素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。如何在初中数学教学中培养创新精神是广大一线教师一直探讨的永恒课题,本文结合自己的教学实践谈几点做法:
　　一、营造创新教学的环境,激发创新意识
　　创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向,贫瘠的土壤是生长不出茁壮的禾苗的。在数学教学中,要“唤醒”学生的创新意识就需要营造出自由而不散漫,宽松而不拖沓的课堂人际氛围,建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生学习数学的兴趣,使学生从“要我学”转到“我要学”变成“我乐学”上来。为了营造这样的创新环境,我们可以在以下方面下工夫:
　　1.在导入新课上下工夫。每堂课一开
　　始,利用学生的好奇心理,创设奇异情境,产生悬念,把形式额定学习情绪、注意力和思维活动调节的积极状态,如故事导入,实验导入,创设问题情境导入等等。
　　2.在教学手段上下工夫。教学过程中恰当借助电教手段,尤其是多媒体计算机等辅助教学,能把被感知的对象直观地呈现出来,可以通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官,激发学生的兴趣,有利于创新意识的萌发。
　　3.在与学生情感交流上下工夫。教师只有对每一个学生倾注满腔的爱,加强与学生情感交流,亲近他们,爱护他们,热情地帮助他们解决学习中的问题,学生才能充满信心,朝气蓬勃,积极向上地学习,愉快地参加到知识形成的过程中去。实践证明,只有师生共同建构的学习氛围环境中学生才能产生强烈的学习欲望,创新意识才有可能建立。因此,恰当创设问题情境,不仅把学生的注意力集中起来,也激发了学生的学习兴趣,由于学生积极思维,就能取得良好的教学效果。
　　二、创设思维情境,培养创新思维
　　数学被人们称之为思维之花,数学教学是培养学生能力,发展学生思维的重要阵地。在教学中应重视学生思维能力的培养,在探索中求新,培养思维的深刻性和广阔性,强化创新意识的引导和创造潜能的开发。在课堂教学中,通过设计不同的思维层次,对学生进行多种形式的思维训练,可以提示知识本身的内在矛盾,并使之转化为学生认识的内在矛盾,把“填鸭式”的“这样办”变成启发式的“怎么办”,把浅层次的“是不是”变成单向思维的“用什么方法”变成多向思维的“有多少种方法”……引导学生在实际的探索和发现过程中获得真理,就能把学生的思维引入求新、求异的天地,激发学生认识的兴趣,全面发展学生良好的思维品质,最大限度地培养学生的创新思维。
　　三、让学生自主探究,培养其创新能力
　　荷兰数学家弗登塔尔曾说:“学习数学惟一正确的方法是让学生进行再创造。”许多数学知识产生过程的本身就是精彩的创造过程,但数学课程中从内容到结构都是经过严密加工的系统,一般看不到数学家发现的可贵思维痕迹。因此,在数学教学中,教师应从学生的认知心理结构出发,用再创造的方法处理教材,抓住典型,精心设计教学过程。让知识内容完成形式变为知识的待建形式,鼓励学生像数学家那样去发现数学知识,探索数学规律。
　　四、重视练习设计,保持學生的创新兴趣
　　学生思维技能的形成是通过练习获得的,通过练习使学生的知识得到巩固、运用和发展,才能把知识转化为能力,因此要使学生的思维不断地发展,精心的设计练习是尤为重要的。
　　1.强化学生的顺向思维,设计好巩固练习。训练学生的准确性、深刻性。培养学生的判断性思维能力。
　　2.训练学生的逆向思维。使学生每做一道题,都能做到“变化有因,推理有据”训练学生思维的逻辑性。
　　3.活跃学生的思路,提高解题能力。通过这样的综合练习,培养学生综合运用知识的能力,训练了学生思维的广泛性、系统性和准确性。
　　4.训练学生做一题多解、一题多变的练习。让学生从不同的角度、方法和思维形式去解题,训练学生思维的灵活性、防止思维的刻板性。
　　作者单位:河北省唐山市第四十六中学