每一个小学生对自己生活周围的任何事物都感兴趣，对于社会的任何活动都想参与，好动成为他们的本能，过错也经常体现在他们身上。日常教育教学中，面对学生的过错，我们老师的任何一次歧视，都可能给他们纯洁的内心世界留下一道深深的阴影。有过错的学生，本来因为自己的过错内心产生恐惧心理，等待老师的呵斥、惩罚，如果我们再往他们头上泼冷水，犹如当头一棒，会挫伤学生的自尊心，引起他们对老师的反感；但当学生出现过错时，我们伸出一双温暖的手去拉他们，鼓励他们、帮助他们找出自己的缺点，这无疑是雪中送炭，会温暖学生的心。
　　对于学习成绩落后的学生，我总是多鼓励、多谈心；对于各方面表现好的学生，我同样也采用鼓励教育。老师的鼓励，可以提高学生的信心，增强他们的荣誉感；老师的理解，更是教育学生健康成长的良好途径。
　　在日趋激烈的竞争面前，好学生养成一种害怕失败的心理，因为他们各方面表现超出一般学生，在每次活动中，他们自持自身优点，处处想出人投地，一旦有闪失，他们内心承受压力的能力往往低于其他学生，这是他们致命的弱点，针对这种情况，我对这部分学生更是实施鼓励教育，帮他们树立一种信心，战胜自我，对随时可能出现的失败以平和的心态去迎接；对自己一时的过失及时总结，让过失成为自己前进的动力。只有这样，学生才能在激烈竞争面前牢牢站稳脚跟。
　　对学生实施鼓励教育，要考虑家校教育相结合。如果老师注意对学生多鼓励，帮助他们树立良好的自信心，而家长望子成龙、望女成凤，对学生在学习上施加压力，使学生思想这根弦经常绷得紧紧地，整天处于一种被动、恐惧的状态下，会影响他们身心健康发展。孩子成长的道路非常漫长，老师和家长应携起手来，为孩子们多喊加油，让学生感到，他们成长的背后，有一种巨大的力量在支撑着他们，激励着他们，只有这样，他们在成长的道路上才越走越远，越走越坚毅。
　　由于学生自身具备好动、好奇的特点，在日常的教育教学中，我希望学生大胆去做，哪怕做错也没有多大关系，只有在失败多次后才能取得成功。有些老师遇到孩子异想天开，标新立异的想法和做法，惯于采取否定的态度，怕耽误孩子时间，影响孩子学习，这种做法是错误的。现代社会是知识飞速发展的社会，现代学生应具备探索和创新素质，才能挑战时代发展的需要。在日常工作、教学中，我都是积极主动地为学生营造宽松的环境，对每个孩子的行为认可，不定出太多的框框限制学生的思想发展，允许他们失败，同时注重鼓励、鼓励学生从生活中发现、探索、创新。
　　例如在进行手工制作课时，我让学生自己剪出各种形状的小动物，学生们可高兴啦！在老师的鼓励下，他们大胆地发挥想象，结合自己见到的小动物，用他们灵巧的小手制作出各种各样的作品，有的虽然不是太像，可是是孩子自己的作品，他们也非常高兴，看到这种情形，特别是有些学生有创新时，我就会及时抓住学生的闪光点鼓励他们，并为剪得好的几个学生发了一个小本子作为奖励，他们更加高兴啦！这时我发现朱永强同学站在那低着头，手不停地玩弄着剪刀和纸，我就走过去说：“朱永强，你怎么啦？”“老师，我怎么剪就是剪不出来呢！”他眼含着泪说。“哦，是这样呀！你好好想想自己都喜欢什么小动物，？”我鼓励他说。“老师，我喜欢猴子”他说。“那你就把你见过的猴子给剪出来吧”我说。“可是我就是剪不好” 。“没有关系，只要自己喜欢就行”。在我的鼓励下，朱永强同学终于完成了自己的作品，虽然不怎么像，可是我看到了朱永强的笑脸，是我的鼓励，才使他体会到成功的喜悦，我认为我做对啦！如果没有老师的鼓励，他可能就完不成老师布置的任务，相反，有了老师的一个笑脸，一句安慰，他们就可能成功。
　　对学生评价，我们应该实事求是。小学生总喜欢得到老师或者家长的夸奖，特别是当他们取得一点成绩，尤其是希望得到老师和家长的肯定和奖励，作为老师不应该过多的宣扬他们的成绩；作为家长，也不必动不动就拿物质刺激他们。这样，学生的奋斗目标就会倾斜，他们认为努力学习可以为自己获得利益，一旦家长对他们失宠，学生心理会产生愤恨之情，学习就会失去动力，这是导致学生厌学的根本原因，也是学生健康成长，积极进步的最大障碍。
　　所以，当学生取得成绩时，我都是积极勉励他们不要沾沾自喜，更不能停留在自己已经取得的成绩上，应该看到自己前面的路还很漫长，只有经过不懈努力和顽强拼搏的人，那才算取得真正的成绩。
　　在教学中，我就是这样注重发掘学生思想上的闪光点，大胆去鼓励，只有这样，才能培养学生探索、创新的积极性，才能引导他们主动探索创新，获取新知识。