论文部分内容阅读
【摘要】随着全球一体化的进程逐渐的加快，由于将面对很大一部分依靠英语交流的伙伴，英语口语的学习越来越重要。然而，我们国家高职类的学生由于一直以来的语言基础本来就不好，所以导致他们的兴趣不高，口语水平非常低下。本文通过分析学生自身对口语的学习、学校的教学以及周围的语言环境来分析探讨大部分高等职业学校的学生学习英语口语的主要特征。
【关键词】自身学习 课程学习 语言环境 特征
现在对外越来越开放，因此在交往交流中，语言是非常重要的。英语是世界上使用最广泛的语言，因此，在教学英语过程中就务必要重视培养学生的一种交际和交流能力。同时，作为新时代的年轻人，高职学生自身应该意识到学号英语口语的重要性。社会的逐渐发展，高职生在以后的岗位中将会有更多的接触外国人的机会，甚至可能在外企中工作。因此，英语口语作为一种技能，可以很好的帮助学生就业。那么，提高英语口语水平就显得至关重要了，同时结合学生在英语口语学习中的特点更是必不可少的。
一、学生本身学习英语口语的特征
1.因为压力的紧张学习状态。社会上的企业单位对英语口语的要求越来越高，因此高职生在应聘时有比较高的口语水平往往具有更大的优势，那么就导致了学生迫切想要学好英语口语的心理，然而由于高职生的学习能力较差，想要很快提高口语水平是不大可能的。然而高职学生也有着对未来的憧憬，那么在这种情况下，高职学生会感到非常紧张，学习的效率就会降低。
2.面子问题不敢说英语。其实，当一个人以一口不怎么流利的英语出现在大家面前时，让人佩服的是他学习的勇气和信心。现在的学生很在乎自己的形象，而且性格高傲，觉得出错时一件很丢人的事情，因此在平常生活中学生不愿意主动的用英语和他人交流，尤其是在上课中，一方面老师在场，另一方面出错往往会引来笑声，导致了高职学生在课堂上不会主动的发言。
3.基础不够，没有信心。高职生在进高中的本身的英语基础不是很好，尤其在最基础的词汇上，高职生自身积累的词汇量不够，因此在运用上以及日常表达上往往会有很大的困难，导致他们越来越没有信心说英语。
4.语法考的多，口语一边站。现在的学校几乎都是应试教育，学生们也自然而然的更加重视考试的分数，因此在学习英语上面也像理科那样拼命的刷题熟悉语法知识，而把口语放在了一边。
5.没有创新的勇气和创新遭到的误解。同学之间平时的交流，由于大家早就习惯了普通话或者是方言来传达意思，那么学生们就缺少了创新的勇气，因为在其他同学眼里可能会觉得用英语交流的同学是在显示自己的口语水平，会对他产生误解，这就导致了很多想要学着用英语交流的学生失去了这样的勇气。
二、高等职业学校的教学特征
1.枯燥无味的课堂。现在高等职业的教学内容几乎还是千篇一律，因此学生对内容感觉很无趣，而在课堂上，教师很多时候就是对着书本的内容讲下来，非常的乏味，学生提不起一点兴趣。课堂上的气氛显得非常沉闷，学生们就不会主动说，口语水平越来越差。老师在课堂上没有营造一种很轻松的学习氛围，学生会感到很累。
2.教学方式的“顽固不化”。学习外语是要提高学生在跨文化的国际交流的能力，因此英语的教学过程应该是要注重学生的口头交际能力。然而，大部分的学校，领导要求的依旧是硬性的成绩，在教学中，教师也没有进行相应的改革，依旧以之前的模式进行，偏重语法、阅读写作能力，几乎忽视了学生的口头表达能力。
3.英语作业的形式化。目前的学生作业往往都是书面的练习，完全都是在训练语法，对口语完全不在乎，都是一摸一样的形式。没有对学生在口语上有要求，那么在课余时间学生也就更加不会重视口语上的训练，只是一味的埋头完成作业。
三、学生周围的语言环境
1.无法流利表达的尴尬氛围。由于高职生在口语基础上有所欠缺，很多时候不能够顺利的把内心的中文思想表达出来，就会导致气氛尴尬。尤其是在课堂上，学生站起来发言的时候，忽然在某个地方断了，或者忘记了某个词。另外就是在学生同外国学生交流的时候，如果谈话过程中语意表达不出来，而中文外国学生又听不懂，那么，就会导致一种异常尴尬的气氛。从而，学生会越来越胆怯，失去了许多锻炼的机会。
2.稀缺的情境交流。由于我们的母语不是英语，那么在平时的交流中，不会有学生会主动的用英语交谈，除了一些语气词外，不会用英语来说平常的一些交流内容。而在课堂上，教师一般都是自己讲解，同学们自己表达的积极性也不高。
总之，高职生的英语口语学习有他们独特的特点，分析特点是为了找到方案提高，在全球一体化的大势下，分析高职生的英语口语学习特征，逐一找到解决的措施，提高高等职业学校学生毕业时的口语表达水平是非常重要的。
参考文献：
[1]施杰.浅议高职学生英语口语学习障碍及解决策略[J].新课程.2014（03）.
[2]章涛敏.高职学生英语口语学习策略初探[J].内江科技. 2011（12）
[3]杨晓菲.激发高职学生英语口语学习兴趣的策略探析[J].辽宁高职学报.2012（09）.
【基金项目】湖北省职业技术教育学会科学研究课题，高职重点课题“高职学生英语口语学习特点和学习能力的研究”，课题编号：ZJGA201319。
【关键词】自身学习 课程学习 语言环境 特征
现在对外越来越开放，因此在交往交流中，语言是非常重要的。英语是世界上使用最广泛的语言，因此，在教学英语过程中就务必要重视培养学生的一种交际和交流能力。同时，作为新时代的年轻人，高职学生自身应该意识到学号英语口语的重要性。社会的逐渐发展，高职生在以后的岗位中将会有更多的接触外国人的机会，甚至可能在外企中工作。因此，英语口语作为一种技能，可以很好的帮助学生就业。那么，提高英语口语水平就显得至关重要了，同时结合学生在英语口语学习中的特点更是必不可少的。
一、学生本身学习英语口语的特征
1.因为压力的紧张学习状态。社会上的企业单位对英语口语的要求越来越高，因此高职生在应聘时有比较高的口语水平往往具有更大的优势，那么就导致了学生迫切想要学好英语口语的心理，然而由于高职生的学习能力较差，想要很快提高口语水平是不大可能的。然而高职学生也有着对未来的憧憬，那么在这种情况下，高职学生会感到非常紧张，学习的效率就会降低。
2.面子问题不敢说英语。其实，当一个人以一口不怎么流利的英语出现在大家面前时，让人佩服的是他学习的勇气和信心。现在的学生很在乎自己的形象，而且性格高傲，觉得出错时一件很丢人的事情，因此在平常生活中学生不愿意主动的用英语和他人交流，尤其是在上课中，一方面老师在场，另一方面出错往往会引来笑声，导致了高职学生在课堂上不会主动的发言。
3.基础不够，没有信心。高职生在进高中的本身的英语基础不是很好，尤其在最基础的词汇上，高职生自身积累的词汇量不够，因此在运用上以及日常表达上往往会有很大的困难，导致他们越来越没有信心说英语。
4.语法考的多，口语一边站。现在的学校几乎都是应试教育，学生们也自然而然的更加重视考试的分数，因此在学习英语上面也像理科那样拼命的刷题熟悉语法知识，而把口语放在了一边。
5.没有创新的勇气和创新遭到的误解。同学之间平时的交流，由于大家早就习惯了普通话或者是方言来传达意思，那么学生们就缺少了创新的勇气，因为在其他同学眼里可能会觉得用英语交流的同学是在显示自己的口语水平，会对他产生误解，这就导致了很多想要学着用英语交流的学生失去了这样的勇气。
二、高等职业学校的教学特征
1.枯燥无味的课堂。现在高等职业的教学内容几乎还是千篇一律，因此学生对内容感觉很无趣，而在课堂上，教师很多时候就是对着书本的内容讲下来，非常的乏味，学生提不起一点兴趣。课堂上的气氛显得非常沉闷，学生们就不会主动说，口语水平越来越差。老师在课堂上没有营造一种很轻松的学习氛围，学生会感到很累。
2.教学方式的“顽固不化”。学习外语是要提高学生在跨文化的国际交流的能力，因此英语的教学过程应该是要注重学生的口头交际能力。然而，大部分的学校，领导要求的依旧是硬性的成绩，在教学中，教师也没有进行相应的改革，依旧以之前的模式进行，偏重语法、阅读写作能力，几乎忽视了学生的口头表达能力。
3.英语作业的形式化。目前的学生作业往往都是书面的练习，完全都是在训练语法，对口语完全不在乎，都是一摸一样的形式。没有对学生在口语上有要求，那么在课余时间学生也就更加不会重视口语上的训练，只是一味的埋头完成作业。
三、学生周围的语言环境
1.无法流利表达的尴尬氛围。由于高职生在口语基础上有所欠缺，很多时候不能够顺利的把内心的中文思想表达出来，就会导致气氛尴尬。尤其是在课堂上，学生站起来发言的时候，忽然在某个地方断了，或者忘记了某个词。另外就是在学生同外国学生交流的时候，如果谈话过程中语意表达不出来，而中文外国学生又听不懂，那么，就会导致一种异常尴尬的气氛。从而，学生会越来越胆怯，失去了许多锻炼的机会。
2.稀缺的情境交流。由于我们的母语不是英语，那么在平时的交流中，不会有学生会主动的用英语交谈，除了一些语气词外，不会用英语来说平常的一些交流内容。而在课堂上，教师一般都是自己讲解，同学们自己表达的积极性也不高。
总之，高职生的英语口语学习有他们独特的特点，分析特点是为了找到方案提高，在全球一体化的大势下，分析高职生的英语口语学习特征，逐一找到解决的措施，提高高等职业学校学生毕业时的口语表达水平是非常重要的。
参考文献：
[1]施杰.浅议高职学生英语口语学习障碍及解决策略[J].新课程.2014（03）.
[2]章涛敏.高职学生英语口语学习策略初探[J].内江科技. 2011（12）
[3]杨晓菲.激发高职学生英语口语学习兴趣的策略探析[J].辽宁高职学报.2012（09）.
【基金项目】湖北省职业技术教育学会科学研究课题，高职重点课题“高职学生英语口语学习特点和学习能力的研究”，课题编号：ZJGA201319。