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◆摘 要：正面管教能够让孩子感觉良好，感觉好才能做得更好。在这种理念和方法的指导下要为孩子创造一种和善而坚定的气氛，孩子只有在这种气氛中才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能培养出孩子自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能取得良好的学业成绩。
◆关键词：正面管教;和善与坚定并行
笔者有幸阅读了美国教育学博士，杰出心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人简·尼尔森（Jane Nelsen）的著作《正面管教》。这是一部让数百万孩子、家长和老师终生受益的著作，并且已经被公认为是一部经典之作。作者的分析既有详实理性的理论又有温情感性的实践，通俗易懂而又深刻通透，其震撼力真可谓是深入骨髓触及灵魂。
一、树立正面管教的教育理念和教育方法
《正面管教》这套接地气的方法是以阿德勒法为理论基础的。它是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。简·尼尔森（Jane Nelsen）认为教育能够让孩子感觉良好，感觉好才能做得更好。在这种理念和方法的指导下要为孩子创造一种和善而坚定的气氛，孩子只有在这种气氛中才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能培养出孩子自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能取得良好的学业成绩。书中用了诸多案例来告诉家长、老师如何与孩子有效沟通，仅仅知其然还不够，还应该知其所以然，所以作者讲解了为什么这样做背后的深层的原因，令读者心悦诚服地阐述了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的方法。
从事伟大教育事业的每位教师都渴望自己的学生获得成长，那么首先需要改变自己的教育理念和教育方法。因此我们需要正面管教。每个学生都是独特的生命个体，都有其独特的生命潜能。实践证明良好的教育是学生成长、成功的必要条件。正面管教，就要采取积极、正面的态度对待学生的每一个问题，发现学生自身的闪光点，围绕闪光点最大限度调动学生自身积极的、主动的、正面的成长力量，引导学生一直向好的方向发展，激励孩子自我进步，使教育进入良性循环的状态。
二、用和善与坚定并行赢得孩子
和善与坚定并行这几个字在我开始读这本书时就已经深深刻在了我的脑海中。简·尼尔森（Jane Nelsen）认为“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善;娇纵的方式缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在。
刚开始接触这个概念时，笔者觉得难以接受。因为有时候遇到“孩子故意惹恼、故意挑衅我们”的情况，笔者觉得不应该“和善”。现在反思一下，老师、家长要求孩子控制自己的行为，老师、家长不也应该学会控制自己的行为吗？对于成年人来讲，因为不知道“和善而坚定”是什么样，所以觉得难以做到。作为一个执教十几年的教师，笔者有时会陷入一种不良状态，和学生生气时过于坚定，似乎真的到了势不两立的地步，因为当时的情形真的不知道除此之外还能怎么做。过后，又会变得过于友好和善，似乎想以此对自己的过度生气的坚定进行一下弥补。
对于教师和家长来说，有时我们认为惩罚和娇纵这两个极端会一直存在，有人认为惩罚有效，所以当孩子犯错误时，就会惩罚。有人认为对孩子要娇纵，又走向了另一个极端。和善而坚定给我们指出了一条既不惩罚又不娇纵的路。可能有些老师和家长对“和善”抱有错误观念，他们认为不惩罚孩子就是娇纵孩子。还有人认为对孩子“和善”就是满足孩子所有的要求，这不是和善，这是宠溺，是娇纵。“和善”意味着既尊重孩子，也尊重自己。
要想赢得学生，首先就得冷静下来，只有心平气和了才能最妥善地解决问题。老师需要时间设身处地为学生着想，理解学生，思考学生行为背后的原因动机。而学生需要暂停下来思考自己做了什么，为什么那样做。我们不能迫使学生以尊敬的态度对待我们，但是我们可以以尊重的态度对待自己。可以在事后再找学生谈谈，这样问题就解决了。
教育实践证明，无论教师是以严厉控制的方式让孩子乖巧听话，还是声色俱厉猛烈惩戒孩子的问题行为，都只是暂时解决了问题，掩盖了孩子“怏怏不服”的真相。在大多数人眼中，犯错是一件不光彩的事情，太多的老师和家长认为惩罚才有效果，懲罚才能让孩子长记性。犯错的孩子为了避免进一步的责罚，会保持良好的形象，于是在短期内表现良好，期望弥补过错重新得到他人的认可。但这可能是暂时的，时间一长就会好了伤疤忘了疼，依然故我，旧错重犯。然而我们希望看到的是孩子能够正视自己的错误，并且以后会做得更好。
三、犯错误是学习的好时机
我们从小接受的教育一直是如果犯错误了就要为此而羞愧难当。金无足赤，人无完人，没有完美的人。可是我们一直在以“完美”的观念要求我们自己和孩子，要求自己不能犯错，尤其要求孩子不能犯错。正面管教告诉我们，我们自己要学会、而且要教孩子学会犯错误是学习的好时机。我们把犯错看成一件坏事时，会把很多负能量聚集在自己身上，认为自己无能。而把犯错误当成学习的好时机则像是一次又一次全新的探索，一次又一次正能量的蓄积。无疑这是兴奋的、积极的探索。
本书以深入浅出的温润文笔，用温暖抚慰人心的语言，向教师和家长传递着春风化雨润物细无声的教养理念;更以正面管教教师的角色，以现身说法，紧密联系结合广大教师和家长提出的问题，面对的种种困惑，遇到解决孩子成长过程中师生关系、亲子关系、性格建设、智能发展、能力培养等诸多方面的教养难题，让教师和家长不再觉得教养孩子是一件千难万难无法解决的事情，而是以和善与坚定并行的正面管教方式，让孩子在规矩和自由并存的环境里，在被爱与被指引的氛围中，成长为一个拥有健全人格、阳光心态、高端情商、突出能力的和谐的人。
参考文献
[1]简·尼尔森.正面管教[M].北京：北京联合出版公司，2016.
[2]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1995.
◆关键词：正面管教;和善与坚定并行
笔者有幸阅读了美国教育学博士，杰出心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人简·尼尔森（Jane Nelsen）的著作《正面管教》。这是一部让数百万孩子、家长和老师终生受益的著作，并且已经被公认为是一部经典之作。作者的分析既有详实理性的理论又有温情感性的实践，通俗易懂而又深刻通透，其震撼力真可谓是深入骨髓触及灵魂。
一、树立正面管教的教育理念和教育方法
《正面管教》这套接地气的方法是以阿德勒法为理论基础的。它是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。简·尼尔森（Jane Nelsen）认为教育能够让孩子感觉良好，感觉好才能做得更好。在这种理念和方法的指导下要为孩子创造一种和善而坚定的气氛，孩子只有在这种气氛中才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能培养出孩子自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能取得良好的学业成绩。书中用了诸多案例来告诉家长、老师如何与孩子有效沟通，仅仅知其然还不够，还应该知其所以然，所以作者讲解了为什么这样做背后的深层的原因，令读者心悦诚服地阐述了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的方法。
从事伟大教育事业的每位教师都渴望自己的学生获得成长，那么首先需要改变自己的教育理念和教育方法。因此我们需要正面管教。每个学生都是独特的生命个体，都有其独特的生命潜能。实践证明良好的教育是学生成长、成功的必要条件。正面管教，就要采取积极、正面的态度对待学生的每一个问题，发现学生自身的闪光点，围绕闪光点最大限度调动学生自身积极的、主动的、正面的成长力量，引导学生一直向好的方向发展，激励孩子自我进步，使教育进入良性循环的状态。
二、用和善与坚定并行赢得孩子
和善与坚定并行这几个字在我开始读这本书时就已经深深刻在了我的脑海中。简·尼尔森（Jane Nelsen）认为“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善;娇纵的方式缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在。
刚开始接触这个概念时，笔者觉得难以接受。因为有时候遇到“孩子故意惹恼、故意挑衅我们”的情况，笔者觉得不应该“和善”。现在反思一下，老师、家长要求孩子控制自己的行为，老师、家长不也应该学会控制自己的行为吗？对于成年人来讲，因为不知道“和善而坚定”是什么样，所以觉得难以做到。作为一个执教十几年的教师，笔者有时会陷入一种不良状态，和学生生气时过于坚定，似乎真的到了势不两立的地步，因为当时的情形真的不知道除此之外还能怎么做。过后，又会变得过于友好和善，似乎想以此对自己的过度生气的坚定进行一下弥补。
对于教师和家长来说，有时我们认为惩罚和娇纵这两个极端会一直存在，有人认为惩罚有效，所以当孩子犯错误时，就会惩罚。有人认为对孩子要娇纵，又走向了另一个极端。和善而坚定给我们指出了一条既不惩罚又不娇纵的路。可能有些老师和家长对“和善”抱有错误观念，他们认为不惩罚孩子就是娇纵孩子。还有人认为对孩子“和善”就是满足孩子所有的要求，这不是和善，这是宠溺，是娇纵。“和善”意味着既尊重孩子，也尊重自己。
要想赢得学生，首先就得冷静下来，只有心平气和了才能最妥善地解决问题。老师需要时间设身处地为学生着想，理解学生，思考学生行为背后的原因动机。而学生需要暂停下来思考自己做了什么，为什么那样做。我们不能迫使学生以尊敬的态度对待我们，但是我们可以以尊重的态度对待自己。可以在事后再找学生谈谈，这样问题就解决了。
教育实践证明，无论教师是以严厉控制的方式让孩子乖巧听话，还是声色俱厉猛烈惩戒孩子的问题行为，都只是暂时解决了问题，掩盖了孩子“怏怏不服”的真相。在大多数人眼中，犯错是一件不光彩的事情，太多的老师和家长认为惩罚才有效果，懲罚才能让孩子长记性。犯错的孩子为了避免进一步的责罚，会保持良好的形象，于是在短期内表现良好，期望弥补过错重新得到他人的认可。但这可能是暂时的，时间一长就会好了伤疤忘了疼，依然故我，旧错重犯。然而我们希望看到的是孩子能够正视自己的错误，并且以后会做得更好。
三、犯错误是学习的好时机
我们从小接受的教育一直是如果犯错误了就要为此而羞愧难当。金无足赤，人无完人，没有完美的人。可是我们一直在以“完美”的观念要求我们自己和孩子，要求自己不能犯错，尤其要求孩子不能犯错。正面管教告诉我们，我们自己要学会、而且要教孩子学会犯错误是学习的好时机。我们把犯错看成一件坏事时，会把很多负能量聚集在自己身上，认为自己无能。而把犯错误当成学习的好时机则像是一次又一次全新的探索，一次又一次正能量的蓄积。无疑这是兴奋的、积极的探索。
本书以深入浅出的温润文笔，用温暖抚慰人心的语言，向教师和家长传递着春风化雨润物细无声的教养理念;更以正面管教教师的角色，以现身说法，紧密联系结合广大教师和家长提出的问题，面对的种种困惑，遇到解决孩子成长过程中师生关系、亲子关系、性格建设、智能发展、能力培养等诸多方面的教养难题，让教师和家长不再觉得教养孩子是一件千难万难无法解决的事情，而是以和善与坚定并行的正面管教方式，让孩子在规矩和自由并存的环境里，在被爱与被指引的氛围中，成长为一个拥有健全人格、阳光心态、高端情商、突出能力的和谐的人。
参考文献
[1]简·尼尔森.正面管教[M].北京：北京联合出版公司，2016.
[2]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1995.