数学是一门科学，也是一种文化，更是一种无声的语言。由于学生所处的地理环境、文化环境、家庭背景及自身思维方式不同的差异，学生在学习数学活动中应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利进行数学学习活动的重要基础之一。因此，在小学阶段，教师在培养学生的相关数学阅读能力就显得尤为重要。它是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。我作为一名乡村教师，我深切的感受到数学阅读发展水平低的学生，在课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生困难和错误。而现在许多题目叙述长、条件多，不知如何取舍。还有些条件就更难理解，告诉的数字在此题中无关，给阅读能力较差的学生造成了很大的难题。因此，阅读作为一种学习的技能，必须把培养学生的“阅读素养”放在重要的位置。
　　一、创设情境，激发阅读兴趣
　　数学是一门比较抽彖的基础科学，要想使儿童保持强烈的求知欲，必须激发学生的兴趣，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。所以，课堂中我们要善于抓住契机，巧妙设疑，利用学生好胜的欲望，为读与思做好铺垫。为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣：读是理解的前提，疑是思维的开端。在教学中围绕知识要点，创设情境，能诱发学生迫切阅读的动机，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。这样，在学生学习数学当中逐渐逐渐地产生了浓厚的学习兴趣。
　　二、加强指导，掌握阅读方法
　　小学生随着识字能力的增加、阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。特别是低年级，阅读能力太差，但是到了中高年级，一般还能自发地掌握一些阅读方法。他们往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习i冬效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读专；去=这就需要教师给予科学的、清晰的指导。给予他们极大的鼓舞，大胆的尝试，多鼓甓.多指导。
　　1、提纲挈领法。 就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。
　　2、融会贯通法。 数学知识既有很强的严密性，又有孤独的一面，它们又是相互联系的，新旧知识之间总保持着某种内在的一致性。因此，阅读学习时候，善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识角度去把握新材料，避免语言的肤浅印象，减少思维的盲目性，真正理解教材的逻辑关系，使学生在阅读的学习方法中从单向平面化向多元立体化辖变。
　　3、咬文嚼字法。 阅读数学中概念、性质、法则、公式要有一定的记忆方法，找出它们自身的特点，以及解题方法、操作步骤的表述，来解决数学阅读中的问题：玉兰.要在阅读的前提下，对它们的遣词用字、表达方式进行反复地推敲，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵，更能清楚地用语言表达出来。
　　三、优化过程，提高阅读技巧
　　1、学生要有良好的独立思考的学习习惯。良好的阅读为学生创造了独立思考的机会。在阅读中，教师要重视培养学生独立思考的习。睽。边读边思考老师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，找规律、抓本质，而不能死记硬背公式、定义、法则，只有灵活地掌握数学的公式、定义、法则，才能是学好数学的关键。只要有积极、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学习能力。
　　2、学生要学会用手脑并用的习惯。。 （1）阅读要动口。数学阅读不同于读小说，快速浏览便知故事情节。数学阅读要对数学概念、公式、定律等知识反复咀嚼，准确理解：不需要像语文哪样读得有感情色彩。
　　（2）阅读要动手。：数学知识是以计算为基础的，因此，笺读中，边看、边想、边算，在算中比较找规律、在算中尝试探索。还要指导学生边看内容，边动手实践，通过亲身剪、拼、折、量、摆、画、观察、比较、唪验，感悟新知，深入理解，大胆去做：这样，才能达到学生的学习技能技巧。
　　（3）阅读要动脑：阅读数学必须要严密地思考，教师要指导学生根据自己设计的教学方法去阅读思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，重点难点内容要字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，理解数学含义知识的来龙去脉，理解例题的思路、算法，形成自己的见解。
　　3、培养学生要养成勤问的学习习惯。 学生在阅读的过程中会产生很多的问题，教师要大胆的鼓励学生提出疑难的问题。有些学生不会提问题，或是不敢提问题，在心理装着，往往是毫无意义的，甚至是幼稚的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才大胆地敢恿考、敢提出问题，才会逐渐产生更多有价值的问题。
　　总之，作力一名小学数学教师，我们应该重视学生的数学阅读教学，为学生的主动发展提供可能，帮助缝们扶学习数学的疑难当中解脱出来，发出孩子们火光，发挥孩子们的潜力，从数学当中脱颖而出，才是一位合格的小学数学教师。所以，我们的数学教学不仅仅让学生能解决几个数学难题，更重要自勺是把数学教学作为一种文化，更作为一种语言传播。为学生的数学学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基石。教师要相信自己的实力，培养出合格的小学生，为上进一步的学校打下坚实的根基。