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摘 要：推广全国通用的普通话，消除语言隔阂和交流障碍，有利于不同民族和地区之间的经济、文化交流，有利于提高交际效能和工作效率，有利于维护国家统一、促进民族团结、推动社会进步。下面，我将从创设多样教学形式，学好拼音;课堂重朗读，巩固普通话两方面出发，浅谈如何才能上好语文课，说好普通话。
关键词：语文课;普通话;学好拼音;重朗读
我国是一个多民族多语言的国家，56个民族共80多种语言，就是在汉语内部也有十分严重的方言分歧，不同语言和方言之间彼此不能交流，影响信息沟通和交际效能。推广全国通用的普通话，消除语言隔阂和交流障碍，有利于不同民族和地区之间的经济、文化交流，有利于提高交际效能和工作效率，有利于维护国家统一、促进民族团结、推动社会进步。作为一名小学语文教师，如何搞好小学阶段的普通话教学并让它与语文教学相辅相成呢？通过几年的教学实践，我认为应从以下方面入手：
一、创设多样教学形式，学好拼音
语文课程标准提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”教师在课堂上应怎样调动孩子的积极性，吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣，就成了孩子们能否学好拼音，学好普通话的关键所在。
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是非常重要的。一年级的教材上有着生动形象的画面，对于一年级的小学生来说是很感兴趣的，他们易被图上的内容所吸引。利用画面上丰富的内容创设情境进行直观教学，可以帮助学生从无意注意的观察，转向有意注意的学习。因此，我在教学中就充分利用生动有趣画面、唱情境歌引起学生学习的兴趣，帮助学生直观感知。
1、编儿歌，帮助记忆。
汉语拼音有许多需要死记硬背的知识，孩子们觉得死板，枯燥、相对孤立、毫无联系。教学时，我们就要学会编各种有趣的儿歌，让他们朗朗上口，同时，还可以让孩子们自己编一些有趣的儿歌，可以减轻学习知识的难度，便于记忆。
如学习韵母ai，让学生一边拍手一边读：“姐弟俩，紧紧挨，a字加i，ai、ai、ai。”这样联系孩子的实际生活，使拼音有了实际的含义，学生学得轻松。
2、做游戏，在活动中学拼音
汉语拼音是抽象的符号，要活泼好动的一年级孩子接受这么枯燥的知识，的确太难。如果把它融入有趣的游戏中，为学生创设一种轻松、愉快、生动的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，那就能事半功倍了。
比如“找朋友”：老师读哪个单韵母，请小朋友们从卡片中把它找出来，并大声念出它的名字，看谁找得快，读得准;做“戴帽子”游戏，把声调做成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子读一读;手指演练：师生、生生互相配合，一个用手指做手型，一个发音，如左手拇指和食指弯成O，张开一点就是C，加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉成X，C中横着加右手食指就是e，等等。让学生动眼、动手、动脑、动口，把记形和发音紧密结合起来，于快乐之中识记好字母。
当然，这样的游戏还有很多，老师们可以自己动动脑子，去创设出各种不同的游戏，让我们的孩子轻松迈过拼音关。
二、课堂重朗读，巩固普通话
《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”说一口标准流利的普通话，不但会使沟通容易许多，又因其字正腔圆、音色优美，会使听的人入情入境。学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。
朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，又使学生学说、练讲了普通话，相辅相成、相得益彰。当然，“充分地读”并不是一味地傻读，那种低水平的朗读既窒息了学生的灵性又败坏了朗读的名声，我们提倡“以读为本”，是有理解的、有体验的朗读，能传情达意的朗读，浸透着思索与情感的朗读，同时是有着良好基本功的朗读。
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1、首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。教学时，我主要抓第一课时。对读得不顺口或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。
2、流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大读的广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读，多练习，才能达到。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同语气来。第一节课我是逐段逐段地让学生读，我经常做了示范，甚至于领读。
3、有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的，做到第一條，感情就会自然流露，就容易做到有感情了。
总之，只要我们在平时的教学中，多给学生创造说的机会，让语文教学与推广普通话相互渗透，相互补充，就能达到共同提高的效果。多年的语文教学实践，我感受到语文教学和推广普通话是相辅相成，相得益彰，密切相关的。只要处理好语文教学与推广普通话的关系，就可以实现语文教学与学说普通话同时提高的目的，达到语文教学质量和普通话水平齐头并进共同收益。
参考文献
[1] 沙吾列&#;杰克山白.浅谈小学汉语拼音的教学[J].读与写（上，下旬），2015（19）.
[2] 王淑红.小议如何让学生说好普通话[J].中学课程辅导：教学研究，2013，7（16）：97-97.
关键词：语文课;普通话;学好拼音;重朗读
我国是一个多民族多语言的国家，56个民族共80多种语言，就是在汉语内部也有十分严重的方言分歧，不同语言和方言之间彼此不能交流，影响信息沟通和交际效能。推广全国通用的普通话，消除语言隔阂和交流障碍，有利于不同民族和地区之间的经济、文化交流，有利于提高交际效能和工作效率，有利于维护国家统一、促进民族团结、推动社会进步。作为一名小学语文教师，如何搞好小学阶段的普通话教学并让它与语文教学相辅相成呢？通过几年的教学实践，我认为应从以下方面入手：
一、创设多样教学形式，学好拼音
语文课程标准提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”教师在课堂上应怎样调动孩子的积极性，吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣，就成了孩子们能否学好拼音，学好普通话的关键所在。
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是非常重要的。一年级的教材上有着生动形象的画面，对于一年级的小学生来说是很感兴趣的，他们易被图上的内容所吸引。利用画面上丰富的内容创设情境进行直观教学，可以帮助学生从无意注意的观察，转向有意注意的学习。因此，我在教学中就充分利用生动有趣画面、唱情境歌引起学生学习的兴趣，帮助学生直观感知。
1、编儿歌，帮助记忆。
汉语拼音有许多需要死记硬背的知识，孩子们觉得死板，枯燥、相对孤立、毫无联系。教学时，我们就要学会编各种有趣的儿歌，让他们朗朗上口，同时，还可以让孩子们自己编一些有趣的儿歌，可以减轻学习知识的难度，便于记忆。
如学习韵母ai，让学生一边拍手一边读：“姐弟俩，紧紧挨，a字加i，ai、ai、ai。”这样联系孩子的实际生活，使拼音有了实际的含义，学生学得轻松。
2、做游戏，在活动中学拼音
汉语拼音是抽象的符号，要活泼好动的一年级孩子接受这么枯燥的知识，的确太难。如果把它融入有趣的游戏中，为学生创设一种轻松、愉快、生动的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，那就能事半功倍了。
比如“找朋友”：老师读哪个单韵母，请小朋友们从卡片中把它找出来，并大声念出它的名字，看谁找得快，读得准;做“戴帽子”游戏，把声调做成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子读一读;手指演练：师生、生生互相配合，一个用手指做手型，一个发音，如左手拇指和食指弯成O，张开一点就是C，加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉成X，C中横着加右手食指就是e，等等。让学生动眼、动手、动脑、动口，把记形和发音紧密结合起来，于快乐之中识记好字母。
当然，这样的游戏还有很多，老师们可以自己动动脑子，去创设出各种不同的游戏，让我们的孩子轻松迈过拼音关。
二、课堂重朗读，巩固普通话
《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”说一口标准流利的普通话，不但会使沟通容易许多，又因其字正腔圆、音色优美，会使听的人入情入境。学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。
朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，又使学生学说、练讲了普通话，相辅相成、相得益彰。当然，“充分地读”并不是一味地傻读，那种低水平的朗读既窒息了学生的灵性又败坏了朗读的名声，我们提倡“以读为本”，是有理解的、有体验的朗读，能传情达意的朗读，浸透着思索与情感的朗读，同时是有着良好基本功的朗读。
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1、首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。教学时，我主要抓第一课时。对读得不顺口或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。
2、流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大读的广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读，多练习，才能达到。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同语气来。第一节课我是逐段逐段地让学生读，我经常做了示范，甚至于领读。
3、有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的，做到第一條，感情就会自然流露，就容易做到有感情了。
总之，只要我们在平时的教学中，多给学生创造说的机会，让语文教学与推广普通话相互渗透，相互补充，就能达到共同提高的效果。多年的语文教学实践，我感受到语文教学和推广普通话是相辅相成，相得益彰，密切相关的。只要处理好语文教学与推广普通话的关系，就可以实现语文教学与学说普通话同时提高的目的，达到语文教学质量和普通话水平齐头并进共同收益。
参考文献
[1] 沙吾列&#;杰克山白.浅谈小学汉语拼音的教学[J].读与写（上，下旬），2015（19）.
[2] 王淑红.小议如何让学生说好普通话[J].中学课程辅导：教学研究，2013，7（16）：97-97.