摘 要：综合材料的英文名是“mixed media”。是指在美术创作中可以利用任何材料来创作。现当代很多艺术家都会把综合材料融入自己的作品表达自己的思想，同样，也可以将综合材料运用到美术课堂中。在传统的美术课堂中主要以笔和纸为主要美术教学材料，而这样单一的教学材料已经远远无法满足当下现代化美术教育的发展需要。美术材料并没有好差之分，我们要突破这种单一化、模式化的美术教学方式，要尝试在小学美术教学中融入更多综合材料。
　　关键词：小学美术；综合材料；创造力
　　一、综合材料教学可促进多样化的美术作品呈现
　　随着绘画艺术的不断发展，艺术作品不再局限于某一画种。运用什么材料，运用什么手段，呈现怎么样的艺术作品样式，只要能达到艺术家的创作目的，都可以入艺术家的“法眼”。丰富的综合材料同样也能给小学生提供更为丰富的想象空间和更自由的表现手法，因此，教师更应该在课堂中自由探索不同材料的创作方法。
　　浙美版课例《山外有山》要求用国画材料来表现富有浓淡变化的富有意境的山水，如果使用综合材料，就可以拓宽思维，让作品更为多样化。给学生出示安塞姆·基夫的综合材料作品《玫瑰风暴》，画面中有长短、粗细跳跃得富有肌理感的画面线条，将稻草、石子、破布等直接拼贴在画面上，带给学生强烈的视觉冲击。于是，学生对山有了不同的感受：山体是富有厚重肌理感的；山体黑黑的，像要下雨，有一种恐怖的感觉。当学生有了这些感受之后，再给学生提供一些丰富多样的材料：报纸、纸箱、毛线、剪刀等，让学生通过拼贴、涂、撕、印等方法表现自己对山的感受，就可呈现出不同样式、不同感受的作业效果。借助综合材料，学生的思维被大大打开，不再局限于某一种思考，学生的思维被拓宽了。同时，在创作过程中，学生的表达更加自由，我们就会发现那些平时不爱画画的学生也都会积极参与进来。
　　二、综合材料教学可培养学生的创造力
　　笔者通过研究发现，视觉艺术活动是最能开发孩子的潜能和创造力的。但在传统美术教学活动中，学生往往使用单一的绘画材料，把美术技法作为学习的终极目标。在这样的教学观念下，学生的抽象思维能力、观察力、创造力没有得到好的发展。小学美术教育绝不只是让学生学会画什么，而融入综合材料的美术教学能让学生将生活中各种经验融合在一起，自由表达自己的感受，并能进行创造性的表現。
　　学生在日常生活中能找到很丰富的材料，而遇到这种常见的材料时，学生更有兴趣拿来摆弄、游戏甚至破坏。在这种摆弄、游戏的过程中，他们能用创造性思维把不同材料进行组合，将其拼接在一起。他们会把树枝组合在一起做成一架飞机；在沙堆中堆砌出一个城堡；把纽扣、石头用线串成一串项链。小学生用已有知识对不同材料有目的地进行创造，来表现这个充满喜怒哀乐的世界，这一过程其实就是艺术表现。这种创造性的活动就在学生更广、更自由的材料和不同的表现手法中进行着。
　　三、采用综合材料教学可增强团体合作能力
　　在教学过程中，教师除了处理好与学生之间的关系，还要注重处理好学生与学生之间的相互关系，让学生在集体合作中学习。在教学中通过学生与学生的合作来建构知识，因为在美术课堂中，材料的收集与创作中好的想法常常是合作中产生的。
　　在课例《家乡的山》的教学活动中，学生在课前一同收集了很多废弃材料，如报纸、塑料袋、毛线、树叶、铁丝等各式各样的材料。在创作中，学生以小组合作模式创作美术作品，每个学生有着不同的分工，他们会拿不同的材料做尝试。如有的拿报纸做山体，有的拿毛线做桥，有的用树叶拼贴一棵树……他们在相互配合交流中生发智慧，产生灵感，合作创作出一件独一无二的美术作品。将小组合作完成的作品收集起来，又和其他小组相互分享，一起探讨。
　　将综合材料融入小学美术教学不仅仅是给学生提供创作多元化的可能性，更大的自主学习、探究空间，更可促使小学生提高想象力、创造力和团体合作能力，促使学生个性化地成长。综合材料的使用能使学生在一个更加深厚的土壤里接受艺术的滋养，并且让他们懂得把美延伸到生活的各个角落。
　　参考文献：
　　[1]刘 维，沈恺悦. 综合材料在中小学美术教学中的应用[J]. 文艺生活·文海艺苑，2014（6）.
　　[2]王敬敬. 农村小学美术手工课材料的拓展运用研究[D]. 济南：山东师范大学， 2016.