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一、案例背景
体育教学中，教师常会遇到这样一类学生，他们身体素质较差、性格内向不善于表达。学习时，由于学习动作技能的能力比其他学生弱，导致他们消极练习甚至惧怕练习、害怕上体育课。对于这样的学生，教师除了精心呵护之外，更应该通过教学让他们体会到学习的成功和进步的喜悦。其实，教师只要有足够的教育智慧，足够的耐心和合适的教育方法，是完全可以做到的。只有这些“弱”的学生的身体素质得到了提高，我们的总体水平才会提高，这不就是我们体育教学的教育目的吗。
二、案例描述
为了完成国家体质健康测试数据的上报，开学初，围绕此项工作，我最先安排了跳绳单元的教学活动。经过了解大部分的学生在幼儿园就已经学会跳绳，所以在教学时采取分层教学的方式，重点辅导个别能力弱以及还不会跳的学生。
他在队伍里低着头，眼睛不敢看我，我注意到了他。练习时我特意留意他，他一个人在离我最远的地方，拿着跳绳，站着不动，原来他不会跳。测试时动作十分不协调，一分钟他跳了7个，下课后在回班级的路上他一直低着头。
第二天他的奶奶来学校找我，说到他夜里梦话说到不要上体育课，向我打听他在体育课上的事情，她告诉我说这个孩子从小体质就差，协调性更是个大问题，小时候摔跤孩子正常的反应是用手撑一下，但是他不会，往往都要摔到脸。
回到办公室，我的心情久久不能平静。我是第一次教一年级，以往教学时从来没有遇到过这样的问题，三年来，学生们很喜欢体育课，也很喜欢我这个教师，这是我一直引以为豪的。可这才刚开学，我的体育课怎么会在这个一年级孩子的心中留下了如此“阴影”，我不敢贸然地去找他沟通，想来想去决定先仔细观察他在课上的情况，寻找一个切入的机会去与他沟通交流，寻找解决的方法。
从此，体育课上他时时在我眼里。我发现他每次上课的时候明显跟其他学生有区别：他一直都是愁眉苦脸的样子，每次练习跳绳的时候，他都是尽量地远离我，跟其他学生的交流也很少，每次我看他他都会回避我。远远地看，他的动作確实不协调，不会摇绳，绳子时常甩挂在脖子上，半天也弄不下来，又急又恼，跳绳的时候也不会并脚跳，都是两只脚依次地迈过绳子，显得十分笨拙。在其他学生上下飞舞的跳绳中，他更显得格格不入。
我真不知道怎样帮他才不显得突兀。在课中练习坐位体前屈时，我发现他的手指尖能够超过脚尖。于是，走到他旁边，他仍然低着头眼睛不看我，我在他的身边坐下，认真努力地做起了坐位体前屈，他好奇地侧脸看我，我歉意地笑笑对他说：“看，我都摸不到自己的脚尖，还不如你呢，你真厉害！”他看了看我笑了，这是我第一次在课上看到他笑。
课后我找他，他不敢看我，还是一直低着头跟我说话。我问他：“喜不喜欢体育课？”他回答：“不喜欢，因为我体育不好。”我说：“没关系，你可以练习，你看你的坐位体前屈不是比老师还要厉害吗，我看到你认真练习了，其实只要你认真练习体育就厉害了。”说到这里，我明显看出他不像之前那样紧张了，就顺势跟他说：“在跟别人说话或者别人跟你说话的时候，你要看着对方，这样是对别人的尊重。”他似乎是听出我的善意，后来再跟他说话的时候他就一直眼睛盯着我看。
我告诉他，我有跳绳的“绝技”，只要他学会我的独门“绝技”，就会非常厉害。可能是因为我夸张的表情，也可能因为他对拥有“绝技”的好奇心，反正我分明感受他两只闪闪发亮的眼睛注视着我，这种眼神令我兴奋。
跳绳有“绝技”吗？没有。我只是在前一段观察中发现他学习跳绳的问题所在罢了，根据他的协调性差、体能弱的情况，我准备慢节奏地一步一步地帮他解决问题。
先从摇绳开始，我拿了一根跳绳剪成两段送给他，让他先两只手一起往前摇，提示他摇绳的时候手臂要像小鸟的翅膀一样大臂贴着身体，手腕用力带着小臂甩动，他听得很认真，不断地点头，一副若有所思的样子，当他能成功地模仿出动作时，我故意说你已经拥有了天使的翅膀，这是第一招。第二天奶奶带着他来找我，告诉我说他放学回家练得很认真，现在已经会摇绳了，我好好表扬了他一番并告诉他下一步要练习脚了，我让他先徒手做摇绳动作，脚并拢做并脚跳的动作，然后用剪成两段的绳子练习，后面再拿绳子尝试跳，他和奶奶听得都很认真，走之前在奶奶的鼓励下他跟我说：“老师，我要跳到一百个。”我跟他说：“不要急，一步一步来，这两天的目标是要连续跳5个。”过了两天放学后，他带着跳绳到我办公室找我，跳给我看，虽然动作很笨拙，但是他最多的一次已经能跳11个了，我跟他说：“你看你已经比原来进步很多了，你练习了你就比以前厉害了吧？”他点点头，看得出他很高兴，我叮嘱他回去要继续认真练习，每天跳绳300个，争取要达到一分钟跳100个。我问他：“你能做到吗？”他笑着回答：“一定能！”后面他一有进步就会来告诉我，也会告诉我他跳绳遇到的问题，我都一一给他练习的建议方法，并鼓励他。他的进步非常明显，一有进步他就会催着奶奶打电话告诉我，最近一次测试他已经能够一分钟跳121个了，课上的他笑容明显多了，与其他学生的相处也愉快了许多。
现在的体育课，我不需要再刻意关注他，每次我们目光对视时，总能看到那充满自信眼神映辉着一张生动的笑脸。快两个月了，一想起他的进步，我总是觉得很欣慰。其实我没什么跳绳“绝技”，有的只是依据体育教学的规律，运用科学合理的练习方法，还有一颗包容的心，给孩子足够的时间和鼓励，他们却给了我一个意想不到的惊喜。
三、案例分析
这个学生的情况在体育课堂教学中，尤其是低年级的课堂会经常遇到，对此，体育教师不能认为学生不努力，其实恰恰相反，他要成功会比一般学生承受更多的东西，要有着比其他学生更强的愿望，那就是得到教师和其他学生的认可。遇到这样的学生，作为教师首先应该去考虑的是学生出现这样情况的原因，然后针对原因去制订符合教育规律的方法，笔者认为处理这样的问题应该注意以下四点：
第一，花苞心态，耐心期待。作为一年级的体育教师，面对像案例中的这个学生，首先要有正确的心态，正如南京行知小学杨瑞清校长所说：面对孩子，我们教育者的心态应该像等待含苞待放的花苞一样，没有任何的责怪和焦躁，相信他一定有一个美好的前景。
第二，善于观察，积极思考。体育教师要善于观察课堂中出现的问题并及时处理，要关注到每一个学生，发现问题要深入观察、积极思考，切不可贸然去处理，尤其是对于一些身体素质较弱、性格内向不善于表达的学生，要找到最适合的方法去处理问题，每个学生都有他们的不同点，在看到问题的同时更要看到学生的闪光点，寻找到开启学生心灵的钥匙，制订针对性的解决方案。
第三，保护学生的自尊。往往这类学生的自尊心容易受到伤害，体育教师不能去责备他们练习不认真，练习效果不理想，要去关心他们给予他们信心。如，可以通过聊天这种比较轻松的方式与他们交流，了解他们内心的想法，让他们放松对教师的戒备，能够将教师当成倾诉的对象，然后再去帮助他们解决遇到的问题。
第四，给学生充分的肯定。体育教师要去发现学生的闪光点，及时给他们表扬和鼓励，培养他们的自信心。当取得进步时能够得到教师的肯定，对他们是一个很大的促进。自信心在体育练习中是相当重要的，学生有了自信对于他们以后的学习和生活也会有很大的帮助。
体育教学中，教师常会遇到这样一类学生，他们身体素质较差、性格内向不善于表达。学习时，由于学习动作技能的能力比其他学生弱，导致他们消极练习甚至惧怕练习、害怕上体育课。对于这样的学生，教师除了精心呵护之外，更应该通过教学让他们体会到学习的成功和进步的喜悦。其实，教师只要有足够的教育智慧，足够的耐心和合适的教育方法，是完全可以做到的。只有这些“弱”的学生的身体素质得到了提高，我们的总体水平才会提高，这不就是我们体育教学的教育目的吗。
二、案例描述
为了完成国家体质健康测试数据的上报，开学初，围绕此项工作，我最先安排了跳绳单元的教学活动。经过了解大部分的学生在幼儿园就已经学会跳绳，所以在教学时采取分层教学的方式，重点辅导个别能力弱以及还不会跳的学生。
他在队伍里低着头，眼睛不敢看我，我注意到了他。练习时我特意留意他，他一个人在离我最远的地方，拿着跳绳，站着不动，原来他不会跳。测试时动作十分不协调，一分钟他跳了7个，下课后在回班级的路上他一直低着头。
第二天他的奶奶来学校找我，说到他夜里梦话说到不要上体育课，向我打听他在体育课上的事情，她告诉我说这个孩子从小体质就差，协调性更是个大问题，小时候摔跤孩子正常的反应是用手撑一下，但是他不会，往往都要摔到脸。
回到办公室，我的心情久久不能平静。我是第一次教一年级，以往教学时从来没有遇到过这样的问题，三年来，学生们很喜欢体育课，也很喜欢我这个教师，这是我一直引以为豪的。可这才刚开学，我的体育课怎么会在这个一年级孩子的心中留下了如此“阴影”，我不敢贸然地去找他沟通，想来想去决定先仔细观察他在课上的情况，寻找一个切入的机会去与他沟通交流，寻找解决的方法。
从此，体育课上他时时在我眼里。我发现他每次上课的时候明显跟其他学生有区别：他一直都是愁眉苦脸的样子，每次练习跳绳的时候，他都是尽量地远离我，跟其他学生的交流也很少，每次我看他他都会回避我。远远地看，他的动作確实不协调，不会摇绳，绳子时常甩挂在脖子上，半天也弄不下来，又急又恼，跳绳的时候也不会并脚跳，都是两只脚依次地迈过绳子，显得十分笨拙。在其他学生上下飞舞的跳绳中，他更显得格格不入。
我真不知道怎样帮他才不显得突兀。在课中练习坐位体前屈时，我发现他的手指尖能够超过脚尖。于是，走到他旁边，他仍然低着头眼睛不看我，我在他的身边坐下，认真努力地做起了坐位体前屈，他好奇地侧脸看我，我歉意地笑笑对他说：“看，我都摸不到自己的脚尖，还不如你呢，你真厉害！”他看了看我笑了，这是我第一次在课上看到他笑。
课后我找他，他不敢看我，还是一直低着头跟我说话。我问他：“喜不喜欢体育课？”他回答：“不喜欢，因为我体育不好。”我说：“没关系，你可以练习，你看你的坐位体前屈不是比老师还要厉害吗，我看到你认真练习了，其实只要你认真练习体育就厉害了。”说到这里，我明显看出他不像之前那样紧张了，就顺势跟他说：“在跟别人说话或者别人跟你说话的时候，你要看着对方，这样是对别人的尊重。”他似乎是听出我的善意，后来再跟他说话的时候他就一直眼睛盯着我看。
我告诉他，我有跳绳的“绝技”，只要他学会我的独门“绝技”，就会非常厉害。可能是因为我夸张的表情，也可能因为他对拥有“绝技”的好奇心，反正我分明感受他两只闪闪发亮的眼睛注视着我，这种眼神令我兴奋。
跳绳有“绝技”吗？没有。我只是在前一段观察中发现他学习跳绳的问题所在罢了，根据他的协调性差、体能弱的情况，我准备慢节奏地一步一步地帮他解决问题。
先从摇绳开始，我拿了一根跳绳剪成两段送给他，让他先两只手一起往前摇，提示他摇绳的时候手臂要像小鸟的翅膀一样大臂贴着身体，手腕用力带着小臂甩动，他听得很认真，不断地点头，一副若有所思的样子，当他能成功地模仿出动作时，我故意说你已经拥有了天使的翅膀，这是第一招。第二天奶奶带着他来找我，告诉我说他放学回家练得很认真，现在已经会摇绳了，我好好表扬了他一番并告诉他下一步要练习脚了，我让他先徒手做摇绳动作，脚并拢做并脚跳的动作，然后用剪成两段的绳子练习，后面再拿绳子尝试跳，他和奶奶听得都很认真，走之前在奶奶的鼓励下他跟我说：“老师，我要跳到一百个。”我跟他说：“不要急，一步一步来，这两天的目标是要连续跳5个。”过了两天放学后，他带着跳绳到我办公室找我，跳给我看，虽然动作很笨拙，但是他最多的一次已经能跳11个了，我跟他说：“你看你已经比原来进步很多了，你练习了你就比以前厉害了吧？”他点点头，看得出他很高兴，我叮嘱他回去要继续认真练习，每天跳绳300个，争取要达到一分钟跳100个。我问他：“你能做到吗？”他笑着回答：“一定能！”后面他一有进步就会来告诉我，也会告诉我他跳绳遇到的问题，我都一一给他练习的建议方法，并鼓励他。他的进步非常明显，一有进步他就会催着奶奶打电话告诉我，最近一次测试他已经能够一分钟跳121个了，课上的他笑容明显多了，与其他学生的相处也愉快了许多。
现在的体育课，我不需要再刻意关注他，每次我们目光对视时，总能看到那充满自信眼神映辉着一张生动的笑脸。快两个月了，一想起他的进步，我总是觉得很欣慰。其实我没什么跳绳“绝技”，有的只是依据体育教学的规律，运用科学合理的练习方法，还有一颗包容的心，给孩子足够的时间和鼓励，他们却给了我一个意想不到的惊喜。
三、案例分析
这个学生的情况在体育课堂教学中，尤其是低年级的课堂会经常遇到，对此，体育教师不能认为学生不努力，其实恰恰相反，他要成功会比一般学生承受更多的东西，要有着比其他学生更强的愿望，那就是得到教师和其他学生的认可。遇到这样的学生，作为教师首先应该去考虑的是学生出现这样情况的原因，然后针对原因去制订符合教育规律的方法，笔者认为处理这样的问题应该注意以下四点：
第一，花苞心态，耐心期待。作为一年级的体育教师，面对像案例中的这个学生，首先要有正确的心态，正如南京行知小学杨瑞清校长所说：面对孩子，我们教育者的心态应该像等待含苞待放的花苞一样，没有任何的责怪和焦躁，相信他一定有一个美好的前景。
第二，善于观察，积极思考。体育教师要善于观察课堂中出现的问题并及时处理，要关注到每一个学生，发现问题要深入观察、积极思考，切不可贸然去处理，尤其是对于一些身体素质较弱、性格内向不善于表达的学生，要找到最适合的方法去处理问题，每个学生都有他们的不同点，在看到问题的同时更要看到学生的闪光点，寻找到开启学生心灵的钥匙，制订针对性的解决方案。
第三，保护学生的自尊。往往这类学生的自尊心容易受到伤害，体育教师不能去责备他们练习不认真，练习效果不理想，要去关心他们给予他们信心。如，可以通过聊天这种比较轻松的方式与他们交流，了解他们内心的想法，让他们放松对教师的戒备，能够将教师当成倾诉的对象，然后再去帮助他们解决遇到的问题。
第四，给学生充分的肯定。体育教师要去发现学生的闪光点，及时给他们表扬和鼓励，培养他们的自信心。当取得进步时能够得到教师的肯定，对他们是一个很大的促进。自信心在体育练习中是相当重要的，学生有了自信对于他们以后的学习和生活也会有很大的帮助。