程当成是寻找数学数学学习中存在问题的过程，还应该将其当成是进行自我反思的过程，通过数学作业的批改，不断地完善自己的教学，更好的促进学生的进步与发展，提高学生的综合素质。
【关键词】初中数学 作业批改 质量 效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.010
数学学习与其他学科有所不同，为了使学生有效掌握数学知识，并能够灵活运用数学知识解决数学问题，学生不仅要在数学课堂上认真听讲，还要进行一定量的数学题目练习。尤其是对于初中生的数学学习，为了有效督促学生学习，布置一定的数学作业至关重要，数学作业不仅能够使知识点得到加固，还能够有效锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神。初中数学作业能否发挥其应有的功效，批改是其中的一个重要环节。通过批改数学作业，初中数学老师能够很快得到学生学习情况的反馈，学生哪些知识掌握的比较牢固，哪些地方还存在知识盲区，并针对学生存在的问题及时采取有效措施。本文就初中数学作业批改展开论述。
一、初中数学作业批改存在的突出问题
1.数学作业不具有代表性，增加了数学老师批改作业的负担。
与其他学科相比，初中学生几乎每天都要做数学作业，学生每天做数学作业，就意味着初中数学老师天天都要批改作业。布置数学作业成了数学老师每天的任务，因此，部分老师在布置数学作业前并没有对数学题目进行认真分析，导致在同一天学生可能要做两道相似的作业题。这不仅增加了学生的负担，而且也增加了老师批改作业的负担，对学生数学综合素质的提升也没有太大帮助。老师大量的课余时间被批改作业所占据，既影响了老师备课，也不利于数学老师进行教学反思。
2.难以有效达到作业批改的预期目的。
老师批改作业的主要目的是为了了解学生的学习情况，并通过学生对知识点的掌握情况，对自己的教学进行反思。而初中数学老师在实际批改作业的过程中，由于批改任务重，老师一般只能从整体上总结出学生的不足之处，很难做到对每一个学生出现的不同错误都一一进行纠正，其结果是部分学生在作业中即使出现了错误也难以得到有效指导，不利于学生知识盲区的填补。
3.难以通过初中数学作业的批改达到激励学生数学学习的效果。
作业既能够加固学生对知识点的掌握，也能够对学生的课堂听讲情况进行有效的检测。学生在做作业的过程中，如果能够顺利地将作业完成，增加学生的成功经历，无形中提高了学生对学科学习的信心。因此，广大初中数学老师在批改作业的过程中，要充分发挥作业的激励作用。但是实际情况是很多初中数学老师只看到了作业查漏补缺的作用，而没有意识到其激励作用，在批改数学作业的时候，一般只是标记对号或者错号，没有采取对学生有激励作用的措施，例如：对作业做的好的同学，可以在其作业本上写上鼓励性的语言，批上鼓励性的标记等。
二、如何有效加强初中数学作业批改的有效性
1.让学生做小老师，互相批改作业。
很多老师都认为：初中学生年纪还小，不具备独立处理事情的能力，因此，不可能让学生交换着去批改他人的作业。实际上，学生做作业的过程能够有效促进学生去灵活运用数学知识，并进行深入的思考，如果老师给学生机会去批改其他同学的作业，更能够有效调动学生数学学习的激情，学生在批改作业的过程中，真的把自己当成小老师，学生的数学主人翁意识得到加强，同时，批改作业也能深化学生对数学知识的理解。例如：老师可以组织一个班的学生相互批改作业，可以是同桌之间互改，也可以是不同的小组之间进行互改。学生之间互改作业给学生带来了新鲜感，有效的调动了学生数学学习的激情，培养了初中学生的数学学习兴趣。
老师在组织学生进行互改作业过程中要注意两个“度”，其一是不能过度频繁，学生在互相批改作业的过程中能够学到很多知识，但是，毕竟学生的认识还是有限的，并且学生互相批改作业使作业分散化，不利于通过作业的批改找出学生普遍存在的问题，老师也难以对学生的学习情况进行有效把握，因此，要把握好学生批改作业的频繁度。第二个度指的是难度，广大初中数学老师在组织学生互相批改作业的时候，应该注意作业的难度，难度过大的作业应该由老师亲自批改，否则会给学生的批改活动带来压力，挫伤学生批改的积极性。
2.提高数学作业的有效性。
初中数学的理论知识是有限的，但是根据理论知识可以设计无数道数学题，因此，老师在布置数学作业的时候，一定要注意题目的有效性。只有有效的数学题目，才能提高数学老师批改作业的有效性。通过批改作业，对典型题目中出现的问题老师进行认真归纳与总结，对症下药，能够有效弥补学生的不足之处，提高学生的整体数学素质。
3.对学生进行正确评价，激励学生数学学习的热情。
老师在批改作业的过程中，既要关注学生数学知识与技能的掌握情况，还要关注学生在数学学习过程中态度与情感的投入，不仅要关注学生的学习成果，更要关注学生是否取得进步。数学成绩的提高并非一朝一夕之事，需要学生不断地努力。数学作业在一定程度上能够反映学生的数学学习情况，但是，数学作业并不能反映所有的问题，因此，数学老师不能够以学生的作业情况作为评价学生数学学习情况的唯一标准。
老师要把数学作业作为一种有效的激励机制，通过数学作业达到促进初中学生数学学习的目的。对于个别学生在作业中出现的个别问题，老师可以找学生单独交谈，耐心地指出学生的错误，学生感受到老师的关爱，数学学习的信心更加十足。老师对作业做的好的同学也应该给予表扬，鼓励学生继续努力。
初中数学作业批改并不是完美无瑕的，也存下一些小问题，为了有效提高初中数学作业批改的有效性，进而提高初中数学教学质量，需要广大老师不仅要努力克服作业批改中存在的问题，还要努力提高数学作业批改的有效性。优化初中数学作业批改的途径有很多种，具体哪一种对学生的数学学习更有效，还需要老师以学生的实际情况为出发点，在实践中不断地归纳总结。老师既应该把批改作业的过程当成是寻找数学数学学习中存在问题的过程，还应该将其当成是进行自我反思的过程，通过数学作业的批改，不断地完善自己的教学，更好的促进学生的进步与发展，提高学生的综合素质。