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摘 要：中华民族要实现伟大的复兴必须要有强有力的道德支撑。中职学校承担着为国家培养中等技术人才的神圣使命，故而德育教学对学生未来的发展相当重要。面对职业教育的快速发展，改变以往德育课的任课形式成为中职德育教学改革的一个突破。
关键词：中职教育;班级管理;德育教育
近年来，随着素质教育的大力倡导与实施，德育教育的重要性日益彰显，在中职教育活动中同样如此。针对传统的中职德育教学方法，不仅教学目标难以实现、教学任务难以完成，学生的德育素质也难以有效提升，转变教学方法已是迫切需求。因此，在中职德育课教学过程中，教师应灵活采用新颖有效的教学方法，全面提高学生的德育素质。
一、中职德育教学的主要现状分析
第一，中职学校的生源现状，中职教育是学生在初中毕业之后接受的教育，他们正处于价值观、人生观和世界观形成的关键阶段，思想不够成熟，具有较强的可塑性，容易染上不良爱好，不过也容易接受新鲜事物。从整体上看，中职学生的德育品质不高，亟需提升。第二，部分德育课教师的素质不高，知识面较为狭窄。德育课作为一门综合性社会学科，抽象、复杂，而且概念较多，这就对教师的业务水平与综合素质要求较高，应深入掌握德育课教学内容，在教学活动中避免出现内容单一、照本宣科等乏味现象。第三，在中职德育教学过程中，一些教师对时政信息不够敏感。德育课应贴近生活、贴近时代，做到理论与实践有机结合。而且当今社会风云突变，如果德育教师缺乏对时政资料的收集与采用，极易出现理论空洞现象，严重影响教学质量的提升。
二、“严、爱、盯、法”四字诀加强班主任工作
（一）严，是指严格，做到“严之有理”
作为中职班主任必须在思想、学习、行为规范上严格要求学生，缺乏严格，就是缺乏对学生的责任心，就是缺少对学生的爱，导致失去师之尊严，无法树立班主任的威信[1]。班主任如果在学生的学习生活中，对他们提出适当的要求，能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，以自己的人格魅力去影响和感染学生，那么学生对班主任的感觉就是敬佩，而不是“谈师色变”了。
对学生的批评教育必须要言之有理，言之有情，严有分寸，当学生对所犯错误有了深刻的认识反省时，班主任则应该宽容大度。宽容，绝不是凡事不予追究，而是能够给学生留有反省的时间，留下改正的机会，给予学生期望和信任，以理服人，问题才会迎刃而解，教育才能达到预期的效果。
（二）爱，是指关心，关爱，并且做到公平无私
教育的目的是为了学生的发展。有个口号：“一切为了学生、为了学生的一切。”我们要对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，肩负起家长、朋友、老师的三重身份，尤其是作为一个中职学校的班主任！只有才能赢得学生的尊重、信任、爱戴和理解，班主任工作才会得心应手。爱是教育的灵魂，必须做到“不放弃每个学生”，无论是对哪位学生，不论是做错什么事，都应对事不对人处理。平时再优秀的学生做错了事也应该受到批评。表现再不好的学生只要有发光点就应该提出表扬。做到大爱无私，才能使学生感到老师没有放弃他，还在关心他、信任他、帮助他，使得学生真实的感受到来自班主任的爱，才能更有利于学生的身心发展。
（三）盯，勤于到位观察
高效率是盯出来的。班级的高效管理不是喊出来的，而是“盯”出来的。由于中职学生自我约束能力和识别是非的能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习目的不明确，很多学生可以算作“混天一族”，他们基本不做你所期望的，只做班主任所檢查和盯着的[2]。班级管理是盯出来的，像班级出现的某些问题，原因是班主任没有盯上，出现问题没有盯到底。“盯”好了，可以很快地了解学生的思想动态、学习情况、生活需要、个性特征及兴趣爱好等，对其制定出切实可行的教育计划。“盯”到位了，班主任能及时地掌握班级的动态，对班级可能会出现的有利和不利因素能随时进行具体的引导和控制。
（四）法，无规矩不成方圆
班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本依据。班级和国家一样不能缺少制度。为了提升班级形成健康良好的班风学风，就要制定出一套科学合理的班规，并将其上升为班级的集体意志，产生普遍约束力，形成一种良性循环。我先让学生参照《中学生日常行为规范》，结合班级及个别学生自身存在的各种问题，提出各自有合理性的建议，然后进行汇总，让全班同学讨论后进行取舍，成熟的意见上升为班级管理制度，制度成型后必须坚决执行到位[3]。由于这些班规是学生自己制定的，在执行过程中基本不会出现太大障碍，远比班主任每天三令五申强制学生如何去做效果要好得多。班规在很多人的印象中往往是一些冷冰冰的条例，我们制定的班规应该充满人性化，让犯了错的学生既能改正错误又不产生抵触情绪。比如，可以让犯错的学生打扫下教室、办公室等，不是简单的棍棒教育等。一个班规可以使班级的正常地运行，也可以使班主任的一些工作能得到顺利的展开，同样也能使班主任的工作相对轻松容易一些，从而能达到预期的教育教学目的。
结束语：
在中职教育活动中，教师应充分认识到德育教育的价值和重要性，针对中职生的特点与情况，开展德育教育。因此，中职德育课教师应从多个方位与角度优化教学方法，运用科学合理的教学模式，提升德育教学质量，全面提高学生的德育品质。
参考文献：
[1]马国峰，张立场，汤保国.新时代背景下中职学校德育工作的问题与对策[J].教育与职业，2020，（4）：69-72.
[2]吉萍.中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的价值思索[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（12）：48.
[3]李天兰，滕传姮，陆小玲.以中职德育课教师专业成长为抓手，构建中职德育快乐化育人模式的探索[J].职业，2019，（36）：96-97.
作者简介：
俞镇花，女（1983.4.9—），汉族，新疆吉木萨尔人，本科生，讲师
关键词：中职教育;班级管理;德育教育
近年来，随着素质教育的大力倡导与实施，德育教育的重要性日益彰显，在中职教育活动中同样如此。针对传统的中职德育教学方法，不仅教学目标难以实现、教学任务难以完成，学生的德育素质也难以有效提升，转变教学方法已是迫切需求。因此，在中职德育课教学过程中，教师应灵活采用新颖有效的教学方法，全面提高学生的德育素质。
一、中职德育教学的主要现状分析
第一，中职学校的生源现状，中职教育是学生在初中毕业之后接受的教育，他们正处于价值观、人生观和世界观形成的关键阶段，思想不够成熟，具有较强的可塑性，容易染上不良爱好，不过也容易接受新鲜事物。从整体上看，中职学生的德育品质不高，亟需提升。第二，部分德育课教师的素质不高，知识面较为狭窄。德育课作为一门综合性社会学科，抽象、复杂，而且概念较多，这就对教师的业务水平与综合素质要求较高，应深入掌握德育课教学内容，在教学活动中避免出现内容单一、照本宣科等乏味现象。第三，在中职德育教学过程中，一些教师对时政信息不够敏感。德育课应贴近生活、贴近时代，做到理论与实践有机结合。而且当今社会风云突变，如果德育教师缺乏对时政资料的收集与采用，极易出现理论空洞现象，严重影响教学质量的提升。
二、“严、爱、盯、法”四字诀加强班主任工作
（一）严，是指严格，做到“严之有理”
作为中职班主任必须在思想、学习、行为规范上严格要求学生，缺乏严格，就是缺乏对学生的责任心，就是缺少对学生的爱，导致失去师之尊严，无法树立班主任的威信[1]。班主任如果在学生的学习生活中，对他们提出适当的要求，能尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，能让学生有如沐春风的感受，以自己的人格魅力去影响和感染学生，那么学生对班主任的感觉就是敬佩，而不是“谈师色变”了。
对学生的批评教育必须要言之有理，言之有情，严有分寸，当学生对所犯错误有了深刻的认识反省时，班主任则应该宽容大度。宽容，绝不是凡事不予追究，而是能够给学生留有反省的时间，留下改正的机会，给予学生期望和信任，以理服人，问题才会迎刃而解，教育才能达到预期的效果。
（二）爱，是指关心，关爱，并且做到公平无私
教育的目的是为了学生的发展。有个口号：“一切为了学生、为了学生的一切。”我们要对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，肩负起家长、朋友、老师的三重身份，尤其是作为一个中职学校的班主任！只有才能赢得学生的尊重、信任、爱戴和理解，班主任工作才会得心应手。爱是教育的灵魂，必须做到“不放弃每个学生”，无论是对哪位学生，不论是做错什么事，都应对事不对人处理。平时再优秀的学生做错了事也应该受到批评。表现再不好的学生只要有发光点就应该提出表扬。做到大爱无私，才能使学生感到老师没有放弃他，还在关心他、信任他、帮助他，使得学生真实的感受到来自班主任的爱，才能更有利于学生的身心发展。
（三）盯，勤于到位观察
高效率是盯出来的。班级的高效管理不是喊出来的，而是“盯”出来的。由于中职学生自我约束能力和识别是非的能力较差，学习的主动性与积极性不高，学习目的不明确，很多学生可以算作“混天一族”，他们基本不做你所期望的，只做班主任所檢查和盯着的[2]。班级管理是盯出来的，像班级出现的某些问题，原因是班主任没有盯上，出现问题没有盯到底。“盯”好了，可以很快地了解学生的思想动态、学习情况、生活需要、个性特征及兴趣爱好等，对其制定出切实可行的教育计划。“盯”到位了，班主任能及时地掌握班级的动态，对班级可能会出现的有利和不利因素能随时进行具体的引导和控制。
（四）法，无规矩不成方圆
班规可以说是班主任管理班级和教育学生的基本依据。班级和国家一样不能缺少制度。为了提升班级形成健康良好的班风学风，就要制定出一套科学合理的班规，并将其上升为班级的集体意志，产生普遍约束力，形成一种良性循环。我先让学生参照《中学生日常行为规范》，结合班级及个别学生自身存在的各种问题，提出各自有合理性的建议，然后进行汇总，让全班同学讨论后进行取舍，成熟的意见上升为班级管理制度，制度成型后必须坚决执行到位[3]。由于这些班规是学生自己制定的，在执行过程中基本不会出现太大障碍，远比班主任每天三令五申强制学生如何去做效果要好得多。班规在很多人的印象中往往是一些冷冰冰的条例，我们制定的班规应该充满人性化，让犯了错的学生既能改正错误又不产生抵触情绪。比如，可以让犯错的学生打扫下教室、办公室等，不是简单的棍棒教育等。一个班规可以使班级的正常地运行，也可以使班主任的一些工作能得到顺利的展开，同样也能使班主任的工作相对轻松容易一些，从而能达到预期的教育教学目的。
结束语：
在中职教育活动中，教师应充分认识到德育教育的价值和重要性，针对中职生的特点与情况，开展德育教育。因此，中职德育课教师应从多个方位与角度优化教学方法，运用科学合理的教学模式，提升德育教学质量，全面提高学生的德育品质。
参考文献：
[1]马国峰，张立场，汤保国.新时代背景下中职学校德育工作的问题与对策[J].教育与职业，2020，（4）：69-72.
[2]吉萍.中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的价值思索[J].科教导刊-电子版（中旬），2019，（12）：48.
[3]李天兰，滕传姮，陆小玲.以中职德育课教师专业成长为抓手，构建中职德育快乐化育人模式的探索[J].职业，2019，（36）：96-97.
作者简介：
俞镇花，女（1983.4.9—），汉族，新疆吉木萨尔人，本科生，讲师