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摘 要：语言学习的三大要素是语音、词汇、语法，词汇是其重要组成部分。根据《义务教育英语课程（2011年版）》的语言知识目标要求，小学阶段话题范围是600-700个单词和50个左右的习惯用语，需要掌握400个左右基本词汇。根据小学生的身心发展特点，从游戏教学、自然拼读和单词卡片三方面浅谈小学英语教学中的词汇教学。
关键词：小学英语;小学生身心发展特点;游戏教学;自然拼读 单词卡片
假如语言是一棵大树，由音、形、义三要素组成，那么"形"将是这棵大树的枝干。根据我们目前的英语学习现状，小学从三年级开始开设英语科目，掌握400个左右基本词汇有一定的难度。可见，词汇教学是小学英语教学的重点和难点。
一、借助游戏教学，激发学生兴趣
小学生的心理发展既有连续性又有阶段性，是一个逐渐地数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。随着新质的出现，心理发展就达到了一个新的阶段，于是表现出阶段性。连续性则是指后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且后一阶段既包含有前一阶段的因素，又萌发着下一阶段的新质。小学生的心理发展具有方向性和顺序性。在正常的条件下，个体的心理发展具有不可逆的方向性和顺序性。
根据小学生的身心发展特点，他们的注意力持续时间较短而且不稳定，常常与兴趣密切相关。所以，语言的学习也应该以兴趣的培养为首要任务，这就要求教师在平时教学中设计形式多样的教学活动激发学生的学习兴趣，游戏教学应运而生。
以三、四年级为例，对游戏教学进行分析。第一、Simon says。在教授冀教版三年级下册Unit3 Feelings and Body时，经常跟孩子们一起玩Simon says的游戏，Simon says，“Touch your head.”所有的身体部位通过Simon says的游戏，学生在非常兴奋的状态下完成了身体部位的学习和巩固，学习效果非常好。第二、Chant。在Lesson15 Left and Right的教学中，首先，让学生有韵律的说唱，然后编一些动作，让学生边唱边跳，最后，将学生分组，一部分说唱另一部分做动作。结合chant，运用全身反应法，让孩子们动起来，通过不同的感官刺激，达到对词汇的活学活用。第三，Bingo。从26个字母的学习开始，就在反复运用Bingo的游戏，帮助学生记忆26个字母，然后每学习一定数量的单词就可以玩一次Bingo游戏。孩子们都尽自己最大的努力以最快的速度找到单词，说出Bingo是他们最开心的事情。
二、结合自然拼读，提高词汇学习效率
自然拼读法，又称“phonics”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法，是自然形成的一种发音规则。这种教学法简单高效，符合小孩子学习语言的规律，主要是建立字母及字母组合与发音之間的对应关系，掌握拼读要领，使用这些规律帮助学生快速学习和记忆单词。
在冀教版教材（三年级起点）中，每册书都有letters and sounds部分，根据这部分安排的字母和字母组合，总结出自然拼读规律，让孩子们根据规律从自己已学词汇中寻找符合规律的单词，进行归类，自然而然地在听说过程中掌握拼读规律，能够做到大部分单词见到单词会拼，根据读音会写。像字母u在单词 bus、cup、sun、mum中的发音相同，让孩子们跟读两边，很快就能找到规律，并按照规律继续拓展新单词进行训练。
三、利用词汇卡片，展开多彩学习方式
小学生的思维从以具体形象为主逐渐向抽象逻辑思维过度，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与他们的感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。利用词汇卡片这一具体形象的东西，展开孩子们多彩的词汇学习之旅，孩子们在做中学，在乐中学。
以冀教版四年级上册为例，孩子们在学习Unit 1 The Clothes We Wear时，利用硬卡纸制作有关衣服的单词卡片。卡片尺寸为手掌大小，方便孩子们随时拿出来记忆。每张卡片上的内容由三部分组成，正面是衣服的简笔画和单词，背面是汉语意思。孩子们可以一个人拿卡片记忆单词，也可以分组两个人或者三个人以上玩猜词游戏、快闪、给单词分类等。有了单词卡片，无论是孩子们在学校还是在家里都可以进行。根据艾宾浩斯的遗忘规律，孩子们在初学单词时反复借助卡片来记忆，在掌握到一定程度时可以相隔较长时间拿出来再加深印象，这样从短时记忆就变成了长时记忆。
总体来讲，通过不同的方式方法让学生在快乐中高效学习一定数量的单词，对他们的听、说、读、写都有很大的帮助。在长期的教学实践中，我将继续尝试、总结和反思，使词汇学习不再成为学生们的难题。
参考文献：
[1]《英语课程标准》.2011年版中华人民共和国教育部制定.
[2]《丽声格瑞叔叔自然拼读法》.Craig Wright & Julia Chang Wright.
[3]王海英主编.《小学生心理素质教育——教师用书》.
关键词：小学英语;小学生身心发展特点;游戏教学;自然拼读 单词卡片
假如语言是一棵大树，由音、形、义三要素组成，那么"形"将是这棵大树的枝干。根据我们目前的英语学习现状，小学从三年级开始开设英语科目，掌握400个左右基本词汇有一定的难度。可见，词汇教学是小学英语教学的重点和难点。
一、借助游戏教学，激发学生兴趣
小学生的心理发展既有连续性又有阶段性，是一个逐渐地数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。随着新质的出现，心理发展就达到了一个新的阶段，于是表现出阶段性。连续性则是指后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且后一阶段既包含有前一阶段的因素，又萌发着下一阶段的新质。小学生的心理发展具有方向性和顺序性。在正常的条件下，个体的心理发展具有不可逆的方向性和顺序性。
根据小学生的身心发展特点，他们的注意力持续时间较短而且不稳定，常常与兴趣密切相关。所以，语言的学习也应该以兴趣的培养为首要任务，这就要求教师在平时教学中设计形式多样的教学活动激发学生的学习兴趣，游戏教学应运而生。
以三、四年级为例，对游戏教学进行分析。第一、Simon says。在教授冀教版三年级下册Unit3 Feelings and Body时，经常跟孩子们一起玩Simon says的游戏，Simon says，“Touch your head.”所有的身体部位通过Simon says的游戏，学生在非常兴奋的状态下完成了身体部位的学习和巩固，学习效果非常好。第二、Chant。在Lesson15 Left and Right的教学中，首先，让学生有韵律的说唱，然后编一些动作，让学生边唱边跳，最后，将学生分组，一部分说唱另一部分做动作。结合chant，运用全身反应法，让孩子们动起来，通过不同的感官刺激，达到对词汇的活学活用。第三，Bingo。从26个字母的学习开始，就在反复运用Bingo的游戏，帮助学生记忆26个字母，然后每学习一定数量的单词就可以玩一次Bingo游戏。孩子们都尽自己最大的努力以最快的速度找到单词，说出Bingo是他们最开心的事情。
二、结合自然拼读，提高词汇学习效率
自然拼读法，又称“phonics”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法，是自然形成的一种发音规则。这种教学法简单高效，符合小孩子学习语言的规律，主要是建立字母及字母组合与发音之間的对应关系，掌握拼读要领，使用这些规律帮助学生快速学习和记忆单词。
在冀教版教材（三年级起点）中，每册书都有letters and sounds部分，根据这部分安排的字母和字母组合，总结出自然拼读规律，让孩子们根据规律从自己已学词汇中寻找符合规律的单词，进行归类，自然而然地在听说过程中掌握拼读规律，能够做到大部分单词见到单词会拼，根据读音会写。像字母u在单词 bus、cup、sun、mum中的发音相同，让孩子们跟读两边，很快就能找到规律，并按照规律继续拓展新单词进行训练。
三、利用词汇卡片，展开多彩学习方式
小学生的思维从以具体形象为主逐渐向抽象逻辑思维过度，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与他们的感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。利用词汇卡片这一具体形象的东西，展开孩子们多彩的词汇学习之旅，孩子们在做中学，在乐中学。
以冀教版四年级上册为例，孩子们在学习Unit 1 The Clothes We Wear时，利用硬卡纸制作有关衣服的单词卡片。卡片尺寸为手掌大小，方便孩子们随时拿出来记忆。每张卡片上的内容由三部分组成，正面是衣服的简笔画和单词，背面是汉语意思。孩子们可以一个人拿卡片记忆单词，也可以分组两个人或者三个人以上玩猜词游戏、快闪、给单词分类等。有了单词卡片，无论是孩子们在学校还是在家里都可以进行。根据艾宾浩斯的遗忘规律，孩子们在初学单词时反复借助卡片来记忆，在掌握到一定程度时可以相隔较长时间拿出来再加深印象，这样从短时记忆就变成了长时记忆。
总体来讲，通过不同的方式方法让学生在快乐中高效学习一定数量的单词，对他们的听、说、读、写都有很大的帮助。在长期的教学实践中，我将继续尝试、总结和反思，使词汇学习不再成为学生们的难题。
参考文献：
[1]《英语课程标准》.2011年版中华人民共和国教育部制定.
[2]《丽声格瑞叔叔自然拼读法》.Craig Wright & Julia Chang Wright.
[3]王海英主编.《小学生心理素质教育——教师用书》.