论文部分内容阅读
摘要：绘本教学是一种新型的教学模式，通过绘画的方式对孩子展开阅读的教学，能够吸引孩子的注意力，从而提升孩子的积极性，有助于孩子进行思维空间的想象力，使孩子学到更多的知识。
关键词：绘本教学;幼儿发展;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-416
引言
绘本贴近幼儿生活，能够唤起幼儿对阅读的渴望，对幼儿“情感、态度、价值观、纯洁心灵”的成长有着独特和不可替代的作用。在绘本教学中，教师会发现绘本对幼儿的情感表达有促进作用。
一、幼儿园绘本概念
“绘本”这个词语最早在日本出现，由中国台湾将其名称进行引用逐渐传到了中国大陆。在幼儿园绘本的教育当中，主要通过人物插画、故事插画与文字结合，为幼儿叙述一个较为系统、完整的故事。幼儿园绘本主要是指符合幼儿园的审美发展规律，并且与幼儿园的生活实际相联系，在图画以及一些文字的表达方面都非常的丰富，适合幼儿进行阅读的绘本。它既包括图画，又包括文字的儿童文学形式。如果将其运用到幼儿园的教育当中，就可以有效激发幼儿的各项能力，对幼儿的语言表达、德育建设以及审美形成等各个方面的能力都能产生促进作用。
二、绘本教学中情感教育的策略
（一）了解幼儿情感发展水平，确立有针对性的绘本教学模式
首先，幼儿园要利用家园交流、问卷调查（家庭情况问卷调查、幼儿成长问卷调查、亲子共读问卷调查等）了解幼儿家庭情况以及幼儿自身存在的心理发展问题，为教师的绘本选材确定方向。其次，幼儿园可以开展“亲子共读沙龙—共筑孩子的情感堡垒”主题活动，请家长在幼儿的情感教育问题上各抒己见，讨论绘本对幼儿情感教育的作用等。最后，幼儿园可以通过每周的“情感记录单”推行家园共育：邀请家长在家里和幼儿一起亲子共读，并记录幼儿的积极的或消极的情绪情感体验。教师通过全班交上来的“情感记录单”对班级幼儿整体的情感发展进行分析，并针对幼儿身上存在的问题展开相关主题的绘本教学。
（二）正确引导，营造亲子氛围，让孩子“乐读”
卡尔.雅思贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”幼儿园通过家长自主报名、爸爸妈妈团，通过定期或不定期的活动，让故事走人孩子的心灵世界，借此吸引更多家长加人到这个有意义的团队中来。在多种策略的影响下，家长越来越重视亲子阅读，为了让更多的孩子参与阅读，让阅读像清新的空气一样陪伴着孩子，幼儿园还为孩子提供了“我的小书柜”“我的阅读小故事”等交流展示的机会。教师和家长正确的观念对孩子的阅读尤为重要，要把阅读看作成长的延续—在终身教育的理念下，阅读陪伴人类终身。绘本就像是一列带领孩子四处旅行的列车，在这列车上，即使是生活经验有限的孩子，也一样能够在图画书的画面中获得更多的生活认知，带给孩子无限的人生可能性。好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。因此，在幼儿园的教学中，我们应该通过绘本阅读教学对孩子开展自主思考能力以及创新思维的培养，从而提升孩子的积极性，促进其个性化发展。
（三）丰富幼儿的审美情感
利用繪本当中特有的图画与文字结合的特点，能够使幼儿在阅读的过程中感受到文字的具体画面，进而丰富幼儿的情感体验，对幼儿的文字理解能力和想象能力都有着积极影响。比如在读到《汤姆上幼儿园》的绘本时，在里面有提到汤姆在上幼儿园的前一天，为了不上幼儿园装病、大哭、耍赖等。第二天，妈妈送他来到幼儿园门口的时候，汤姆还是紧紧拉住妈妈不放手。在绘本里面，汤姆耍赖时在地板上打滚，装病时在床上偷偷看妈妈、坐在椅子上大哭以及在幼儿园门口拉住妈妈不放手的场景都被生动地表现出来。幼儿也通过这个画面想起了自己在上幼儿园之前的样子，进而引起了共鸣。同时，在绘本当中，汤姆刚开始上幼儿园的伤心、紧张以及上幼儿园之后小伙伴们一起玩耍的高兴等画面也被体现出来。通过伤心、紧张、高兴的画面，幼儿的情感也在跟随着变化，这对丰富幼儿的审美情感具有非常积极的作用。
（四）引领幼儿感受绘本内在意义
教师在进行审美教育时，要有意识地引导幼儿感受绘本当中的内在意义及其蕴含的感情。当然，幼儿的感情认知能力还不是很强。这就需要教师通过一些教学设计让幼儿能够体会到绘本当中表达出来的道理。最有效的方法就是让幼儿通过角色扮演来深入绘本、理解绘本，并对绘本的内容进行探究。比如说在《猜猜我有多爱你》这一绘本的阅读过程中，就可以让幼儿分角色扮演大栗色兔子和小栗色兔子，再将他们的对话和动作分别表演出来。这样会使他们在这一过程中学会爱别人、学会善良，并培养一个良好的习惯，收获更多的友情等。这也在小朋友的心中埋下一颗爱的种子，为他们以后的身心健康发展都起到非常积极的作用。
结束语
总之，绘本教学的活动形式要基于幼儿情感发展水平。教师通过调查并反思幼儿园绘本教学现状、分析幼儿情感发展特点以及进行良好的家园沟通，可以更深入地了解绘本教学中影响幼儿情绪情感表达的阻力，从而在实际教学中借助科学的方法改进绘本教学，促进幼儿情感发展。
参考文献
[1]钱颖.试论幼儿园健康教育中绘本资源的运用[J].才智，2019（34）：103.
[2]宫杨洁.浅谈绘本在幼儿园教学的运用[J].才智，2019（34）：216.
[3]李敏.幼儿园绘本启蒙教育的教学探析[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：388-389.
关键词：绘本教学;幼儿发展;情感教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-416
引言
绘本贴近幼儿生活，能够唤起幼儿对阅读的渴望，对幼儿“情感、态度、价值观、纯洁心灵”的成长有着独特和不可替代的作用。在绘本教学中，教师会发现绘本对幼儿的情感表达有促进作用。
一、幼儿园绘本概念
“绘本”这个词语最早在日本出现，由中国台湾将其名称进行引用逐渐传到了中国大陆。在幼儿园绘本的教育当中，主要通过人物插画、故事插画与文字结合，为幼儿叙述一个较为系统、完整的故事。幼儿园绘本主要是指符合幼儿园的审美发展规律，并且与幼儿园的生活实际相联系，在图画以及一些文字的表达方面都非常的丰富，适合幼儿进行阅读的绘本。它既包括图画，又包括文字的儿童文学形式。如果将其运用到幼儿园的教育当中，就可以有效激发幼儿的各项能力，对幼儿的语言表达、德育建设以及审美形成等各个方面的能力都能产生促进作用。
二、绘本教学中情感教育的策略
（一）了解幼儿情感发展水平，确立有针对性的绘本教学模式
首先，幼儿园要利用家园交流、问卷调查（家庭情况问卷调查、幼儿成长问卷调查、亲子共读问卷调查等）了解幼儿家庭情况以及幼儿自身存在的心理发展问题，为教师的绘本选材确定方向。其次，幼儿园可以开展“亲子共读沙龙—共筑孩子的情感堡垒”主题活动，请家长在幼儿的情感教育问题上各抒己见，讨论绘本对幼儿情感教育的作用等。最后，幼儿园可以通过每周的“情感记录单”推行家园共育：邀请家长在家里和幼儿一起亲子共读，并记录幼儿的积极的或消极的情绪情感体验。教师通过全班交上来的“情感记录单”对班级幼儿整体的情感发展进行分析，并针对幼儿身上存在的问题展开相关主题的绘本教学。
（二）正确引导，营造亲子氛围，让孩子“乐读”
卡尔.雅思贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”幼儿园通过家长自主报名、爸爸妈妈团，通过定期或不定期的活动，让故事走人孩子的心灵世界，借此吸引更多家长加人到这个有意义的团队中来。在多种策略的影响下，家长越来越重视亲子阅读，为了让更多的孩子参与阅读，让阅读像清新的空气一样陪伴着孩子，幼儿园还为孩子提供了“我的小书柜”“我的阅读小故事”等交流展示的机会。教师和家长正确的观念对孩子的阅读尤为重要，要把阅读看作成长的延续—在终身教育的理念下，阅读陪伴人类终身。绘本就像是一列带领孩子四处旅行的列车，在这列车上，即使是生活经验有限的孩子，也一样能够在图画书的画面中获得更多的生活认知，带给孩子无限的人生可能性。好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。因此，在幼儿园的教学中，我们应该通过绘本阅读教学对孩子开展自主思考能力以及创新思维的培养，从而提升孩子的积极性，促进其个性化发展。
（三）丰富幼儿的审美情感
利用繪本当中特有的图画与文字结合的特点，能够使幼儿在阅读的过程中感受到文字的具体画面，进而丰富幼儿的情感体验，对幼儿的文字理解能力和想象能力都有着积极影响。比如在读到《汤姆上幼儿园》的绘本时，在里面有提到汤姆在上幼儿园的前一天，为了不上幼儿园装病、大哭、耍赖等。第二天，妈妈送他来到幼儿园门口的时候，汤姆还是紧紧拉住妈妈不放手。在绘本里面，汤姆耍赖时在地板上打滚，装病时在床上偷偷看妈妈、坐在椅子上大哭以及在幼儿园门口拉住妈妈不放手的场景都被生动地表现出来。幼儿也通过这个画面想起了自己在上幼儿园之前的样子，进而引起了共鸣。同时，在绘本当中，汤姆刚开始上幼儿园的伤心、紧张以及上幼儿园之后小伙伴们一起玩耍的高兴等画面也被体现出来。通过伤心、紧张、高兴的画面，幼儿的情感也在跟随着变化，这对丰富幼儿的审美情感具有非常积极的作用。
（四）引领幼儿感受绘本内在意义
教师在进行审美教育时，要有意识地引导幼儿感受绘本当中的内在意义及其蕴含的感情。当然，幼儿的感情认知能力还不是很强。这就需要教师通过一些教学设计让幼儿能够体会到绘本当中表达出来的道理。最有效的方法就是让幼儿通过角色扮演来深入绘本、理解绘本，并对绘本的内容进行探究。比如说在《猜猜我有多爱你》这一绘本的阅读过程中，就可以让幼儿分角色扮演大栗色兔子和小栗色兔子，再将他们的对话和动作分别表演出来。这样会使他们在这一过程中学会爱别人、学会善良，并培养一个良好的习惯，收获更多的友情等。这也在小朋友的心中埋下一颗爱的种子，为他们以后的身心健康发展都起到非常积极的作用。
结束语
总之，绘本教学的活动形式要基于幼儿情感发展水平。教师通过调查并反思幼儿园绘本教学现状、分析幼儿情感发展特点以及进行良好的家园沟通，可以更深入地了解绘本教学中影响幼儿情绪情感表达的阻力，从而在实际教学中借助科学的方法改进绘本教学，促进幼儿情感发展。
参考文献
[1]钱颖.试论幼儿园健康教育中绘本资源的运用[J].才智，2019（34）：103.
[2]宫杨洁.浅谈绘本在幼儿园教学的运用[J].才智，2019（34）：216.
[3]李敏.幼儿园绘本启蒙教育的教学探析[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：388-389.