在师范生的语文课堂上进行情智教育,对促进师范生人格的健康发展是很有必要的。那么怎样在语文课堂上培养师范生的的情智呢?
　　
　　一、通过电影课,增强师范生的“情智”素质
　　
　　当今,人类已进入了信息时代,广播电视不可避免地影响着学生学习和生活的方方面面。我们必须顺应时代的发展,让孩子们系统地观看最好的、最适合他们年龄阶段的经典影片,这不仅是一种教育的方式,而且是一种对于社会的责任。可以通过语文电影课,拓宽学科知识覆盖面,增加学生知识信息的摄入量,为情智教育提供有效的手段和途径。
　　
　　二、教师要满怀情感、以情动情
　　
　　教师要通过课文教学,采用多种手段,品味语言、体会真情,潜移默化地对学生进行感染、熏陶,让学生拥有美的情趣、美的思想、美的志向、美的人生。首先,要导之入境。在语文教学中,引导学生进入作品的境界是进行情感教育的重要途径。因此,在进行语文课堂教学时,要绘声绘色地描绘出作品的境界,引导学生身临其境,让学生陶醉其中,使之通过亲身的情感体验,产生“豁人耳目”的美感,从而自然受到情感的熏陶。其次,要动之以情。情感是作品的生命,“情者文之经”,凡是感人的作品都渗透着作者强烈的思想感情。在语文课堂教学中,要把教材中表达的情感潜移默化地传达给学生,使其在获得充分的美感享受的同时,不知不觉地受到熏陶。
　　
　　三、师生要披文入情
　　
　　语文教学必须要通过朗读和吟诵加以贯彻和落实,才能真正实现“以人为本”,可以借助朗读、表演、范读、齐读等方式,读出不同的语调,读出词语之间、句子之间的停顿及抑扬顿挫、轻重缓急,读出文中的内在感情,体会文中的“道”之所在,从而使学生受到教育和感染。在课堂上,要力争使学生受到美的熏陶和感染,并学习作者的语言。课上要给学生充分的时间读,将整体读和重点读相结合,让学生一读再读,以读促讲,使学生在读中思、读中悟,熟读成诵,积累丰富的语言,同时也要培养语感。
　　
　　四、营造与文本相适应的情境感染学生
　　
　　情境教学由于具有较强的生活现实仿真性,能给学生提供身临其境的体验机会,容易引起学生与作者的共鸣,能够使学生较好地把握课文的主旨,所以在现代教育理论中颇受推崇。情境创设大致有两种方式:首先,引述相关的材料。材料引述的目的在于疏通障碍,把学生带到当时当地的那种特定的环境气氛中去,帮助学生理解课文内容。其次,引用生动的故事。故事因其生动、形象、趣味性强深受学生的喜爱,而且故事本身就包含丰富的语言情境,在课堂上引用适当的故事可以帮助学生体悟文本内容,同时还能深化学生的情感,从而使学生受到教育。
　　语文教学要展现情智魅力,这种魅力表现在对课堂动态生成的把握上,表现在着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能而展现的教学中,它所展现的是师生心与心相互接纳、情与情相互沟通、思与思相互碰撞、智与智相互启迪的和谐温馨的课堂,展现的是师生亲密无间、相互熏陶、教学相长的课堂。它着力于唤起学生沉睡的情感,点燃学生智慧的火花,让学生的情感更丰富、更高尚,让学生的智慧更灵动、更丰厚。语文教学面对的是有灵性的生命,随时闪耀着灵动的课堂火花;语文教学面对的是变化的课堂,随时会有难料的情况发生。好的语文老师应该具有捕捉课堂生成因子的智慧,善于利用现场资源,以学定教,引导学生辨别、发现、领悟、纠正、整合、重构自我,领悟规律,自我突破难点,把学生的学习状况巧妙地转化成为实现教学目标的细节,促进教学的现场生成,让教学在更开放的空间中闪耀情智之美。