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摘要：核心素养是我国教育界所提倡的重要理念，是新时代学生的必备素质。物理是初中教学的一项重要科目，也是一项基础教学科目。依据核心素养的要求和教育理论，教师在组织物理教学活动过程中要培养学生的综合能力。要让学生体验知识的形成过程、让他们自己去探索知识，获得能力的提高。这对于提高学生的动手能力、发散思维能力以及培养学生的全面发展都有十分重要的作用。
关键词：初中物理;核心素养;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-152
引言
新课改不断深化，不仅是学校，社会各界对培养学生核心素养的关注度都明显提高，要求教师在教学中要深入贯彻落实人文教育、文化教育以及素质教育。因此，教师在进行初中物理教学时，结合生活中的物理现象开展实验教学，引导中学生积极开展物理实践教学活动，培养学生的动手自主创造能力以及自主创新能力，结合日常生活观察身边生活中存在的各种物理现象，提高学生自主学习的能力。
一、培养初中学生关于物理核心素养的方法
物理是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，它是一门自然科学，研究内容大到宇宙，小到身边粒子和一切物质的运动规律，所以物理是其它自然学科的基础，也是初中教学之所以将物理设为初中学生必须学习的课程原因。物理不仅能开拓学生的思维能力，也能锻炼学生的实践能力。在现今教育改革的前提下学生不仅要掌握知识与技能，更要了解掌握知识技能的过程与方法，教师还要帮助其明白知识背后的情感态度以及核心价值观。这就是初中物理教学关于核心素养的具体内容。
（一）掌握知识与技能
对于初中学生来说，与小学学习不同，初中增设了更多的学科，对于其考核内容和方式也有所改变。在初中生成长的过程中，离不开物理知识的积累，只有不断积累知识，变成学生自身的知识储备，未来在以后的生活中才能运用到实际上，为社会做贡献。所以不管是以往的应试教育还是现阶段提倡的素质教育，使学生掌握知识与技能都是初中教师最重要的教学目标。在核心素养的要求下，学生不再是单一通过课堂了解知识，而是更多地通过自己做实验得出正确结论，教师从旁指导，让他们从基本的物理概念和原理，掌握物理的一般规律，从课本上的理论化知识，举一反三的分析自然界中的物理规律，为他们形成唯物主义的世界观奠定了坚实基础。
（二）了解过程与方法
所谓师傅领进门，修行靠个人。光靠老师平常在课堂的教学还不够，学生必须自己掌握学习的过程和方法。老师可以先做实验为同学举个例子，学生通过观摩老师的实验来发现规律，然后自己总结。比如先让学生对下面要讲的新课进行课前预习，先把课本的内容看一遍，遇到不懂的问题可以先在电脑上查询相关知识做好课前准备，在课上统一提出问题让教师解答，课后要进行总结复习来巩固课上所学的知识，这就属于提高学生学习物理的一套有效的方法。
（三）情感和核心价值观的培养
要培养学生学习物理的兴趣，让他们了解物理，爱上物理。在讲授课程的同时，不要灌输式的教学让学生感到课堂内容枯燥乏味，老师应该课下制作一些短视频、蕴含物理小知识的图片或者三维动画演示的趣味课堂，帮助学生理解物理中关于抽象知识的重难点。学生带有激情学习，也能调动老师教学的动力，在这种环境下学习知识，能得到更好的学习效果。教学环境也不要只局限在课堂，要引导学生将目光多放在自己的日常生活中，把自己的生活经验与物理学习结合起来，能让学生感知到物理知识，不再是课本上抽象的公式和概念。
二、初中物理培养学生核心素养的重要性
（一）改变了教师单一的授课模式
以前的课堂都是教师在教授物理的过程中采用单一的讲，学生只用单一的听的模式，学生在这种模式下往往显得十分被动，缺乏了自己的主观判断，而且物理知识大都抽象，许多学生在面对物理有了听不懂的问题，由此产生了排斥厌恶物理的心理，其实这是对物理的误解。老师在传授知识的情况下，应该发挥学生的主观能动性，确立学生学习的指导地位，而不是创设教师的一言堂，让课堂变得更加生动贴近自然，多关注学生的理解和需求，要构建全新的教学模式和教学理念，即要注意物理教学对于学生核心素养的培育，要有效满足学生的学习成长需要。
（二）更加注重了物理学习的过程和方式
在教学过程中，一直以学生的接受能力为主，从教學设计到课件制作再到课堂练习环节都以学生的需求为具体参考标准，注重了学生的学习过程，不再只关注于学生的学习成绩，围绕着他们对知识的理解和掌握，以及在学习过程中遇到的难题，还有是否能在具体的实验中运用所学的知识成为了老师的教学目标。在这样的教学环境下，学生遇到的难题都会切实得到解决，老师也能更清晰直观地了解到学生对于物理知识的掌握情况，就连平时物理学习不好的同学，在实验中老师也能更快明白他们的具体问题并加以解决，学生能够更加有效地进行物理学习，老师能够很迅速地解决遇到的难题，对学生授业解惑，得到比以往更好的教学效果。
（三）有助于突出学生学习物理的探究过程
在以往的应试教学模式下，学生对于知识的掌握往往属于知其然不知其所以然，都是被动地听取老师对于知识内容的讲述，学生也丧失了关于主观能动性的发掘和动手探索物理知识能力的培养。而现在的核心素养培育模式的前提下，学生占据了课堂教学的主体地位，在教学设计活动中老师也更关注于学生对于知识的自主学习和探究，学生自己通过探究实践来掌握的知识点，比通过老师单方面讲授而记得更牢固。
三、结束语
总结一下，初中物理教师在教学中应该更加注意关于学生核心素养能力的培养，课下可以多加关注国外的一些关于学生心理健康和科学素养方面的教学经验，不仅要培养学生的学习理念，更要与时俱进，为自身设立终身学习的目标迈进，也要养成好的学习习惯，先育己再育人，充分做到教学相长。此外，要随时按照课标要求对自己的教学方法进行整改，优化改善教学方法和教学模式，要努力发掘每一位学生的物理学习能力和实践创新能力方面的潜能，做到争取日后为国家和社会培养更多优秀的创新型人才。
参考文献
[1]夏晨曦.学科核心素养融入初中物理教学的探究[J].试题与研究，2020（26）：150-151.
[2]刘畅.浅谈培养初中生物理学科核心素养的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：49.
关键词：初中物理;核心素养;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-152
引言
新课改不断深化，不仅是学校，社会各界对培养学生核心素养的关注度都明显提高，要求教师在教学中要深入贯彻落实人文教育、文化教育以及素质教育。因此，教师在进行初中物理教学时，结合生活中的物理现象开展实验教学，引导中学生积极开展物理实践教学活动，培养学生的动手自主创造能力以及自主创新能力，结合日常生活观察身边生活中存在的各种物理现象，提高学生自主学习的能力。
一、培养初中学生关于物理核心素养的方法
物理是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科，它是一门自然科学，研究内容大到宇宙，小到身边粒子和一切物质的运动规律，所以物理是其它自然学科的基础，也是初中教学之所以将物理设为初中学生必须学习的课程原因。物理不仅能开拓学生的思维能力，也能锻炼学生的实践能力。在现今教育改革的前提下学生不仅要掌握知识与技能，更要了解掌握知识技能的过程与方法，教师还要帮助其明白知识背后的情感态度以及核心价值观。这就是初中物理教学关于核心素养的具体内容。
（一）掌握知识与技能
对于初中学生来说，与小学学习不同，初中增设了更多的学科，对于其考核内容和方式也有所改变。在初中生成长的过程中，离不开物理知识的积累，只有不断积累知识，变成学生自身的知识储备，未来在以后的生活中才能运用到实际上，为社会做贡献。所以不管是以往的应试教育还是现阶段提倡的素质教育，使学生掌握知识与技能都是初中教师最重要的教学目标。在核心素养的要求下，学生不再是单一通过课堂了解知识，而是更多地通过自己做实验得出正确结论，教师从旁指导，让他们从基本的物理概念和原理，掌握物理的一般规律，从课本上的理论化知识，举一反三的分析自然界中的物理规律，为他们形成唯物主义的世界观奠定了坚实基础。
（二）了解过程与方法
所谓师傅领进门，修行靠个人。光靠老师平常在课堂的教学还不够，学生必须自己掌握学习的过程和方法。老师可以先做实验为同学举个例子，学生通过观摩老师的实验来发现规律，然后自己总结。比如先让学生对下面要讲的新课进行课前预习，先把课本的内容看一遍，遇到不懂的问题可以先在电脑上查询相关知识做好课前准备，在课上统一提出问题让教师解答，课后要进行总结复习来巩固课上所学的知识，这就属于提高学生学习物理的一套有效的方法。
（三）情感和核心价值观的培养
要培养学生学习物理的兴趣，让他们了解物理，爱上物理。在讲授课程的同时，不要灌输式的教学让学生感到课堂内容枯燥乏味，老师应该课下制作一些短视频、蕴含物理小知识的图片或者三维动画演示的趣味课堂，帮助学生理解物理中关于抽象知识的重难点。学生带有激情学习，也能调动老师教学的动力，在这种环境下学习知识，能得到更好的学习效果。教学环境也不要只局限在课堂，要引导学生将目光多放在自己的日常生活中，把自己的生活经验与物理学习结合起来，能让学生感知到物理知识，不再是课本上抽象的公式和概念。
二、初中物理培养学生核心素养的重要性
（一）改变了教师单一的授课模式
以前的课堂都是教师在教授物理的过程中采用单一的讲，学生只用单一的听的模式，学生在这种模式下往往显得十分被动，缺乏了自己的主观判断，而且物理知识大都抽象，许多学生在面对物理有了听不懂的问题，由此产生了排斥厌恶物理的心理，其实这是对物理的误解。老师在传授知识的情况下，应该发挥学生的主观能动性，确立学生学习的指导地位，而不是创设教师的一言堂，让课堂变得更加生动贴近自然，多关注学生的理解和需求，要构建全新的教学模式和教学理念，即要注意物理教学对于学生核心素养的培育，要有效满足学生的学习成长需要。
（二）更加注重了物理学习的过程和方式
在教学过程中，一直以学生的接受能力为主，从教學设计到课件制作再到课堂练习环节都以学生的需求为具体参考标准，注重了学生的学习过程，不再只关注于学生的学习成绩，围绕着他们对知识的理解和掌握，以及在学习过程中遇到的难题，还有是否能在具体的实验中运用所学的知识成为了老师的教学目标。在这样的教学环境下，学生遇到的难题都会切实得到解决，老师也能更清晰直观地了解到学生对于物理知识的掌握情况，就连平时物理学习不好的同学，在实验中老师也能更快明白他们的具体问题并加以解决，学生能够更加有效地进行物理学习，老师能够很迅速地解决遇到的难题，对学生授业解惑，得到比以往更好的教学效果。
（三）有助于突出学生学习物理的探究过程
在以往的应试教学模式下，学生对于知识的掌握往往属于知其然不知其所以然，都是被动地听取老师对于知识内容的讲述，学生也丧失了关于主观能动性的发掘和动手探索物理知识能力的培养。而现在的核心素养培育模式的前提下，学生占据了课堂教学的主体地位，在教学设计活动中老师也更关注于学生对于知识的自主学习和探究，学生自己通过探究实践来掌握的知识点，比通过老师单方面讲授而记得更牢固。
三、结束语
总结一下，初中物理教师在教学中应该更加注意关于学生核心素养能力的培养，课下可以多加关注国外的一些关于学生心理健康和科学素养方面的教学经验，不仅要培养学生的学习理念，更要与时俱进，为自身设立终身学习的目标迈进，也要养成好的学习习惯，先育己再育人，充分做到教学相长。此外，要随时按照课标要求对自己的教学方法进行整改，优化改善教学方法和教学模式，要努力发掘每一位学生的物理学习能力和实践创新能力方面的潜能，做到争取日后为国家和社会培养更多优秀的创新型人才。
参考文献
[1]夏晨曦.学科核心素养融入初中物理教学的探究[J].试题与研究，2020（26）：150-151.
[2]刘畅.浅谈培养初中生物理学科核心素养的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：49.