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古希腊哲学家苏格拉底说过:“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样,世界上也没有两个完全一样的孩子。遗传、环境、教育等因素相互作用,造就了一个个独特的个体。
比如,我们班歌声像百灵鸟的苗×;故事大王,但动手能力较弱的张××;计算大王罗××;画画时不是一片黑,就是用手指沾着唾沫挖出个洞的调皮捣蛋郭×;奶奶的小宝贝豆×,但却整天抽抽嗒嗒;从内向胆小变得开朗外向的甜×;还有最爱举手发言的徐××等。
这些孩子就像一道道题摆在我们面前,他们优点不同,缺点各异,爱好不同,性格迥异。那么,该如何解答这一道道题呢?经过思索和观察,我发现他们有一种共同的需要——追求成功。
甜×是个极为内向的女孩,平时不够大胆、不自信。刚进园时,她总是低着头进教室,更别提正眼看人了。当我问她话时,她要么声音如蚊子般轻,要么就语气神态很特别,红着脸大声喊着说话。甜×的家长也很伤脑筋,他们觉得现在的社会开放,外向、开朗的人能获得更多的机会,而内向、胆小的人容易失去更多的机会。所以,他们就经常找我们老师交流,通过交谈我们了解到孩子整天在家对着父母,缺少和同龄人交谈的机会,在家里什么事都是父母包办,这就造成了孩子自理能力较弱,动手能力不是很强。进而使孩子形成了软弱、遇事缩手缩脚、优柔寡断的性格。
为了让甜×变得大胆、开朗,我们和家长共同商量要给孩子树立自信心。因為一旦孩子有了自信,他们就能大胆尝试,不怕失败,从而获得最后的成功。对幼儿的教育与帮助必须从心理方面着手,即先消除她的心理压力,然后再提高她的动手能力。所以,一方面需要我们多接近她,多给她鼓励;另一方面,要对她课上多多提问,请她当值日生负责人,给她锻炼的机会,使她在实践中增强自信心。我作为她的老师,不但应在语言和行为上处处照顾到她,为她创设宽松的环境氛围,不对她轻易加以否定或批评,而且也要让她在强调优点而不是缺点的氛围中,逐渐学会持有自信的态度。在日常生活中,注意发现孩子的“闪光点”,鼓励其大胆地表现自己,树立自信心,及时给予帮助,使孩子能获得成功的体验,不断提高孩子的自信。
通过两年半的相处,甜×比原先显得开朗了些,经常能看到他笑着走进教室了。上学期我们开展了“故事大王”的评比活动,是请小朋友在家准备个故事或自己编个故事在其他小朋友面前讲述,这次活动旨在锻炼大家的口头表达能力和胆量。第一次轮到甜×的时候,她满脸通红地走到讲台前面,低着头,手不停地掰着,很久才说:“老师,我不会。”我并没责怪她,笑着对她说:“没关系,下次好好准备就好了!老师等你下一次的出色表现哦!”她勉强地点点头,然后就低着头下去了。第二次轮到她的时候,她也是红着脸走到前面来,许久才轻声地说道:“今天,我讲的故事题目是……老师我忘了。”她支支吾吾道。我还是笑着对她说:“好,先下去吧。这次已经比上次进步很多啦,回去再好好准备,下次一定会更好的!老师相信你。”放学后,我和她的家长商量能否在下次轮到甜×讲故事的时候,把她准备的故事写好带来,我和她一起讲,这样她会放心点,胆子也能大点,并且在家也让她多对着家人讲述。再一次轮到了甜×,同样的,刚开始她还有点胆怯,声音很轻很轻,几乎都听不到,但见我和她一起讲着故事,她的胆子慢慢变大了,声音开始渐渐变大,眼睛也不再看地上,而是看著下面的小朋友讲述了。我就放手让她自己讲,开始她还半信半疑地看着我,我对她点点头,微微笑。她便自己接着往下讲,当她讲完时,我及时地在其他小朋友面前表扬她进步大,见她脸上露出了自信的微笑。后来的一次又一次讲故事中,她逐渐地自己娓娓道来,讲得绘声绘色。这一次次细微的变化,让我明白孩子也需要享受成功的感觉,体验顶峰的喜悦感。后来,她妈妈经常告诉我说,甜×在家老问什么时候才能轮到她讲故事啊!她好想再讲故事给小朋友听呢。如今,甜×能自己一个人大胆地上台,并能响亮地讲故事了,有时还加入了丰富而又真实的眼神和动作。
幼儿期自我意识刚刚发展,他们还不会正确地评价自己,周围人的态度和评价往往成为孩子自我评价的依据。因此,成功的体验尤为重要。让孩子体验成功的喜悦,让每个孩子为自己的成功而自豪,这样能使孩子拥有自信,从而培养他们自信、自立、自强的性格。帮助孩子成功是培养兴趣的前提,教师要珍惜孩子的每一点成功,绝不能轻易地说:“你真没用”“真笨”之类的话,而要经常给孩子以暗示,让他感到“我能行”“我是最棒的”。孩子甜×的故事告诉我们一个事实:成功是自信心和求知欲的“催化剂”,让孩子沉浸在成功的喜悦中,并且不断激发他们学习的热情,让他们在自豪中激发起创造欲望。
比如,我们班歌声像百灵鸟的苗×;故事大王,但动手能力较弱的张××;计算大王罗××;画画时不是一片黑,就是用手指沾着唾沫挖出个洞的调皮捣蛋郭×;奶奶的小宝贝豆×,但却整天抽抽嗒嗒;从内向胆小变得开朗外向的甜×;还有最爱举手发言的徐××等。
这些孩子就像一道道题摆在我们面前,他们优点不同,缺点各异,爱好不同,性格迥异。那么,该如何解答这一道道题呢?经过思索和观察,我发现他们有一种共同的需要——追求成功。
甜×是个极为内向的女孩,平时不够大胆、不自信。刚进园时,她总是低着头进教室,更别提正眼看人了。当我问她话时,她要么声音如蚊子般轻,要么就语气神态很特别,红着脸大声喊着说话。甜×的家长也很伤脑筋,他们觉得现在的社会开放,外向、开朗的人能获得更多的机会,而内向、胆小的人容易失去更多的机会。所以,他们就经常找我们老师交流,通过交谈我们了解到孩子整天在家对着父母,缺少和同龄人交谈的机会,在家里什么事都是父母包办,这就造成了孩子自理能力较弱,动手能力不是很强。进而使孩子形成了软弱、遇事缩手缩脚、优柔寡断的性格。
为了让甜×变得大胆、开朗,我们和家长共同商量要给孩子树立自信心。因為一旦孩子有了自信,他们就能大胆尝试,不怕失败,从而获得最后的成功。对幼儿的教育与帮助必须从心理方面着手,即先消除她的心理压力,然后再提高她的动手能力。所以,一方面需要我们多接近她,多给她鼓励;另一方面,要对她课上多多提问,请她当值日生负责人,给她锻炼的机会,使她在实践中增强自信心。我作为她的老师,不但应在语言和行为上处处照顾到她,为她创设宽松的环境氛围,不对她轻易加以否定或批评,而且也要让她在强调优点而不是缺点的氛围中,逐渐学会持有自信的态度。在日常生活中,注意发现孩子的“闪光点”,鼓励其大胆地表现自己,树立自信心,及时给予帮助,使孩子能获得成功的体验,不断提高孩子的自信。
通过两年半的相处,甜×比原先显得开朗了些,经常能看到他笑着走进教室了。上学期我们开展了“故事大王”的评比活动,是请小朋友在家准备个故事或自己编个故事在其他小朋友面前讲述,这次活动旨在锻炼大家的口头表达能力和胆量。第一次轮到甜×的时候,她满脸通红地走到讲台前面,低着头,手不停地掰着,很久才说:“老师,我不会。”我并没责怪她,笑着对她说:“没关系,下次好好准备就好了!老师等你下一次的出色表现哦!”她勉强地点点头,然后就低着头下去了。第二次轮到她的时候,她也是红着脸走到前面来,许久才轻声地说道:“今天,我讲的故事题目是……老师我忘了。”她支支吾吾道。我还是笑着对她说:“好,先下去吧。这次已经比上次进步很多啦,回去再好好准备,下次一定会更好的!老师相信你。”放学后,我和她的家长商量能否在下次轮到甜×讲故事的时候,把她准备的故事写好带来,我和她一起讲,这样她会放心点,胆子也能大点,并且在家也让她多对着家人讲述。再一次轮到了甜×,同样的,刚开始她还有点胆怯,声音很轻很轻,几乎都听不到,但见我和她一起讲着故事,她的胆子慢慢变大了,声音开始渐渐变大,眼睛也不再看地上,而是看著下面的小朋友讲述了。我就放手让她自己讲,开始她还半信半疑地看着我,我对她点点头,微微笑。她便自己接着往下讲,当她讲完时,我及时地在其他小朋友面前表扬她进步大,见她脸上露出了自信的微笑。后来的一次又一次讲故事中,她逐渐地自己娓娓道来,讲得绘声绘色。这一次次细微的变化,让我明白孩子也需要享受成功的感觉,体验顶峰的喜悦感。后来,她妈妈经常告诉我说,甜×在家老问什么时候才能轮到她讲故事啊!她好想再讲故事给小朋友听呢。如今,甜×能自己一个人大胆地上台,并能响亮地讲故事了,有时还加入了丰富而又真实的眼神和动作。
幼儿期自我意识刚刚发展,他们还不会正确地评价自己,周围人的态度和评价往往成为孩子自我评价的依据。因此,成功的体验尤为重要。让孩子体验成功的喜悦,让每个孩子为自己的成功而自豪,这样能使孩子拥有自信,从而培养他们自信、自立、自强的性格。帮助孩子成功是培养兴趣的前提,教师要珍惜孩子的每一点成功,绝不能轻易地说:“你真没用”“真笨”之类的话,而要经常给孩子以暗示,让他感到“我能行”“我是最棒的”。孩子甜×的故事告诉我们一个事实:成功是自信心和求知欲的“催化剂”,让孩子沉浸在成功的喜悦中,并且不断激发他们学习的热情,让他们在自豪中激发起创造欲望。