论文部分内容阅读
摘要：自主合作学习的方式是在新课程标准的指导下，在教育方式改革的过程中发展出的一种具有重要意义的教学方式。此教学方式真正地将学生放在了主体的位置上，非常注重学生的个人特色的发展，在以学生为主体支持个性发展的前提下，为社会的发展培养出更多的高素质人才。新课标指出，在教学过程中要对学生的身心发展进行全面的考虑。本文分析了使学生在兴趣和热情的驱使下进行主动学习的探究式的合作学习方式。
关键词：初中语文;自主合作学习;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-065
引言
自主合作的学习方式即是指学生进行自主学习，合作式的学习方式，对学生的自我约束能力和自我管理能力进行了强调，对比于传统的教学方式，新型的自主合作学习方式能够很好地以学生的个性发展为重要关注点，使学生能够在自由意志上进行更全面方位的发展。对于语文教学而言，对中学生的自主合作学习有着更多的要求，需要初中的语文教师真正地做到使学生成为课堂的主体，学生能够以自我意志进行选择，推动学生积极主动地向课堂教学的氛围进行融入。
一、自主合作学习的含义
在自主合作学习的模式中，真正地学习主体已经由教师转变成为了学生，教师在教学过程中承担的主要任务就是适时地对学生进行正确的指引，是学生在正确的方向上前进，自主合作式学习主要有几个特点，首先是学生可以自行对学习的目标和学习进度进行规划，第二，在出现问题时，学生首先要以自我意识进行思考分析和讨论，教师在认真的观察的基础上结合实际对学生做出合理的指导，推动学生发现问题的核心之所在，并且经过认真的主动的思考，以独立自主的意识为主导去解决问题，整个解决问题的过程，学生一直是占据主动的位置这是学生能够很好地感受到以个人的意识解决问题带来的成就感，进而更容易促进学生的自主学習性。第三点，在进行自主合作学习的过程中学生能够更好地对自己的学习进程进行了解，并且能够在第一时间发现问题并解决问题，使学生能够及时地调整自己的学习方式和学习状态。因此在自主合作学习过程中，学生通过对自己学习情况的评估和检测，能够不断地进行自主的反思和调整，并且在此基础之上得到成绩的提成[1]。
二、在初中语文教学中的自主合作学习方式的运用
（一）在不同门类知识的重叠中进行自主合作学习
语文本身所包含的内容就是极为丰富的，语文中能够涉及到的内容可以非常的庞杂，课本教材之中文章内容也常常涉及到很多的历史知识政治知识甚至是物理等等，因为文章的内容是包罗万象的，因此，如若能够正确地引导在不同的学科知识重叠的时候进行自主合作学习，不仅能够很好地引起学生的兴趣还能够使学生的见识得到增长，促进学生进行自主地对于知识的探索和挖掘。例如文章中出现有关海市蜃楼的文字的时候，教师就能够在当下对学生进行相关的引导，由于古代的科学并没有得到很好的发展和普及，因此古代的人们对于海市蜃楼的认识还处于一种蒙昧的阶段，对于这种自然现象的解释几乎都是从怪力乱神的角度出发，因此很容易引发人们的恐惧，将这种现象当做是妖魔作祟。在教师的引导下学生就可以明了这种自然现象的成因，了解有关于光的物理现象，与此同时教师还可以鼓励学生讲述出，自己所知道的其他的自然想象，这样就达到了进行知识扩展的目的，使学生能够主动的去做更多的了解，这样自主合作学习让学生更加领悟到了关于文字的魅力的同时能够对于自然现象有更多的了解，使学生能够怀抱感叹重新认识自己的生存空间[2]。
（二）营造自主合作学习的氛围
有别于传统的教学模式，自主学习模式需要在师生之间的相处更加融洽和谐的情况下才能够得到最好的发挥，师生之间能够平等的进行互动形成良好的课堂学习氛围才能够更好的自主合作学习。在做学习目标的设定和制定学习方案时，教师应当站在平等的角度与学生进行沟通交流，教师在实际的学习过程中要扮演好引导者的角色，对于每一位学生要进行深入地了解，做到使其个人性格能够更好地发挥，并且多对学生进行表扬。在实际的课本学习中，可以在内容开始之前作出贴切的相关引入，从课堂开始之前对于文章中涉及到的内容进行扩展并且提出一些问题，能在学生之间引发讨论同时教师也可以加入其中，这样能够很好地烘托出课堂的气氛，教师也可以提前准备出相关的图片资料或者是视频资料在谈论过程中进行播放，能够使课堂效果得到更好地呈现。另外教师也可以利用在课堂上进行疑点的设置来鼓励学会做出大胆的谈论分析，对于学生的疑问要做到耐心引导使学生在引导下进一步做出独立思考，从而提高学生的自主学习性。
结束语初中语文教学中运用自主合作教学，能够在最大程度尊重学生主体地位的基础上，对学生的自主学习能力进行培养，使学生在兴趣和好奇心的驱使下学习，选择去做更多的了解和探究，教师要善于引导结合实际使学生不同的个人特点都得以更好的发展，进而培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1]王晗晴. 初中语文教学中学生自主合作学习探究[J]. 亚太教育，2015（35）：186.
[2]田莉. 浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J]. 亚太教育，2016（01）：53.
关键词：初中语文;自主合作学习;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-065
引言
自主合作的学习方式即是指学生进行自主学习，合作式的学习方式，对学生的自我约束能力和自我管理能力进行了强调，对比于传统的教学方式，新型的自主合作学习方式能够很好地以学生的个性发展为重要关注点，使学生能够在自由意志上进行更全面方位的发展。对于语文教学而言，对中学生的自主合作学习有着更多的要求，需要初中的语文教师真正地做到使学生成为课堂的主体，学生能够以自我意志进行选择，推动学生积极主动地向课堂教学的氛围进行融入。
一、自主合作学习的含义
在自主合作学习的模式中，真正地学习主体已经由教师转变成为了学生，教师在教学过程中承担的主要任务就是适时地对学生进行正确的指引，是学生在正确的方向上前进，自主合作式学习主要有几个特点，首先是学生可以自行对学习的目标和学习进度进行规划，第二，在出现问题时，学生首先要以自我意识进行思考分析和讨论，教师在认真的观察的基础上结合实际对学生做出合理的指导，推动学生发现问题的核心之所在，并且经过认真的主动的思考，以独立自主的意识为主导去解决问题，整个解决问题的过程，学生一直是占据主动的位置这是学生能够很好地感受到以个人的意识解决问题带来的成就感，进而更容易促进学生的自主学習性。第三点，在进行自主合作学习的过程中学生能够更好地对自己的学习进程进行了解，并且能够在第一时间发现问题并解决问题，使学生能够及时地调整自己的学习方式和学习状态。因此在自主合作学习过程中，学生通过对自己学习情况的评估和检测，能够不断地进行自主的反思和调整，并且在此基础之上得到成绩的提成[1]。
二、在初中语文教学中的自主合作学习方式的运用
（一）在不同门类知识的重叠中进行自主合作学习
语文本身所包含的内容就是极为丰富的，语文中能够涉及到的内容可以非常的庞杂，课本教材之中文章内容也常常涉及到很多的历史知识政治知识甚至是物理等等，因为文章的内容是包罗万象的，因此，如若能够正确地引导在不同的学科知识重叠的时候进行自主合作学习，不仅能够很好地引起学生的兴趣还能够使学生的见识得到增长，促进学生进行自主地对于知识的探索和挖掘。例如文章中出现有关海市蜃楼的文字的时候，教师就能够在当下对学生进行相关的引导，由于古代的科学并没有得到很好的发展和普及，因此古代的人们对于海市蜃楼的认识还处于一种蒙昧的阶段，对于这种自然现象的解释几乎都是从怪力乱神的角度出发，因此很容易引发人们的恐惧，将这种现象当做是妖魔作祟。在教师的引导下学生就可以明了这种自然现象的成因，了解有关于光的物理现象，与此同时教师还可以鼓励学生讲述出，自己所知道的其他的自然想象，这样就达到了进行知识扩展的目的，使学生能够主动的去做更多的了解，这样自主合作学习让学生更加领悟到了关于文字的魅力的同时能够对于自然现象有更多的了解，使学生能够怀抱感叹重新认识自己的生存空间[2]。
（二）营造自主合作学习的氛围
有别于传统的教学模式，自主学习模式需要在师生之间的相处更加融洽和谐的情况下才能够得到最好的发挥，师生之间能够平等的进行互动形成良好的课堂学习氛围才能够更好的自主合作学习。在做学习目标的设定和制定学习方案时，教师应当站在平等的角度与学生进行沟通交流，教师在实际的学习过程中要扮演好引导者的角色，对于每一位学生要进行深入地了解，做到使其个人性格能够更好地发挥，并且多对学生进行表扬。在实际的课本学习中，可以在内容开始之前作出贴切的相关引入，从课堂开始之前对于文章中涉及到的内容进行扩展并且提出一些问题，能在学生之间引发讨论同时教师也可以加入其中，这样能够很好地烘托出课堂的气氛，教师也可以提前准备出相关的图片资料或者是视频资料在谈论过程中进行播放，能够使课堂效果得到更好地呈现。另外教师也可以利用在课堂上进行疑点的设置来鼓励学会做出大胆的谈论分析，对于学生的疑问要做到耐心引导使学生在引导下进一步做出独立思考，从而提高学生的自主学习性。
结束语初中语文教学中运用自主合作教学，能够在最大程度尊重学生主体地位的基础上，对学生的自主学习能力进行培养，使学生在兴趣和好奇心的驱使下学习，选择去做更多的了解和探究，教师要善于引导结合实际使学生不同的个人特点都得以更好的发展，进而培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1]王晗晴. 初中语文教学中学生自主合作学习探究[J]. 亚太教育，2015（35）：186.
[2]田莉. 浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J]. 亚太教育，2016（01）：53.