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摘 要：数学是小学教育中三大基础学科之一，它是提升学生逻辑思维能力的一项学科，随着素质教育的全面推行任何学科的教学工作，要基于核心素养的提升，针对小学数学教学来说，培养学生的运算能力，是该学科的教学基础，同时也是最为重要的一点，在小学课程的学习中要求学生掌握熟练的计算能力，并且在会算的基础上培养一定的逻辑思维能力并拓展良好的解题思路。本文將探讨基于核心素养下的小学数学计算教学方法。
关键词：小学数学;计算数学;核心素养。
随着教育改革的全面推行各个学科褪去了以往传统教育的外衣，换上了新的外表，随着素质教育的全面盛行，数学作为小学教学阶段的三大重点教学学科之一，如何将小学数学教育开展的淋漓尽致是当前教育部门重点研究的问题。此外，其在生活中的应用比比皆是，数学已经作为一项技能应用于人们的日常生活中，因此学好数学是至关重要的。同时因为数学有着开阔思维增长，智力的功能，一些我们口中所说的天才儿童便是那种有着极高数学天赋的人，这样的人一般拥有很强的逻辑思维能力，因此在生活或学习中都会有强大的专注力，这也是促使他们在学习过程中进程远超同龄孩子。因此，在小学阶段若想让孩子逻辑思维能力得到足够的开发便要注重对孩子的数学学习培养，而计算能力是数学学习过程中最为重要的一步。
一、小学数学计算教学的必要性
培养小学生数学计算能力有着十分重要的意义，不仅为今后日常生活中的应用奠定了基础，还能够很好地培养学生思维能力以及学习习惯，让学生在面对问题时，会思考会解决能够主动参与到问题的思考当中，有利于学生核心素质的培养。此外，培养小学生数学计算能力还有利于学生在解决问题时，学会举一反三能够冲多方位思考问题的解决方案，尤其是在学生通过思考解决问题时，解决问题的方法通常有多种而学生通过思考运用资深的计算能力，可以寻找出多种解决方式，这有利于学生挖掘出多向思维的能力，有利于他们在生活中对问题思考有着更的解决方法。
二、新课改下基于核心素养的小学数学计算教学措施。
（一）明确教学目标，丰富教学方式。
现阶段在进行小学，数学计算教学过程中，要明确教学的目标，并制定合理的教学方案，因为教学从来不是老师自己的事，而是由老师与学生相互沟通交流共同探讨出的一条合理的教学方式。而对于学生来说，在课堂学习过程中不仅仅要学习的是计算能力，还要通过计算分析问题的过程养成良好的思维习惯。将能力的培养，以及素质的提升相结合，便是素质教育改革中的重点要求，在教学过程中，要时当的进行举例，就比如在学习第一单元内容加减法时，教学的目标是让学生认识。一到10这几个数字学习它们之间的关系以及运算技巧，而在课堂学习过程中，教师不要操之过急，因为学生第一次接触，这些事物对他们并不熟悉，可以将整个单元分为多节课进行讲解。比如第一节课中老师可以将重点放在一至三这三个数字为学生们讲解他们三个之间的关系而下节课就可将重点放在四到六并且在学习过程中，要结合一至三进行整体总结，了解这几个数字之间的关系，这样能够有效复习上节课的内容，帮助学生回忆，而在实际教学过程中，老师可以举一些简单的例子，让学生在学习加减计算的过程中，能够将这种能力运用到日常生活中就比如说老师可以为学生小明有三支铅笔给了小红一支给了小刚一支小明还剩几支，学生在对问题进行探究的过程中，会通过实践进行解答，这有利于学生培养探究意识，达到综合素质的培养目的。
（二）教学内容联系日常生活实际
我们都知道计算能力的培养，最终的目的是应用于解决问题，对于小学计算来说，最大的作用便是在生活中去应用，所以在进行小学，数学计算教学过程中，一定要结合日常生活将生活中的问题引入课堂当中，从而提高学生对于这类问题的思考能力，这也是我们平时常说的应用题，就比如在小学数学学习过程中讲解20以内的加减法时，就可以出一些简单的生活应用题，而出题方式更是多种多样的，就比如让学生扮演生活中的一些人物，比如收银员顾客，通过模拟一个逛超市的情境，让学生应用计算解答出在付款时要付多少钱，这不仅能够激发出学生的学习兴趣，还能够促进学生对于计算的应用。
（三）合理应用教学资源
现阶段随着教育模式的全新改善，教学设备也变得更加先进而教师在教学过程中，一定要合理应用这些先进的教学设备，比如在课堂中可以制作相应的PPT对学生进行多媒体教学，在小学教学过程中，学生通常有着较强的好奇心，多媒体教学对于他们来说是一个新鲜的事物，因此可以利用他们的这种浓厚学习兴趣，通过网络摘选一些合适的问题，供学生进行思考与解答，这样更有利于学生快速的接受计算知识，提升计算能力。
三、结束语
所谓核心素养的培育其实指的是学生的多面化发展，不仅是着重于学生某项能力的教授，而是关注学生的综合性。在这种背景下，实施有效的小学数学计算教学便需要采取具有针对 性的措施，加以改善当前的教学状况。基础的计算每个学生都需要掌握，但在计算教学的过程中还需要引导学生自主思考，将所学的理论知识应用于实际问题中，以此挖掘学生潜能，帮助学生理解困难的数学问题，使其不至于产生畏难情绪而放弃数学计算的学习。
参考文献：
[1]邵前猜.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].读书 文摘（中），2018
[2]李星云 . 论小学数学核心素养的构建——基于PISA2012 的视角 [J]. 课程 . 教材 . 教法，2016（5）：72-78
[3]蓝艺明 . 小学计算教学价值取向的变化与对策 [J]. 教育导刊，2014（4）：74-76.
（湖南省株洲市渌口区龙船镇堂市小学）
关键词：小学数学;计算数学;核心素养。
随着教育改革的全面推行各个学科褪去了以往传统教育的外衣，换上了新的外表，随着素质教育的全面盛行，数学作为小学教学阶段的三大重点教学学科之一，如何将小学数学教育开展的淋漓尽致是当前教育部门重点研究的问题。此外，其在生活中的应用比比皆是，数学已经作为一项技能应用于人们的日常生活中，因此学好数学是至关重要的。同时因为数学有着开阔思维增长，智力的功能，一些我们口中所说的天才儿童便是那种有着极高数学天赋的人，这样的人一般拥有很强的逻辑思维能力，因此在生活或学习中都会有强大的专注力，这也是促使他们在学习过程中进程远超同龄孩子。因此，在小学阶段若想让孩子逻辑思维能力得到足够的开发便要注重对孩子的数学学习培养，而计算能力是数学学习过程中最为重要的一步。
一、小学数学计算教学的必要性
培养小学生数学计算能力有着十分重要的意义，不仅为今后日常生活中的应用奠定了基础，还能够很好地培养学生思维能力以及学习习惯，让学生在面对问题时，会思考会解决能够主动参与到问题的思考当中，有利于学生核心素质的培养。此外，培养小学生数学计算能力还有利于学生在解决问题时，学会举一反三能够冲多方位思考问题的解决方案，尤其是在学生通过思考解决问题时，解决问题的方法通常有多种而学生通过思考运用资深的计算能力，可以寻找出多种解决方式，这有利于学生挖掘出多向思维的能力，有利于他们在生活中对问题思考有着更的解决方法。
二、新课改下基于核心素养的小学数学计算教学措施。
（一）明确教学目标，丰富教学方式。
现阶段在进行小学，数学计算教学过程中，要明确教学的目标，并制定合理的教学方案，因为教学从来不是老师自己的事，而是由老师与学生相互沟通交流共同探讨出的一条合理的教学方式。而对于学生来说，在课堂学习过程中不仅仅要学习的是计算能力，还要通过计算分析问题的过程养成良好的思维习惯。将能力的培养，以及素质的提升相结合，便是素质教育改革中的重点要求，在教学过程中，要时当的进行举例，就比如在学习第一单元内容加减法时，教学的目标是让学生认识。一到10这几个数字学习它们之间的关系以及运算技巧，而在课堂学习过程中，教师不要操之过急，因为学生第一次接触，这些事物对他们并不熟悉，可以将整个单元分为多节课进行讲解。比如第一节课中老师可以将重点放在一至三这三个数字为学生们讲解他们三个之间的关系而下节课就可将重点放在四到六并且在学习过程中，要结合一至三进行整体总结，了解这几个数字之间的关系，这样能够有效复习上节课的内容，帮助学生回忆，而在实际教学过程中，老师可以举一些简单的例子，让学生在学习加减计算的过程中，能够将这种能力运用到日常生活中就比如说老师可以为学生小明有三支铅笔给了小红一支给了小刚一支小明还剩几支，学生在对问题进行探究的过程中，会通过实践进行解答，这有利于学生培养探究意识，达到综合素质的培养目的。
（二）教学内容联系日常生活实际
我们都知道计算能力的培养，最终的目的是应用于解决问题，对于小学计算来说，最大的作用便是在生活中去应用，所以在进行小学，数学计算教学过程中，一定要结合日常生活将生活中的问题引入课堂当中，从而提高学生对于这类问题的思考能力，这也是我们平时常说的应用题，就比如在小学数学学习过程中讲解20以内的加减法时，就可以出一些简单的生活应用题，而出题方式更是多种多样的，就比如让学生扮演生活中的一些人物，比如收银员顾客，通过模拟一个逛超市的情境，让学生应用计算解答出在付款时要付多少钱，这不仅能够激发出学生的学习兴趣，还能够促进学生对于计算的应用。
（三）合理应用教学资源
现阶段随着教育模式的全新改善，教学设备也变得更加先进而教师在教学过程中，一定要合理应用这些先进的教学设备，比如在课堂中可以制作相应的PPT对学生进行多媒体教学，在小学教学过程中，学生通常有着较强的好奇心，多媒体教学对于他们来说是一个新鲜的事物，因此可以利用他们的这种浓厚学习兴趣，通过网络摘选一些合适的问题，供学生进行思考与解答，这样更有利于学生快速的接受计算知识，提升计算能力。
三、结束语
所谓核心素养的培育其实指的是学生的多面化发展，不仅是着重于学生某项能力的教授，而是关注学生的综合性。在这种背景下，实施有效的小学数学计算教学便需要采取具有针对 性的措施，加以改善当前的教学状况。基础的计算每个学生都需要掌握，但在计算教学的过程中还需要引导学生自主思考，将所学的理论知识应用于实际问题中，以此挖掘学生潜能，帮助学生理解困难的数学问题，使其不至于产生畏难情绪而放弃数学计算的学习。
参考文献：
[1]邵前猜.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].读书 文摘（中），2018
[2]李星云 . 论小学数学核心素养的构建——基于PISA2012 的视角 [J]. 课程 . 教材 . 教法，2016（5）：72-78
[3]蓝艺明 . 小学计算教学价值取向的变化与对策 [J]. 教育导刊，2014（4）：74-76.
（湖南省株洲市渌口区龙船镇堂市小学）