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初中语文是整个语文学习的基础，在教学过程中，教师不但要传授学生的语文知识，同时还要培养学生的学习能力，由于初中语文知识的特点——琐碎、繁多，使得学生失去了学习的兴趣。为了能够调动课堂的氛围，教师采用了小组合作教学方式，来刺激学生主动学习语文知识。所以，本文从以下四个方面详细阐述小组合作学习在初中语文课堂教学中的作用，以此来提倡和支持小组学习在初中语文教学中的应用。
新课改下的初中语文教学不仅让教师在教学过程中将书本知识传递给学生，同时还要培养学生的语文能力，从而让学生在完成教学任务的同时，能力也得到一定的锻炼，这才是整个语文教学的目的。而在初中语文教学中引进小组合作教学，不仅能够实现这一教学目标，同时还可以提高整个语文教学的效率。可见，小组合作模式的引入受到了教师的重视和学生的热爱。
营造宽松氛围
在语文教学过程中，由于语文知识的特点，使得学生懒于学习，并且无兴趣学习，这就为初中语文教师出了一个难题。为了能够让学生轻松愉快地接纳新知识，并且融会贯通，合理运用，教师在教学中引入小组合作，这样不仅营造了宽松的课堂环境，同时还可以让学生自由发言，表达想法，让学生做课堂的主人，以此来培养学生的学习意识，从而实现教学的意义。
例如：在教学综合性学习《有朋自远方来》这节课时，由于本课的教学难点是区分国际文化的差异点在哪里。笔者组织学生以小组为单位，分别用汉语和英语来表演节目，这样不仅调动学生的学习兴趣，同时还活跃了课堂氛围，让学生通过小组合作，评选出最佳节目，并体会其中的差异。可见，小组合作学习不仅将课堂内容化难为简，同时还锻炼了学生的表演能力，促进学生的发展。
培养合作能力
随着社会的发展，对人才的要求也越来越高，企业也越来越重视团队意识的培养，因此，在初中语文教学中也开始注重这一能力的培养。也就是说，在教学过程中，教师让学生以小组合作的模式来学习语文知识，从而培养学生的集体责任感，让学生之间形成互相学习，共同进步的学习理念，并通过高效的配合与分享，让学生表达自己的观点，这样以来学生不仅意识到团队合作的重要性，同时还培养自身的合作能力，以此来实现学习语文的价值。
例如：在教学综合性学习《我们的互联网时代》一课时，为了让学生学习多角度思考问题的方法，笔者采用以小组为单位，让学生搜集一些常见的或流行的网络语言，查清楚意思，然后分类，并分析产生的原因，通过小组合作学习，学生懂得众人拾柴火焰高的道理，在自己的能力有限的情况下，通过小组合作完成了学习目标，同时还拓展了课外知识。可见，小组合作学习不仅可以提高教学效率，同时培养了学生的合作能力，并在学生原有的知识基础上得到了提升。
调动探究热情
為了能够调动学生的探究热情，教师首先将课堂的教学方式进行转变，将以前的“满堂灌”改成“众言堂”让有思想的学生对语文问题提出自己的观点和见解。通过表达，教师在一旁指导并激励学生的思考，同时让学生投入到语文学习中去，让其对知识的渴望贯穿整个语文教学，增加他们的集体荣誉感。而且，教师在设计小组问题探究时，要根据新课标的要求，设计出有探讨价值的问题，从而让学生主动深入思考，并理解文章的主题思想，从而将沉闷的语文课堂变得活力四射。
例如：在教学综合性学习《我的语文生活》一课时，为了让学生学好语文从热爱生活开始，笔者组织学生以小组为单位让学生课前搜集校园文化、民俗风情、壮丽河山的对联，并办对联学报，学生通过小组合作，探究对联的特点：字数相等、断句一致；平仄相合，音调和谐；词性相对，位置相同等特点，从而来掌握生活中的语文知识。可见，小组合作学习调动了学生的探究热情，从而热爱生活，并喜欢上语文。
提高教学效果
在初中语文教学过程中，教师采用小组合作学习模式，不仅可以调动学生的积极性，同时激发学生的学习兴趣，让学生自主探讨语文知识，并培养学生分析和解决问题的能力，这样不仅培养了学生的整体素质，同时还提高了教学效果。
例如：在教学综合性学习《少年正是读书时》这节课时，为了能够让学生认识读书的重要意义，笔者组织学生以小组为单位，让学生制作“名人读书经验”手抄报，比较看看哪个小组的最精彩；同时每个小组都要讲述有关“名人”读书的故事，从而做到好故事大家分享；并让每组派出学生对读书这一话题说说自己的看法，通过交流和沟通，让学生领会读书的意义，并从书中获得乐趣。这样一来，通过小组合作学习不仅能够完成本课的教学目标，同时还达到了预期的教学效果。
综上所述，小组合作学习是一种积极有效的教学策略，通过小组合作学习，让学生在学习过程中发挥其主体地位，在学习的过程中身心得到发展，可见，小组合作学习不但可以激发学生的好奇心和求知欲，同时激发学生的主动意识和进取精神，促进了学生的人格培养。
新课改下的初中语文教学不仅让教师在教学过程中将书本知识传递给学生，同时还要培养学生的语文能力，从而让学生在完成教学任务的同时，能力也得到一定的锻炼，这才是整个语文教学的目的。而在初中语文教学中引进小组合作教学，不仅能够实现这一教学目标，同时还可以提高整个语文教学的效率。可见，小组合作模式的引入受到了教师的重视和学生的热爱。
营造宽松氛围
在语文教学过程中，由于语文知识的特点，使得学生懒于学习，并且无兴趣学习，这就为初中语文教师出了一个难题。为了能够让学生轻松愉快地接纳新知识，并且融会贯通，合理运用，教师在教学中引入小组合作，这样不仅营造了宽松的课堂环境，同时还可以让学生自由发言，表达想法，让学生做课堂的主人，以此来培养学生的学习意识，从而实现教学的意义。
例如：在教学综合性学习《有朋自远方来》这节课时，由于本课的教学难点是区分国际文化的差异点在哪里。笔者组织学生以小组为单位，分别用汉语和英语来表演节目，这样不仅调动学生的学习兴趣，同时还活跃了课堂氛围，让学生通过小组合作，评选出最佳节目，并体会其中的差异。可见，小组合作学习不仅将课堂内容化难为简，同时还锻炼了学生的表演能力，促进学生的发展。
培养合作能力
随着社会的发展，对人才的要求也越来越高，企业也越来越重视团队意识的培养，因此，在初中语文教学中也开始注重这一能力的培养。也就是说，在教学过程中，教师让学生以小组合作的模式来学习语文知识，从而培养学生的集体责任感，让学生之间形成互相学习，共同进步的学习理念，并通过高效的配合与分享，让学生表达自己的观点，这样以来学生不仅意识到团队合作的重要性，同时还培养自身的合作能力，以此来实现学习语文的价值。
例如：在教学综合性学习《我们的互联网时代》一课时，为了让学生学习多角度思考问题的方法，笔者采用以小组为单位，让学生搜集一些常见的或流行的网络语言，查清楚意思，然后分类，并分析产生的原因，通过小组合作学习，学生懂得众人拾柴火焰高的道理，在自己的能力有限的情况下，通过小组合作完成了学习目标，同时还拓展了课外知识。可见，小组合作学习不仅可以提高教学效率，同时培养了学生的合作能力，并在学生原有的知识基础上得到了提升。
调动探究热情
為了能够调动学生的探究热情，教师首先将课堂的教学方式进行转变，将以前的“满堂灌”改成“众言堂”让有思想的学生对语文问题提出自己的观点和见解。通过表达，教师在一旁指导并激励学生的思考，同时让学生投入到语文学习中去，让其对知识的渴望贯穿整个语文教学，增加他们的集体荣誉感。而且，教师在设计小组问题探究时，要根据新课标的要求，设计出有探讨价值的问题，从而让学生主动深入思考，并理解文章的主题思想，从而将沉闷的语文课堂变得活力四射。
例如：在教学综合性学习《我的语文生活》一课时，为了让学生学好语文从热爱生活开始，笔者组织学生以小组为单位让学生课前搜集校园文化、民俗风情、壮丽河山的对联，并办对联学报，学生通过小组合作，探究对联的特点：字数相等、断句一致；平仄相合，音调和谐；词性相对，位置相同等特点，从而来掌握生活中的语文知识。可见，小组合作学习调动了学生的探究热情，从而热爱生活，并喜欢上语文。
提高教学效果
在初中语文教学过程中，教师采用小组合作学习模式，不仅可以调动学生的积极性，同时激发学生的学习兴趣，让学生自主探讨语文知识，并培养学生分析和解决问题的能力，这样不仅培养了学生的整体素质，同时还提高了教学效果。
例如：在教学综合性学习《少年正是读书时》这节课时，为了能够让学生认识读书的重要意义，笔者组织学生以小组为单位，让学生制作“名人读书经验”手抄报，比较看看哪个小组的最精彩；同时每个小组都要讲述有关“名人”读书的故事，从而做到好故事大家分享；并让每组派出学生对读书这一话题说说自己的看法，通过交流和沟通，让学生领会读书的意义，并从书中获得乐趣。这样一来，通过小组合作学习不仅能够完成本课的教学目标，同时还达到了预期的教学效果。
综上所述，小组合作学习是一种积极有效的教学策略，通过小组合作学习，让学生在学习过程中发挥其主体地位，在学习的过程中身心得到发展，可见，小组合作学习不但可以激发学生的好奇心和求知欲，同时激发学生的主动意识和进取精神，促进了学生的人格培养。