[摘要] 体育有別于其他学科的显著特点是,直观性相当强,师生共同活动,教与练的密切配合贯穿于整个课堂,为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质。在教学实践中采用多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务,收到良好的课堂教学效果。
　　[关键词] 情感;激励;多样化;体育课
　　
　　体育课中有一个好的情感环境,就能使学生的注意力集中,有兴趣,精神振奋,对提高课的质量,显得十分重要。怎样才能形成一个好的情感环境呢?
　　
　　一、用情感搭起桥梁,让学生走进体育课。
　　
　　1、教师的表率作用
　　体育教学中,教师是主导,学生是主体,教师的一言一行,一举手,一投足,教师的精神面貌,工作作风,乃至教师的着装,无一不直接影响着学生,教师要精神饱满地对待每一节体育课,要满腔热情地对待每一个学生,对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样,师生之间才能架起情感的桥梁。有威信的老师是通过长期的表率作用而形成的。
　　
　　2、尊重和爱护学生
　　不懂得尊重学生,唯我独尊,课堂就会显得冷淡,学生压抑、不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课:教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素;课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利;课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握,……课中要灵活调节:队列站队的背风、背阳光直射,课的节奏和气氛的掌握和控制。对学生没有情感,没有尊重和爱护,就没有教育,
　　
　　3、创设好的情感环境
　　利用节、假日组织运动会,班级间的单项比赛,课内单元小结中简化规则的教学比赛,小竞赛等。使他们在竞争中发现和完善自我意识,从而提高学生学习体育的兴趣,满足他们正常的表现欲。课堂中应尽力创设好的情绪、情感环境。
　　实践告诉我,情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互搭桥、相互影响和相互促进的。
　　
　　二、巧用激励,多表扬,让学生溶入体育课。
　　
　　1、融通式激励
　　学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包捂隋感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
　　
　　2、勉励式激励
　　这是体育教师经常运用的教育手段之一。
　　现代管理学研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誊感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。
　　
　　3、参与式激励
　　行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人的一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发,教师在备课过程中就要倾听学生的呼声,让学生参与备课。这样备出来的课,肯定是从实际出发,集思广益,教师教得自在,学生学得称心。
　　
　　三、多样化的教学手段,让学生爱上体育课。
　　
　　教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现,如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式,来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中,也不是千第一律的重复,对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜,第二次加上谁的队伍排得好为胜,第三次再加上谁跑得快为胜,不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。学生正当的欲望得到满足,就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
　　体育课中以情换情,以情育情,形成一个良好的情感环境,就能使每节体育课都成为育体、育心、育入的过程。