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摘 要：在我国各个阶段的教学中，语文学科都占据着及其重要的地位。深化语文教学，可以提高学生的语文能力和人文素养。因此在高职一年级语文学科教学中，教师就可以通过创新对学生阅读能力的培养来提高语文教学质量和效率，提高学生语文素养，增强学生的文化底蕴。鉴于此，本文就将探究在高职一年级语文教学中培养学生阅读能力的具体创新策略。
关键词：高职语文;阅读能力;创新培养
语文是我国汉语言文化、文字和文学的统称，是我国基础教育中的重要科目之一。学好语文，对学生的发展成长有着重大意义，对于发扬传承中华文化非常重要。而教师要想让高职学生高效学习语文知识，要想快速提升学生的语文能力和素养，教师就要创新高职语文教学手段，要重视培养学生的阅读能力，使学生拥有良好的自主阅读能力和自主阅读习惯。这样才能够推动语文教育事业的发展，促使高职语文学科教学更加高效。
一、善用问题清单引导学生自主阅读
现在高职教师开展一年级语文教学时要培养学生的阅读能力，首先就要锻炼提升学生的自主学习能力。因为课堂教学时间是有限的，若是学生不会自主阅读，仅仅只依靠暂短的语文课堂教学时间进行阅读，那么学生的阅读量就会非常低，达不到增广见闻的目的。同时，将宝贵的课上时间全部投入到阅读中，还会影响语文正常教学，会降低语文教学质量，不利于学生学习发展。故而教师为了让学生可以将课后时间利用起来，为了让学生在自主阅读时也能接受到教师的指导，运用正确的阅读方法和技巧开展课外阅读，教师就可以根据学生学习能力的强弱以及对知识的掌握程度，设计出对应的问题清单，让学生在进行阅读时可以带着问题去思考探究。
教师设置的问题要由简到难，由浅入深，要构成体系，要能够将文章的知识点串联起来。只有这样，学生才能一步步理解文章的思想主旨和情感价值，才能分辨出文章所用的写作技巧和布局方法。当学生依照教师为他们设立的具有针对性的问题清单开展自主阅读后，教师在课堂上就可以为学生解惑，帮助学生深入理解阅读文章的内容。
二、巧设阅读活动激发学生阅读兴趣
高职一年级的学生大多都已经成年，不过这并不代表着学生就完全成熟懂事了。在刚刚成年的阶段中，不少学生的思维还未完全转化，在学习和生活中很容易情绪化，学习同样也会受到兴趣爱好的影响。所以教师要想锻炼培养学生的阅读能力，就可以多开展一些富有趣味性的阅读活动。比如教师可以让学生在学习语文课文时，进行角色扮演。即可以将课文当做舞台剧本，让学生选择自己喜欢的角色来编排一出舞台剧。
以高职一年级语文课文《林黛玉进贾府》为例。这篇课文出自小说《红楼梦》（第三回），讲述了主角之一的林黛玉初次进入贾府的故事。教师让学生先粗略的阅读这篇课文，然后再让学生自主选择将要扮演的人物，最后再分工合作演绎。这样一来，学生对这篇课文所讲述的具体故事就具有很深的印象，也能在演绎中揣摩文章人物的情感变化过程，可以对文本进行深度解读。这能够促使语文教学和阅读变得丰富有趣，对于提升学生的阅读能力非常重要。
三、结合写作对学生的阅读能力进行强化
阅读和写作相互联系，相互促进。教师要提升学生阅读能力，就可以将写作教学融入到阅读教学中，以读促写，以写促读。这种方式是锻炼学生阅读能力的重要方法之一，能够有效强化学生的阅读和写作能力，还能够促进学生其他语文能力的提升。所以教师不能将阅读与写作教学分开，而是要积极推进阅读写作一体化教学。
比如在学习《林黛玉进贾府》这一篇文章时，教师可以让学生合理推测事情的后续发展。当然，因为这篇课文本出自于完本的《红楼梦》，若是学生对红楼梦有所了解，这种方式的效果就不太明显。所以教师可以学会适当变形，在某一个情节中提出假设性问题，然后让学生合理续写故事，改编故事。又比如教师让学生学习了曹禺先生的经典代表作《雷雨》（节选）这一篇课文时，可以让学生写读后感，加深学生的阅读体验和感悟。
四、善于构建情境深化学生阅读理解
最后高职教师还要结合语文特性，如比较抽象化，情感表达较为含蓄，隐藏内容比较丰富等，来为学生构建真实立体的阅读学习情境，这样一来，就能够进一步深化学生的阅读理解，让学生能够彻底掌握课文相关知识点。这对于锻炼提升学生的阅读能力有着积极的推动作用，还能够促进学生语文就综合素质的提高。
五、结束语
综上所述，要在高职一年级语文教学中培养学生的阅读能力，教师可以设置一些循序渐进、具有针对性和目的性的问题清单来引导学生自主阅读，还可以多开展多样化的阅读活动，增强阅读的趣味性，促使学生对阅读充满兴趣;教师要在学生阅读文章时为学生构建对应的阅读情境，最后再利用写作教学来强化学生的阅读能力。如此一来，学生阅读能力就能显著提升，也能形成良好的阅读习惯促进语文学科学习。
参考文献
[1] 陈丽金.浅论高职学生语文阅读能力培养——以闽江师范高等专科学校为例[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：97-98.
[2] 邓敏娟.浅谈高职语文教學对学生阅读能力的有效培养[J].课程教育研究，2019（27）：85-86.
关键词：高职语文;阅读能力;创新培养
语文是我国汉语言文化、文字和文学的统称，是我国基础教育中的重要科目之一。学好语文，对学生的发展成长有着重大意义，对于发扬传承中华文化非常重要。而教师要想让高职学生高效学习语文知识，要想快速提升学生的语文能力和素养，教师就要创新高职语文教学手段，要重视培养学生的阅读能力，使学生拥有良好的自主阅读能力和自主阅读习惯。这样才能够推动语文教育事业的发展，促使高职语文学科教学更加高效。
一、善用问题清单引导学生自主阅读
现在高职教师开展一年级语文教学时要培养学生的阅读能力，首先就要锻炼提升学生的自主学习能力。因为课堂教学时间是有限的，若是学生不会自主阅读，仅仅只依靠暂短的语文课堂教学时间进行阅读，那么学生的阅读量就会非常低，达不到增广见闻的目的。同时，将宝贵的课上时间全部投入到阅读中，还会影响语文正常教学，会降低语文教学质量，不利于学生学习发展。故而教师为了让学生可以将课后时间利用起来，为了让学生在自主阅读时也能接受到教师的指导，运用正确的阅读方法和技巧开展课外阅读，教师就可以根据学生学习能力的强弱以及对知识的掌握程度，设计出对应的问题清单，让学生在进行阅读时可以带着问题去思考探究。
教师设置的问题要由简到难，由浅入深，要构成体系，要能够将文章的知识点串联起来。只有这样，学生才能一步步理解文章的思想主旨和情感价值，才能分辨出文章所用的写作技巧和布局方法。当学生依照教师为他们设立的具有针对性的问题清单开展自主阅读后，教师在课堂上就可以为学生解惑，帮助学生深入理解阅读文章的内容。
二、巧设阅读活动激发学生阅读兴趣
高职一年级的学生大多都已经成年，不过这并不代表着学生就完全成熟懂事了。在刚刚成年的阶段中，不少学生的思维还未完全转化，在学习和生活中很容易情绪化，学习同样也会受到兴趣爱好的影响。所以教师要想锻炼培养学生的阅读能力，就可以多开展一些富有趣味性的阅读活动。比如教师可以让学生在学习语文课文时，进行角色扮演。即可以将课文当做舞台剧本，让学生选择自己喜欢的角色来编排一出舞台剧。
以高职一年级语文课文《林黛玉进贾府》为例。这篇课文出自小说《红楼梦》（第三回），讲述了主角之一的林黛玉初次进入贾府的故事。教师让学生先粗略的阅读这篇课文，然后再让学生自主选择将要扮演的人物，最后再分工合作演绎。这样一来，学生对这篇课文所讲述的具体故事就具有很深的印象，也能在演绎中揣摩文章人物的情感变化过程，可以对文本进行深度解读。这能够促使语文教学和阅读变得丰富有趣，对于提升学生的阅读能力非常重要。
三、结合写作对学生的阅读能力进行强化
阅读和写作相互联系，相互促进。教师要提升学生阅读能力，就可以将写作教学融入到阅读教学中，以读促写，以写促读。这种方式是锻炼学生阅读能力的重要方法之一，能够有效强化学生的阅读和写作能力，还能够促进学生其他语文能力的提升。所以教师不能将阅读与写作教学分开，而是要积极推进阅读写作一体化教学。
比如在学习《林黛玉进贾府》这一篇文章时，教师可以让学生合理推测事情的后续发展。当然，因为这篇课文本出自于完本的《红楼梦》，若是学生对红楼梦有所了解，这种方式的效果就不太明显。所以教师可以学会适当变形，在某一个情节中提出假设性问题，然后让学生合理续写故事，改编故事。又比如教师让学生学习了曹禺先生的经典代表作《雷雨》（节选）这一篇课文时，可以让学生写读后感，加深学生的阅读体验和感悟。
四、善于构建情境深化学生阅读理解
最后高职教师还要结合语文特性，如比较抽象化，情感表达较为含蓄，隐藏内容比较丰富等，来为学生构建真实立体的阅读学习情境，这样一来，就能够进一步深化学生的阅读理解，让学生能够彻底掌握课文相关知识点。这对于锻炼提升学生的阅读能力有着积极的推动作用，还能够促进学生语文就综合素质的提高。
五、结束语
综上所述，要在高职一年级语文教学中培养学生的阅读能力，教师可以设置一些循序渐进、具有针对性和目的性的问题清单来引导学生自主阅读，还可以多开展多样化的阅读活动，增强阅读的趣味性，促使学生对阅读充满兴趣;教师要在学生阅读文章时为学生构建对应的阅读情境，最后再利用写作教学来强化学生的阅读能力。如此一来，学生阅读能力就能显著提升，也能形成良好的阅读习惯促进语文学科学习。
参考文献
[1] 陈丽金.浅论高职学生语文阅读能力培养——以闽江师范高等专科学校为例[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：97-98.
[2] 邓敏娟.浅谈高职语文教學对学生阅读能力的有效培养[J].课程教育研究，2019（27）：85-86.