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【摘要】在英语的听、说、读、写、译五项技能中，听说技能是十分重要的两项技能。本文通过对高职高专学生英语学习特点和英语本身语言特点的分析，主张在英语听说教学中采用“教学做一体化”的教学模式，并且探讨了这种教学模式的意义和作用。最后本文对在教学活动中采用这种模式提出了自己的几点建议。
【关键词】教学做一体化 教学模式 听说教学
英语作为一门语言，交际交流是其主要功能，学生学习英语也是要实现交际的目的，这也是高职英语教学的主旨。然而，传统的英语教学模式一直占据主导地位，“以教为主，以考为纲；重识记，轻能力”的传统教学模式使学生的听说能力得不到锻炼。高职英语听说教学的最终目的是培养学生使用英语进行有效交际的能力，因此在教学中使用“教学做一体化”的模式是十分必要的。
一、高职英语听说教学中实施“教学做一体化”模式的时代背景和教学背景
教育部2004年颁发的高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）明确提出“以应用为目的、实用为主、够用为度”的教学目标，它规定“既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力”。“教学做一体化”教学模式，是将理论教学与实训有机地融合在一起，打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成若干个教学项目，用任务驱动法完成教学目标。其实质是将教学与工作现场融为一体，让学生感受情景教学的氛围，在教学中学习技能、获得能力。
高职高专学生具有不同于本科院校和中学生的学习心理和学习特点，他们多半英语基础薄弱，对英语的学习兴趣不大，学习英语的积极性和主动性很差。在这种现状下，加强高职学生英语听说能力的培养，显得越来越重要。就语言本身来说，发展外语能力主要依靠两种途径，语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语知识，它包括语法、规则、词汇、语篇知识等。语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得。只有通过语言习得这一环节，学习者才能自由的运用第二语言表达思想，进行交流。教学做一体化的教学模式，能有效地提高学生二语习得的能力，更好地将语言学习和语言习得结合起来，促进教学质量的提高。
由于长期受传统语言知识为主的教学法的影响，部分教师忽略了对学生口语能力的培养。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是说的基础，说是听的提高。因此在高职英语听说教学中，采取教学做一体化的教学模式，能有效地加大语言信息的刺激量，创设良好的语言环境，在交际中学习英语、在任务中学习英语。
二、实施“教学做一体化”模式的现实意义和作用
1.“教学做一体化”的教学模式在英语听说教学中的应用实践，给那些在高职英语教学中的理论和实践研究中，对任务教学法感兴趣的英语教师提供了一条新的研究思路。
2.“教学做一体化”的教学模式符合高职学生学习英语的特点，从而能有效地培养学生学习英语的兴趣，提高学生在特定职场情境下综合运用英语口语的能力。
3.“教学做一体化”的教学模式可以让学生在英语口语课堂上学以致用，在完成任务的过程中既巩固了知识又获得了学习成就感，同时通过一系列特定任务的完成，了解了英语国家的风土人情、文化背景，达到了一定意义的英语内涵教育，事半功倍。
4.解决高职学生英语学习兴趣不高，在课堂上被动听讲的局面；改变高职学生英语听说技能较差的局面。通过让学生自己实践，增强学生的学习兴趣和学习自主性。
三、关于“教学做一体化”教学模式在实施过程中的几点建议
1.可以根据不同职业的特点，例如：旅游管理专业和国际商务专业，创设出符合其专业和职业特点的英语听说情境，例如旅游管理专业可以创造一些和旅游公司以及旅游胜地相关的情境，从而真正的提高学生在英语听说方面的技能，更好地辅助学生专业知识的学习和专业素养的养成。
2.通过探索这种教学模式，对比传统的present-practice-produce即呈现-练习-产出的教学模式，能够促使英语教师比较两种教学模式的不同，根据不同的教学内容和教学任务，在教学方法上不断调整，达到最佳的教学效果。
3.“教学做一体化”的教学模式需要借助外语中心和语言综合实训室等有利实训条件，这种教学模式对英语教学的硬件设施要求更加高，只有硬件设施跟上了，这种教学模式的实施才能成为可能。因此才能更好地为学生的英语学习服务，提高英语课堂的课堂效率和质量。
总之，英语听说能力是一项综合性的能力，仅仅通过一种教学模式还不能完全达到提高学生能力的效果，教师要在教学实践中不断的摸索和研究，采用多种教学手段、教学方法，来提高学生的英语听说能力，使学生变被动学习为主动学习，才能达到职业要求。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育改革[J].教育与职业，2006（4）.
[2]隋曉辉.“教学做”一体化在高职英语教学中的应用初探[J].济南职业学院学报，2013.
[3]王磊.如何加强高职学生英语听说能力的培养[J].外语教学与研究，2013（55）.
[4]杨华.任务型教学法在高职高专英语教学中的应用初探[J].外语教学与研究，2007（34）.
【关键词】教学做一体化 教学模式 听说教学
英语作为一门语言，交际交流是其主要功能，学生学习英语也是要实现交际的目的，这也是高职英语教学的主旨。然而，传统的英语教学模式一直占据主导地位，“以教为主，以考为纲；重识记，轻能力”的传统教学模式使学生的听说能力得不到锻炼。高职英语听说教学的最终目的是培养学生使用英语进行有效交际的能力，因此在教学中使用“教学做一体化”的模式是十分必要的。
一、高职英语听说教学中实施“教学做一体化”模式的时代背景和教学背景
教育部2004年颁发的高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）明确提出“以应用为目的、实用为主、够用为度”的教学目标，它规定“既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力”。“教学做一体化”教学模式，是将理论教学与实训有机地融合在一起，打破原有教材的系统性，把课程内容与实训内容组合成若干个教学项目，用任务驱动法完成教学目标。其实质是将教学与工作现场融为一体，让学生感受情景教学的氛围，在教学中学习技能、获得能力。
高职高专学生具有不同于本科院校和中学生的学习心理和学习特点，他们多半英语基础薄弱，对英语的学习兴趣不大，学习英语的积极性和主动性很差。在这种现状下，加强高职学生英语听说能力的培养，显得越来越重要。就语言本身来说，发展外语能力主要依靠两种途径，语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语知识，它包括语法、规则、词汇、语篇知识等。语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得。只有通过语言习得这一环节，学习者才能自由的运用第二语言表达思想，进行交流。教学做一体化的教学模式，能有效地提高学生二语习得的能力，更好地将语言学习和语言习得结合起来，促进教学质量的提高。
由于长期受传统语言知识为主的教学法的影响，部分教师忽略了对学生口语能力的培养。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是说的基础，说是听的提高。因此在高职英语听说教学中，采取教学做一体化的教学模式，能有效地加大语言信息的刺激量，创设良好的语言环境，在交际中学习英语、在任务中学习英语。
二、实施“教学做一体化”模式的现实意义和作用
1.“教学做一体化”的教学模式在英语听说教学中的应用实践，给那些在高职英语教学中的理论和实践研究中，对任务教学法感兴趣的英语教师提供了一条新的研究思路。
2.“教学做一体化”的教学模式符合高职学生学习英语的特点，从而能有效地培养学生学习英语的兴趣，提高学生在特定职场情境下综合运用英语口语的能力。
3.“教学做一体化”的教学模式可以让学生在英语口语课堂上学以致用，在完成任务的过程中既巩固了知识又获得了学习成就感，同时通过一系列特定任务的完成，了解了英语国家的风土人情、文化背景，达到了一定意义的英语内涵教育，事半功倍。
4.解决高职学生英语学习兴趣不高，在课堂上被动听讲的局面；改变高职学生英语听说技能较差的局面。通过让学生自己实践，增强学生的学习兴趣和学习自主性。
三、关于“教学做一体化”教学模式在实施过程中的几点建议
1.可以根据不同职业的特点，例如：旅游管理专业和国际商务专业，创设出符合其专业和职业特点的英语听说情境，例如旅游管理专业可以创造一些和旅游公司以及旅游胜地相关的情境，从而真正的提高学生在英语听说方面的技能，更好地辅助学生专业知识的学习和专业素养的养成。
2.通过探索这种教学模式，对比传统的present-practice-produce即呈现-练习-产出的教学模式，能够促使英语教师比较两种教学模式的不同，根据不同的教学内容和教学任务，在教学方法上不断调整，达到最佳的教学效果。
3.“教学做一体化”的教学模式需要借助外语中心和语言综合实训室等有利实训条件，这种教学模式对英语教学的硬件设施要求更加高，只有硬件设施跟上了，这种教学模式的实施才能成为可能。因此才能更好地为学生的英语学习服务，提高英语课堂的课堂效率和质量。
总之，英语听说能力是一项综合性的能力，仅仅通过一种教学模式还不能完全达到提高学生能力的效果，教师要在教学实践中不断的摸索和研究，采用多种教学手段、教学方法，来提高学生的英语听说能力，使学生变被动学习为主动学习，才能达到职业要求。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育改革[J].教育与职业，2006（4）.
[2]隋曉辉.“教学做”一体化在高职英语教学中的应用初探[J].济南职业学院学报，2013.
[3]王磊.如何加强高职学生英语听说能力的培养[J].外语教学与研究，2013（55）.
[4]杨华.任务型教学法在高职高专英语教学中的应用初探[J].外语教学与研究，2007（34）.