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摘 要：初中英语的学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试，初中英语总复习的内容是使初中毕业生全面掌握听、说、读、写的基本技能，为升入高一年级打下基础。英语学业考试既注重考察学生对基础知识与基本技能的掌握情况，也重视考察学生在具体情境中运用英语分析和解决问题的能力。
关键词：兴趣 课堂效率 评价 复习计划
参加工作十几年了，一直从事初三英语教学工作，深感责任重大，因为初三对学生来说是最关键的一年。我们在教学过程中也积累了一些经验，在这里与大家一起分享。
一、培养兴趣，提高学生学习英语的积极性
随着英语学习难度的增加，学生的两极分化现象日益加重，尤其是进入初三后，随着课程进度的加快，有些学生明显感到吃力，不知如何学习英语，有的学生甚至放弃了英语学习。在这种情况下，提高学生的英语兴趣显得尤其重要。
学习兴趣是需要教师去激发、培养和保护的。进入初三的学生随着学习压力的增大，容易出現对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，在这种情况下就更需要教师的关心、呵护。学生因事缺课，总是千方百计为他们补上；上课时面带微笑，用充满鼓励与信任的眼神去激励学生，让学生在充满爱的教学环境中去学习、去探讨、去争论、去总结；下课后也不忘与学生交谈几句，学生感觉我就是他们中的普通一员，话不再躲着老师说，事也不背着老师做。民主、和谐的师生关系，使学生感到英语课似乎也简单了、容易了，渐渐地爱上英语课了。
二、转变观念，运用新型教学模式，提高课堂教学效率
课堂是完成教育教学内容、达到教育教学目标的主渠道，课堂效率的高低直接关系到教育教学质量的高低。因此，在教学中，要积极学习新的教学模式“345优质高效课堂”，并把它们运用到教学实践中。
听力一直是许多学生的弱项。在“听说课”教学多层听的设计中，我们根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘教材，设计出由难到易、多层听的听力练习，使学生得到了扎实、有效的听力训练。
随着中考的日益临近，学生的考试次数逐渐增多，试卷讲评课成为了必不可少的一节课。
主题对答案、一讲到底的方式已激不起学生学习的兴趣，在试卷讲评课中，我通常是让学生自己浏览试卷，对本次测试的总体情况进行分析。然后再对每个错题进行分析，自己查明原因、改正错误。学生自己不能改正或明确的题目，小组内交流、讨论。小组内不能解决的问题，集中请教我，我根据学生小组提交的问题，对测试中的问题按照知识体系进行分类点拨、重点讲解或强调，并辅以相应的练习。
三、恰当、合理地对学生进行评价是关键
评价是一种判定、一种交流、一种尊重，更是一种激励，教师恰当合理地对学生的表现进行一种评价，有利于信息的双向或多向交流，有利于唤醒学生的智慧潜能，更有利于满足学生情感方面的需求。在课堂教学中，对于学生正确的发音、流畅的表达及合理的思考过程，我采取了下列激励评价语言：“Very good.” “Well done.”“Great！”……当学生在发言时不积极或是出现一些语用方面的错误时，我们应该采取宽容的态度，对某些必须纠正的错误，我们要通过暗示或点拨使学生明确答案，这时我们可以这样说：“Try it again.”“That’s a most right.”“It doesn’t matter.”这样有利于促使学生及时调整好心态，积极参与到英语学习中来。
四、合理制定复习计划，促进学生有效复习
为了使学生能顺利地通过考试，进入高一级学校读书，每年结束课程后，我都要制定具体的复习计划。首先，每天抽时间将初中的英语课文某一篇背下来，其目的是培养“语感”。学生一旦形成较好的语感，那么在单项选择、完形填空、阅读理解和作文时就会觉得得心应手，对考试的帮助是无可估量的。在背诵课文的基础上，要重点记忆一些常用单词、词组、句型等，同时作一下调整。其次，要做一定量的练习题。在第一轮复习时，应以单元测试为主；接下来进行专项练习；最后以模拟题为主，让学生熟悉题型，训练解题难度，并对出现的每一道错题都要纠正，将有关要注意的内容写在旁边，便于复习时参考。
英语复习自始至终都要以阅读理解为重。阅读是英语学习的主要目的之一，也是考试中占分最多的部分，阅读能力的高低直接影响着其它题型的答题效果，要持之以恒、系统训练。首先，我们每周进行阅读训练，并注重题材多样化的训练，针对说明文、记叙文、科普文等，让学生大量阅读简易中英文对照读物，提高阅读能力。我们在复习中扩大了学生的知识面，如社会文化、科普小品、地理等方面的知识。在复习中我们指导学生充分利用寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读、细读等阅读技巧，从而获取问题中所需要的信息，反复思考，排除选项中的干扰项，从而得到合乎逻辑的结论。而对于英语基础较差的学生，我们鼓励他带着短文后的问题，在文中寻找答案。另外，在大量阅读的基础上，我们指导学生适当精读了一些文章，做到精读与泛读相结合，真正提高了学生的阅读能力。
总之，初三英语教学是一个很重要的过程，既要教给学生正确的学习方法，又要教给学生正确的复习方法。我们必须根据具体情况，拟定灵活多样的教学方法，使学生的基础知识和基本技能都得到进一步掌握，并提高他们的考试应试能力。
关键词：兴趣 课堂效率 评价 复习计划
参加工作十几年了，一直从事初三英语教学工作，深感责任重大，因为初三对学生来说是最关键的一年。我们在教学过程中也积累了一些经验，在这里与大家一起分享。
一、培养兴趣，提高学生学习英语的积极性
随着英语学习难度的增加，学生的两极分化现象日益加重，尤其是进入初三后，随着课程进度的加快，有些学生明显感到吃力，不知如何学习英语，有的学生甚至放弃了英语学习。在这种情况下，提高学生的英语兴趣显得尤其重要。
学习兴趣是需要教师去激发、培养和保护的。进入初三的学生随着学习压力的增大，容易出現对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，在这种情况下就更需要教师的关心、呵护。学生因事缺课，总是千方百计为他们补上；上课时面带微笑，用充满鼓励与信任的眼神去激励学生，让学生在充满爱的教学环境中去学习、去探讨、去争论、去总结；下课后也不忘与学生交谈几句，学生感觉我就是他们中的普通一员，话不再躲着老师说，事也不背着老师做。民主、和谐的师生关系，使学生感到英语课似乎也简单了、容易了，渐渐地爱上英语课了。
二、转变观念，运用新型教学模式，提高课堂教学效率
课堂是完成教育教学内容、达到教育教学目标的主渠道，课堂效率的高低直接关系到教育教学质量的高低。因此，在教学中，要积极学习新的教学模式“345优质高效课堂”，并把它们运用到教学实践中。
听力一直是许多学生的弱项。在“听说课”教学多层听的设计中，我们根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘教材，设计出由难到易、多层听的听力练习，使学生得到了扎实、有效的听力训练。
随着中考的日益临近，学生的考试次数逐渐增多，试卷讲评课成为了必不可少的一节课。
主题对答案、一讲到底的方式已激不起学生学习的兴趣，在试卷讲评课中，我通常是让学生自己浏览试卷，对本次测试的总体情况进行分析。然后再对每个错题进行分析，自己查明原因、改正错误。学生自己不能改正或明确的题目，小组内交流、讨论。小组内不能解决的问题，集中请教我，我根据学生小组提交的问题，对测试中的问题按照知识体系进行分类点拨、重点讲解或强调，并辅以相应的练习。
三、恰当、合理地对学生进行评价是关键
评价是一种判定、一种交流、一种尊重，更是一种激励，教师恰当合理地对学生的表现进行一种评价，有利于信息的双向或多向交流，有利于唤醒学生的智慧潜能，更有利于满足学生情感方面的需求。在课堂教学中，对于学生正确的发音、流畅的表达及合理的思考过程，我采取了下列激励评价语言：“Very good.” “Well done.”“Great！”……当学生在发言时不积极或是出现一些语用方面的错误时，我们应该采取宽容的态度，对某些必须纠正的错误，我们要通过暗示或点拨使学生明确答案，这时我们可以这样说：“Try it again.”“That’s a most right.”“It doesn’t matter.”这样有利于促使学生及时调整好心态，积极参与到英语学习中来。
四、合理制定复习计划，促进学生有效复习
为了使学生能顺利地通过考试，进入高一级学校读书，每年结束课程后，我都要制定具体的复习计划。首先，每天抽时间将初中的英语课文某一篇背下来，其目的是培养“语感”。学生一旦形成较好的语感，那么在单项选择、完形填空、阅读理解和作文时就会觉得得心应手，对考试的帮助是无可估量的。在背诵课文的基础上，要重点记忆一些常用单词、词组、句型等，同时作一下调整。其次，要做一定量的练习题。在第一轮复习时，应以单元测试为主；接下来进行专项练习；最后以模拟题为主，让学生熟悉题型，训练解题难度，并对出现的每一道错题都要纠正，将有关要注意的内容写在旁边，便于复习时参考。
英语复习自始至终都要以阅读理解为重。阅读是英语学习的主要目的之一，也是考试中占分最多的部分，阅读能力的高低直接影响着其它题型的答题效果，要持之以恒、系统训练。首先，我们每周进行阅读训练，并注重题材多样化的训练，针对说明文、记叙文、科普文等，让学生大量阅读简易中英文对照读物，提高阅读能力。我们在复习中扩大了学生的知识面，如社会文化、科普小品、地理等方面的知识。在复习中我们指导学生充分利用寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读、细读等阅读技巧，从而获取问题中所需要的信息，反复思考，排除选项中的干扰项，从而得到合乎逻辑的结论。而对于英语基础较差的学生，我们鼓励他带着短文后的问题，在文中寻找答案。另外，在大量阅读的基础上，我们指导学生适当精读了一些文章，做到精读与泛读相结合，真正提高了学生的阅读能力。
总之，初三英语教学是一个很重要的过程，既要教给学生正确的学习方法，又要教给学生正确的复习方法。我们必须根据具体情况，拟定灵活多样的教学方法，使学生的基础知识和基本技能都得到进一步掌握，并提高他们的考试应试能力。