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摘要：在初中课堂的安排中，每一节课都被限定在短暂的四十五分钟中，如何在有限的时间内让学生拥有更多的收获，如何在短暂的教学中让课堂达到更高的效率，是作为课堂推动者的教师必须考虑和规划的事情。高效的课堂有助于学生养成良好的学习习惯，有助于提高学生的学习本领，增进学生的学科素养和知识积累。
关键词：初中历史;高效课堂;任务式教学;抓住重点;知识扩展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-304
高效课堂与初中历史教学的有效结合是初中历史教育教学方法改革与探索的课题之一，可以帮助教师在初中历史教学中有效的、高效率的利用好课堂时间，获得更好的教学成果，提升班级内更多学生的学科素养。高效课堂的建立是在教师和学生共同参与下才能推进和完成的。本文将从高效课堂在初中历史学习的有效结合展开讨论，望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
任务式教学的融入
传统的历史课堂教学方法和教学方式都较为单一，教师和学生的角色与任务分配也相对固定。在这样日复一日的教学与学习之中，教师和学生双方都很容易进入烦躁和厌倦的情绪。而新课改之后的课程设计允许教师采用不同的手段以活跃课堂，尝试不同的方式以调动课堂。在传统的历史课堂之中融入任务式教学的学习方法，既可以减轻教师的教学压力，也可以培养学生自主学习的本领，调动学生的学习自主性和学习兴趣。
例如，在进行初中历史七年级下册“第二次世界大战的爆发”的教学时候，这一课主要讲述了第二次世界大战爆发的过程、世界各国对于世界大战的应对、各国态度的变化和第二次世界大战中的一些标志性事件。在第二次世界大战爆发的过程中，主要经历了慕尼黑阴谋、绥靖政策、德国闪击波兰、德国进攻苏联、日本偷袭珍珠港等等过程。在这节课的教学中教师可以给学生设置学习任务，引导对第二次世界大战爆发的时间线进行梳理，并对各国态度转变以及采取措施的原因进行剖析和思考。任务式教学这种教学手段的采用使得学生的初中历史学习不再漫无目的，增强了其历史学习的目的性，可以帮助学生更好的把握到课本内容的重点所在。
紧抓教学重点难点
历史科目因为自身的特性，而呈现出体系庞大、学习内容繁多的特点。教师在进行历史教学的时候要把握好课外延伸与历史知识点讲解的界限与平衡，在保證学生基本历史知识和历史学习任务完成之后再进行适当的课外延展和思维发散。切忌舍本逐末、本末倒置。教师的教学要有重点和中心，学生学习的时候也要把握课程的主旨和大纲，分清学习内容的重点与非重点，主要关键与次要非关键。
例如，在进行初中历史七年级下册“苏联的改革与解体”这一课教学的时候，这一课的主要内容是讲述了苏联进入赫鲁晓夫统治时期之后社会主义道路改革的探索与失败，苏联在经济领域的尝试失败了之后转而进行政治领域的改革，放弃苏共的执政党地位转而实行多党制，直接导致了苏联政治体制的崩溃和苏联的解体。在这一节课的教学中，教师的主要教学重点应该放在赫鲁晓夫和戈尔巴乔夫的改革上，两人的改革的侧重点、结果、影响和失败的原因是本节课的重点。而独联体的成立和《阿拉木图宣言》的签订等等可以作为补充知识供学生了解。除此之外，教师可以就苏联国家的组成形式和苏联解体之后国家的组成形式和面临的危机进行讲解，以帮助学生更全面更彻底的去看待和分析苏联的改革与解体。
扩展课外趣味知识
历史课本是人类过去的故事的记载，因此从一定程度上来讲，历史的学习特别具有趣味性，一旦学生培养起了对历史学习的兴趣，学生就会产生对历史的长久、浓厚的学习兴趣，从而保持高度的历史学习的积极性。课外知识的扩展是培养学生历史学科学习兴趣的有效的方法，相较于规整严谨的正史，野史或者幕后历史故事的补充可以帮助学生更透彻、多角度的去认识和看待历史事件，也可以帮助学生更好的以这些历史事件为基础去预测未来世界局势的走向，锻炼和提升自己的历史学科素养。
例如，在进行初中历史七年级上册“汉通西域和丝绸之路”一节课的讲解的时候，这节课主要涉及的知识点有“张骞出使西域”和“班超经营西域”，教师和学生在教学和学习中需要关注的重点是“丝绸之路”和“海上丝绸之路”。丝绸之路和中央与西域的关系是拥有很多研究成果的两个话题，由于本课的内容较少，涉及的知识点不多，因而教师在结束教学之后可以就这两个内容进行知识的扩充。例如汉朝时期西域古国历史遗迹的考察与探秘、丝绸之路可以追溯的历史、丝绸之路变化演进的过程、丝绸之路两端的国度“大秦”与“赛里斯”在通商中对于对方的美好遐想等等。这些课余知识与课外拓展具有很强的趣味性，可以调动学生学习的热情。活跃课堂气氛。
总而言之，想要建立初中历史教学中的高效课堂，教师可以采取的方法有很多，既可以将任务式教学融入历史课堂以提升课堂效率，也可以紧抓历史教学的重点、难点，帮助学生分清主次，因题施策，还可以利用扩展课外趣味历史知识的方式吸引学生的历史学习兴趣，帮助学生树立起用全面的视角看问题的意识，培养和提升学生的历史学科素养。
参考文献
[1]常春.构建高效的初中历史课堂教学策略研究[J].赤子（上中旬），2015（06）
[2]彭永群.如何构建初中历史高效课堂[J].文学教育（中），2013（03）
福建省莆田市仙游金石中学
关键词：初中历史;高效课堂;任务式教学;抓住重点;知识扩展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-304
高效课堂与初中历史教学的有效结合是初中历史教育教学方法改革与探索的课题之一，可以帮助教师在初中历史教学中有效的、高效率的利用好课堂时间，获得更好的教学成果，提升班级内更多学生的学科素养。高效课堂的建立是在教师和学生共同参与下才能推进和完成的。本文将从高效课堂在初中历史学习的有效结合展开讨论，望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
任务式教学的融入
传统的历史课堂教学方法和教学方式都较为单一，教师和学生的角色与任务分配也相对固定。在这样日复一日的教学与学习之中，教师和学生双方都很容易进入烦躁和厌倦的情绪。而新课改之后的课程设计允许教师采用不同的手段以活跃课堂，尝试不同的方式以调动课堂。在传统的历史课堂之中融入任务式教学的学习方法，既可以减轻教师的教学压力，也可以培养学生自主学习的本领，调动学生的学习自主性和学习兴趣。
例如，在进行初中历史七年级下册“第二次世界大战的爆发”的教学时候，这一课主要讲述了第二次世界大战爆发的过程、世界各国对于世界大战的应对、各国态度的变化和第二次世界大战中的一些标志性事件。在第二次世界大战爆发的过程中，主要经历了慕尼黑阴谋、绥靖政策、德国闪击波兰、德国进攻苏联、日本偷袭珍珠港等等过程。在这节课的教学中教师可以给学生设置学习任务，引导对第二次世界大战爆发的时间线进行梳理，并对各国态度转变以及采取措施的原因进行剖析和思考。任务式教学这种教学手段的采用使得学生的初中历史学习不再漫无目的，增强了其历史学习的目的性，可以帮助学生更好的把握到课本内容的重点所在。
紧抓教学重点难点
历史科目因为自身的特性，而呈现出体系庞大、学习内容繁多的特点。教师在进行历史教学的时候要把握好课外延伸与历史知识点讲解的界限与平衡，在保證学生基本历史知识和历史学习任务完成之后再进行适当的课外延展和思维发散。切忌舍本逐末、本末倒置。教师的教学要有重点和中心，学生学习的时候也要把握课程的主旨和大纲，分清学习内容的重点与非重点，主要关键与次要非关键。
例如，在进行初中历史七年级下册“苏联的改革与解体”这一课教学的时候，这一课的主要内容是讲述了苏联进入赫鲁晓夫统治时期之后社会主义道路改革的探索与失败，苏联在经济领域的尝试失败了之后转而进行政治领域的改革，放弃苏共的执政党地位转而实行多党制，直接导致了苏联政治体制的崩溃和苏联的解体。在这一节课的教学中，教师的主要教学重点应该放在赫鲁晓夫和戈尔巴乔夫的改革上，两人的改革的侧重点、结果、影响和失败的原因是本节课的重点。而独联体的成立和《阿拉木图宣言》的签订等等可以作为补充知识供学生了解。除此之外，教师可以就苏联国家的组成形式和苏联解体之后国家的组成形式和面临的危机进行讲解，以帮助学生更全面更彻底的去看待和分析苏联的改革与解体。
扩展课外趣味知识
历史课本是人类过去的故事的记载，因此从一定程度上来讲，历史的学习特别具有趣味性，一旦学生培养起了对历史学习的兴趣，学生就会产生对历史的长久、浓厚的学习兴趣，从而保持高度的历史学习的积极性。课外知识的扩展是培养学生历史学科学习兴趣的有效的方法，相较于规整严谨的正史，野史或者幕后历史故事的补充可以帮助学生更透彻、多角度的去认识和看待历史事件，也可以帮助学生更好的以这些历史事件为基础去预测未来世界局势的走向，锻炼和提升自己的历史学科素养。
例如，在进行初中历史七年级上册“汉通西域和丝绸之路”一节课的讲解的时候，这节课主要涉及的知识点有“张骞出使西域”和“班超经营西域”，教师和学生在教学和学习中需要关注的重点是“丝绸之路”和“海上丝绸之路”。丝绸之路和中央与西域的关系是拥有很多研究成果的两个话题，由于本课的内容较少，涉及的知识点不多，因而教师在结束教学之后可以就这两个内容进行知识的扩充。例如汉朝时期西域古国历史遗迹的考察与探秘、丝绸之路可以追溯的历史、丝绸之路变化演进的过程、丝绸之路两端的国度“大秦”与“赛里斯”在通商中对于对方的美好遐想等等。这些课余知识与课外拓展具有很强的趣味性，可以调动学生学习的热情。活跃课堂气氛。
总而言之，想要建立初中历史教学中的高效课堂，教师可以采取的方法有很多，既可以将任务式教学融入历史课堂以提升课堂效率，也可以紧抓历史教学的重点、难点，帮助学生分清主次，因题施策，还可以利用扩展课外趣味历史知识的方式吸引学生的历史学习兴趣，帮助学生树立起用全面的视角看问题的意识，培养和提升学生的历史学科素养。
参考文献
[1]常春.构建高效的初中历史课堂教学策略研究[J].赤子（上中旬），2015（06）
[2]彭永群.如何构建初中历史高效课堂[J].文学教育（中），2013（03）
福建省莆田市仙游金石中学