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摘要：上好一节整理和复习课，首先，要梳理一个单元的知识点；其次，抓住本单元的重、难点；然后，对本单元的知识体系实施精加工；最后，综合应用，培养创新点。只要做好这几点就能完成一节成功的整理和复习课。
关键词：梳理、精加工、应用
整理和复习课基本上在每个单元结束时都会出现，这类课既不像新授课那样让人觉得有新鲜感，又不像练习课那样让人有成就感。因而，在进行整理和复习过程当中，我们往往会陷入学生做题、老师讲题、学生再做题的题海怪圈之中。而一节好的数学整理和复习课，不仅可以让学生巩固已学的知识，查漏补缺，还应当重在温故而知新，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。整理和复习课可以有各种各样的开展形式，但是真正上好数学整理和复习课并不是轻而易举的一件事。那么如何上好一节数学整理和复习课呢？根据自己多年的教学经验，我觉得要做好以下几点。
一、梳理一个单元的知识点
每个单元的概念，往往是一个一个分散出现的，即使注意到它们之间的联系，一般地说也是有限的，在教学进行到一定阶段，就要引导学生对概念与概念之间的内在联系，加强理解，对学过的概念作穿线结网，促进学生头脑中的概念结构系统化。数学是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现。整理和复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”“横成片”，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。梳理数学知识既可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识点。引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。也可以统筹整合本一个单元的内容分计算部分，概念部分，应用部分梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。使学生对所学知识便于储存。
二、总结质疑，抓住本单元的重、难点
整理和复习课应针对一个单元知识的重点、难点、结合学生的学习弱点，复习时教师应放手让学生自己整理知识，八仙过海，各显神通。教师充分调动学生的积极性，主动性，能动性，分小组进行互助评价，小组代表可以各抒己见。这样有利于学生主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，同时也培养了学生的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。使学生牢固地掌握了本单元的重难点内容。
在上整理和复习课时，老师必须做到以下几点：第一，让学生克服定势思维；第二，查找学生的薄弱环节；第三，根据学生的差异分层辅导。这样，才能抓住重点，突破难点。在复习时，针对重点知识点老师可以设计一些练习题，让学生通过练习，分清这些知识之间的联系和区别。另外，也可以将学生的作业本上平时出现的错误进行统计归类，并拟出相应的题目。先要求学生将所学知识点以及做错的题进行归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌互相检查、辅导。然后教师将自己拟定的题出示到黑板上，让学生练习，检验一下学生掌握得情况如何。同时，对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习，既弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力更进一步地得到了提高。
三、对本单元的知识体系实施精加工
整理和复习并不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生发现新的信息，引发学生对问题新的思考，促进学生思维有新的发展，特别要引导学生自主参与整理和复习，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。让学生积极投入到复习当中去。例如，在学生感到复习乏味时，教师可以利用电子白板等多媒体平台出示一些情境题、趣味题、开放题。这些练习的设置可以激活学生的创新思维，培养学生的创新意识。
四、综合应用，培养创新点
数学的学习是从点到线再到面，然后又从面到线再到点升华。因此整理和复习课中可以根据这一特点进行延伸、拓展，但要有个度。整理和复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，多与学生的日常生活联系，解决学生生活中的实际问题，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，整理和复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生在获取知识时都有不同程度的收获。学生通过解决生活中的实际问题，体验到数学就在自己的身边，生活离不开数学，数学和我们的生活息息相关，生活中处处有数学的想法。学生学习数学的兴趣慢慢地浓了，自然也就尝到了创造思维带来的乐趣。那么学生就会乐此不疲。进而达到温故而知新的目的。
总之，整理和复习课并非单纯的知识的重复，而是知识与知识点之间的的重新整合、深化、升华。授课前，只要我们根据本班学生的实际情况制定好切实可行的计划，课堂上要重视发展学生的数学思维能力，同时兼顾不同层次的学生的学习情况，使每一位学生都感到学有所得，学有所乐，那就是一节成功的整理和复习课。
关键词：梳理、精加工、应用
整理和复习课基本上在每个单元结束时都会出现，这类课既不像新授课那样让人觉得有新鲜感，又不像练习课那样让人有成就感。因而，在进行整理和复习过程当中，我们往往会陷入学生做题、老师讲题、学生再做题的题海怪圈之中。而一节好的数学整理和复习课，不仅可以让学生巩固已学的知识，查漏补缺，还应当重在温故而知新，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。整理和复习课可以有各种各样的开展形式，但是真正上好数学整理和复习课并不是轻而易举的一件事。那么如何上好一节数学整理和复习课呢？根据自己多年的教学经验，我觉得要做好以下几点。
一、梳理一个单元的知识点
每个单元的概念，往往是一个一个分散出现的，即使注意到它们之间的联系，一般地说也是有限的，在教学进行到一定阶段，就要引导学生对概念与概念之间的内在联系，加强理解，对学过的概念作穿线结网，促进学生头脑中的概念结构系统化。数学是一门系统性很强的学科，在新课程的知识点教学中都是分模块出现。整理和复习课的特点之一是“梳理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”“横成片”，达到提纲挈领的目的。特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。梳理数学知识既可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识点。引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。也可以统筹整合本一个单元的内容分计算部分，概念部分，应用部分梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。使学生对所学知识便于储存。
二、总结质疑，抓住本单元的重、难点
整理和复习课应针对一个单元知识的重点、难点、结合学生的学习弱点，复习时教师应放手让学生自己整理知识，八仙过海，各显神通。教师充分调动学生的积极性，主动性，能动性，分小组进行互助评价，小组代表可以各抒己见。这样有利于学生主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，同时也培养了学生的概括能力。学生复习了知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后组织学生讨论归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。使学生牢固地掌握了本单元的重难点内容。
在上整理和复习课时，老师必须做到以下几点：第一，让学生克服定势思维；第二，查找学生的薄弱环节；第三，根据学生的差异分层辅导。这样，才能抓住重点，突破难点。在复习时，针对重点知识点老师可以设计一些练习题，让学生通过练习，分清这些知识之间的联系和区别。另外，也可以将学生的作业本上平时出现的错误进行统计归类，并拟出相应的题目。先要求学生将所学知识点以及做错的题进行归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌互相检查、辅导。然后教师将自己拟定的题出示到黑板上，让学生练习，检验一下学生掌握得情况如何。同时，对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习，既弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力更进一步地得到了提高。
三、对本单元的知识体系实施精加工
整理和复习并不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生发现新的信息，引发学生对问题新的思考，促进学生思维有新的发展，特别要引导学生自主参与整理和复习，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网。让学生积极投入到复习当中去。例如，在学生感到复习乏味时，教师可以利用电子白板等多媒体平台出示一些情境题、趣味题、开放题。这些练习的设置可以激活学生的创新思维，培养学生的创新意识。
四、综合应用，培养创新点
数学的学习是从点到线再到面，然后又从面到线再到点升华。因此整理和复习课中可以根据这一特点进行延伸、拓展，但要有个度。整理和复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，多与学生的日常生活联系，解决学生生活中的实际问题，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，整理和复习课应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生在获取知识时都有不同程度的收获。学生通过解决生活中的实际问题，体验到数学就在自己的身边，生活离不开数学，数学和我们的生活息息相关，生活中处处有数学的想法。学生学习数学的兴趣慢慢地浓了，自然也就尝到了创造思维带来的乐趣。那么学生就会乐此不疲。进而达到温故而知新的目的。
总之，整理和复习课并非单纯的知识的重复，而是知识与知识点之间的的重新整合、深化、升华。授课前，只要我们根据本班学生的实际情况制定好切实可行的计划，课堂上要重视发展学生的数学思维能力，同时兼顾不同层次的学生的学习情况，使每一位学生都感到学有所得，学有所乐，那就是一节成功的整理和复习课。