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从数学知识发生发展过程的合理性、学生思维过程的合理性上加强思考,将＂斐波那契解三次方程＂的历史故事运用于教学,使得引入与后面的探究浑然一体,利用问题驱动激活学生思维,突出数学本质.
问题驱动激思维,挖掘思想突本质——以人教B版《求函数零点的一种计算方法》为例
【摘 要】
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从数学知识发生发展过程的合理性、学生思维过程的合理性上加强思考,将＂斐波那契解三次方程＂的历史故事运用于教学,使得引入与后面的探究浑然一体,利用问题驱动激活学生思维,突
【机 构】
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重庆市凤鸣山中学
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2017年30期
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