论文部分内容阅读
摘要：对小学生来说，不管是日常汉元素的服饰穿着、传统节日的参与、学校氛围的感悟等，其实都与传统文化离不开关系。基于此，教育教学体系作为传统文化传承与发扬的主阵地，必须要高度重视学与传统文化教育的有效融合，落实文化传承与发扬的时代目标。
关键词：小学低段;语文教学;传统文化;有效融合
引言：
本文从课文内容的挖掘、教学观念的转变和教育资源的拓展三方面来对小学低段语文教学与传统文化教育的有效融合策略展开详细探讨。
一、小学低段语文教学与传统文化教育的有效融合
1、利用课本进行传统文化融合
在小学低段语文教学过程中，语文教师需要充分发挥课堂情景的教学影响作用，可以对教学的步骤、氛围等进行设计，以达到激发低段小学生的学习兴趣的目的。因此，语文教师为了营造课堂教学环境，必须要首先从本班级的教学氛围出发，结合自身的教学经验、和相关教学资源、课程设计、教材内容等，整合所有教育教学资源，科学解读相关教育政策、课程标准等，对语文教学进行合理设计，促使低段小学生在课堂教学中，充分感受到传统文化的影响意义，理解传统文化的内涵。例如在《端午粽》一课的学习为例，教师可以广泛搜集端午节的相关教学资源，例如图片类（端午节的热闹景象）、活动视频类（龙舟赛、包粽子赛……）、实物（粽子……）、故事类（屈原投江……）、石榴花、艾草……教师可以通过在课堂上展示粽子的不同品类，首先可以带领学生了解屈原投江的故事，认识屈原，然后引导学生理解端午节的来源，并因此引入粽子的了解，教师还可以带领学生去认识不同种类的粽子，也可以提问学生：“你们吃过什么口味的粽子？”学生们的回答五花八门，有糯米、红枣、蛋黄、豆沙、肉……教师还可以准备上一个实物粽子，让学生初步了解粽子的形态，引起学生的兴趣。然后，教师还可以组织小学生分组讨论，小组成员一起讨论“我们是如何过端午节”的这个话题展开讨论。在学生们热情洋溢的讨论中，教师可以带领学生们去朗读课文，学习课文《端午粽》一文，并在课文学习中对课文中的文字、文化、文学知识等印象和理解更为深刻。以课文主题为抓手，挖掘其中的传统节日、传统文化元素，实现教学内容的引申拓展，将传统节日“端午节”与课文《端午粽》结合起来，使学生在了解传统文化的前提下更好的开展课文学习，并通过课堂学习，实现对传统文化的深刻理解。
2、打破传统教学观念
传统的小学语文教学中，很多教师只关注学生生字记忆是否牢固，课文朗读是否流利，课文背诵是否过关……更多的关注点都放在了文学知识的掌握上，但对于文化的渗透教育，有所忽视，尤其是传统文化的渗透教育，比较淡化。所以，教师要实现语文教育与传统文化的有效融合，就必须从传统的观念束缚里解放出来，打破传统教学观念的约束，解除禁锢，在小学语文教学中挖掘传统文化素材，逐渐融入多种多样的传统文化知识、故事、案例、元素等等，提升低年级小学的语文教学质量。
例如，在学习《猜字谜》一文时，教师可以从字谜讲解的过程中向学生渗透关于汉字的创造，引导学生了解“仓颉造字”的故事，也可以从我国古代的元宵节“猜灯谜”游戏的来源，引导学生了解古人是怎么过元宵节的，并带领学生们玩“猜灯谜”的游戏，既能结合课文，与课文实现对应，又能实现对传统文化的渗透教育，吸引学生的注意力，提升学生猜字谜的游戏参与积极性，提高学生的汉字学习掌握能力，并从思想方法的角度引导学生掌握汉字学习的技巧等。
3、扩大教材资源
在小学低段语文教学中，教师应放宽眼界，将教育从课堂搬出来，不应再局限于课堂和课本，对教学资源进行拓展延伸，挖掘更多、更丰富的传统文化教育资源，使教学质量的提高有更大的潜力。
例如，在学习部编版一年级《姓氏歌》一文中，教师可以先带领学生观察班级同学的姓氏，有姓王、李、赵、周、秦、张……教师在学习完本课之后，可以拓展教材，带领学生了解本篇课文的来源，知道本篇课文是从《百家姓》中改编出来的。教师就可以引导学生去了解《百家姓》，教师可以使用多媒体，给学生展示《百家姓》的内容，首先可以让学生在《百家姓》中找出自己的姓氏来，看看自己的姓氏出在《百家姓》的哪里。然后，教师还可以结合课文中对一些姓氏的介绍如“木子李”、“言午许”、“弓长张”等的姓氏拆解中，来对自己的姓氏进行拆解介绍，如“我姓董，千里董”、“我姓章，立早章”、“我姓陈，耳东陈”、“我姓吴，口天吴”……除此之外，在学习汉字的过程中，教师还可以结合书法，组织学生运用书法来学习汉字的笔划顺序，包括每一种笔划的笔势、写法等等。通过传统文化的延伸拓展，既能实现对学生的传统文化的了解认识，又能增强学生对于课文的理解和学习，让学生在游戏或者实践参与中，切身感受到语文学习和传统文化的魅力，提高学生的文学修养和文化素养。
二、结束语
总而言之，中国的传统文化内涵十分丰富，历史悠久，博大精深，与我们的日常生活密切相关，与我们的生活点点滴滴都有着关联。小学低段语文教学必须要充分利用好教学这块阵地，挖掘创新，实现传统文化的融合，在提高小学生的文学素养的同时，还要落实传统文化的传承与发扬的时代责任。
参考文献：
[1]陈玉霞.浅析小学低段语文教学与传统文化教育的有效融合[J].中华活页文选（教师），2020，000（001）：P.52-53.
[2]王益堅.吟诵经典气自华——浅谈小学语文与传统文化教学的融合[J].名师在线，2019，87（14）：27-28.
关键词：小学低段;语文教学;传统文化;有效融合
引言：
本文从课文内容的挖掘、教学观念的转变和教育资源的拓展三方面来对小学低段语文教学与传统文化教育的有效融合策略展开详细探讨。
一、小学低段语文教学与传统文化教育的有效融合
1、利用课本进行传统文化融合
在小学低段语文教学过程中，语文教师需要充分发挥课堂情景的教学影响作用，可以对教学的步骤、氛围等进行设计，以达到激发低段小学生的学习兴趣的目的。因此，语文教师为了营造课堂教学环境，必须要首先从本班级的教学氛围出发，结合自身的教学经验、和相关教学资源、课程设计、教材内容等，整合所有教育教学资源，科学解读相关教育政策、课程标准等，对语文教学进行合理设计，促使低段小学生在课堂教学中，充分感受到传统文化的影响意义，理解传统文化的内涵。例如在《端午粽》一课的学习为例，教师可以广泛搜集端午节的相关教学资源，例如图片类（端午节的热闹景象）、活动视频类（龙舟赛、包粽子赛……）、实物（粽子……）、故事类（屈原投江……）、石榴花、艾草……教师可以通过在课堂上展示粽子的不同品类，首先可以带领学生了解屈原投江的故事，认识屈原，然后引导学生理解端午节的来源，并因此引入粽子的了解，教师还可以带领学生去认识不同种类的粽子，也可以提问学生：“你们吃过什么口味的粽子？”学生们的回答五花八门，有糯米、红枣、蛋黄、豆沙、肉……教师还可以准备上一个实物粽子，让学生初步了解粽子的形态，引起学生的兴趣。然后，教师还可以组织小学生分组讨论，小组成员一起讨论“我们是如何过端午节”的这个话题展开讨论。在学生们热情洋溢的讨论中，教师可以带领学生们去朗读课文，学习课文《端午粽》一文，并在课文学习中对课文中的文字、文化、文学知识等印象和理解更为深刻。以课文主题为抓手，挖掘其中的传统节日、传统文化元素，实现教学内容的引申拓展，将传统节日“端午节”与课文《端午粽》结合起来，使学生在了解传统文化的前提下更好的开展课文学习，并通过课堂学习，实现对传统文化的深刻理解。
2、打破传统教学观念
传统的小学语文教学中，很多教师只关注学生生字记忆是否牢固，课文朗读是否流利，课文背诵是否过关……更多的关注点都放在了文学知识的掌握上，但对于文化的渗透教育，有所忽视，尤其是传统文化的渗透教育，比较淡化。所以，教师要实现语文教育与传统文化的有效融合，就必须从传统的观念束缚里解放出来，打破传统教学观念的约束，解除禁锢，在小学语文教学中挖掘传统文化素材，逐渐融入多种多样的传统文化知识、故事、案例、元素等等，提升低年级小学的语文教学质量。
例如，在学习《猜字谜》一文时，教师可以从字谜讲解的过程中向学生渗透关于汉字的创造，引导学生了解“仓颉造字”的故事，也可以从我国古代的元宵节“猜灯谜”游戏的来源，引导学生了解古人是怎么过元宵节的，并带领学生们玩“猜灯谜”的游戏，既能结合课文，与课文实现对应，又能实现对传统文化的渗透教育，吸引学生的注意力，提升学生猜字谜的游戏参与积极性，提高学生的汉字学习掌握能力，并从思想方法的角度引导学生掌握汉字学习的技巧等。
3、扩大教材资源
在小学低段语文教学中，教师应放宽眼界，将教育从课堂搬出来，不应再局限于课堂和课本，对教学资源进行拓展延伸，挖掘更多、更丰富的传统文化教育资源，使教学质量的提高有更大的潜力。
例如，在学习部编版一年级《姓氏歌》一文中，教师可以先带领学生观察班级同学的姓氏，有姓王、李、赵、周、秦、张……教师在学习完本课之后，可以拓展教材，带领学生了解本篇课文的来源，知道本篇课文是从《百家姓》中改编出来的。教师就可以引导学生去了解《百家姓》，教师可以使用多媒体，给学生展示《百家姓》的内容，首先可以让学生在《百家姓》中找出自己的姓氏来，看看自己的姓氏出在《百家姓》的哪里。然后，教师还可以结合课文中对一些姓氏的介绍如“木子李”、“言午许”、“弓长张”等的姓氏拆解中，来对自己的姓氏进行拆解介绍，如“我姓董，千里董”、“我姓章，立早章”、“我姓陈，耳东陈”、“我姓吴，口天吴”……除此之外，在学习汉字的过程中，教师还可以结合书法，组织学生运用书法来学习汉字的笔划顺序，包括每一种笔划的笔势、写法等等。通过传统文化的延伸拓展，既能实现对学生的传统文化的了解认识，又能增强学生对于课文的理解和学习，让学生在游戏或者实践参与中，切身感受到语文学习和传统文化的魅力，提高学生的文学修养和文化素养。
二、结束语
总而言之，中国的传统文化内涵十分丰富，历史悠久，博大精深，与我们的日常生活密切相关，与我们的生活点点滴滴都有着关联。小学低段语文教学必须要充分利用好教学这块阵地，挖掘创新，实现传统文化的融合，在提高小学生的文学素养的同时，还要落实传统文化的传承与发扬的时代责任。
参考文献：
[1]陈玉霞.浅析小学低段语文教学与传统文化教育的有效融合[J].中华活页文选（教师），2020，000（001）：P.52-53.
[2]王益堅.吟诵经典气自华——浅谈小学语文与传统文化教学的融合[J].名师在线，2019，87（14）：27-28.