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【摘要】：数学是一门抽象性很强的学科。目前，"讨厌数学""不愿学数学"的学生越来越多，因此培养学生的数学学习兴趣让学生快乐学数学成为发挥数学教师主导作用的重要方面。教师要了解和研究学生的实际情况；创设问题情境；设疑唤起学生的好奇心；尝试成功；营造民主平等的和谐气氛等来激发学生的数学学习兴趣。
【关键词】：兴趣 培养 激发 快乐学数学
心理学认为："兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。"学习兴趣对学习一门课程非常重要。因为强烈的学习兴趣会产生指向目标的有益态度，这种态度反过来以更强烈的积极方式导致或加强学习的愿望。爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师."学习兴趣对学习数学尤其重要，因为数学是一门抽象性很强的学科。目前，"讨厌数学""不愿学数学"的学生越来越多，因此培养学生的数学学习兴趣让学生快乐学数学成为发挥数学教师主导作用的重要方面。下面就教学中如何培养学生的数学学习兴趣结合自己的教学实践谈几点粗浅的想法。
一、教师要了解和研究学生的实际情况
按照教育学的理论，教学是师生双边的共同活动，教师的教学活动必须通过学生的积极参与才能得以实现，而要使学生能积极地参与教学活动，教师首先必须充分了解学生的实际情况，这样既能及时把握学生学习的动向，又便于因材施教。我是通过和学生个别接触交流，召开班委会会议以及进行双基练习来了解学生学习实际情况后，有争对性采用多种途径培养学生学习数学的兴趣。
二、设疑唤起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣
古语云："学起于思，思源于疑。"疑最容易引发探究反射，积极探究即成兴趣。所以，在课堂教学中，教师只有根据数学教材特点，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求析疑，唤起好奇心，才能产生求知欲，才能激发兴趣。 比如， 在学习"三角形三边关系"时，笔者提出如下问题："任意三根木棒能否组成一个三角形呢?"大多数学生回答是肯定的．这时，我拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇，目光里流露出那种求知的欲望。这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形．然后我启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形．这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
三、创设问题情境，激发学生的兴趣
创设问题情境要贴近生活，数学问题来源于生活，而又应用于生活。《数学新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。比如，在教学《平均数》这一课时，我创设了"连云港市是一座美丽的海滨城市．为增强市民的环保意识，配合6月5日的"世界环境日"活动，某校家住南小区的50名初三学生调查了某一天各自家庭丢弃废塑料袋的情况，统计结果如下：
根据以上数据，若南小区约有1万户居民，则该小区所有家庭每天丢弃的废塑料袋总数约为万个．"(连云港市2003年中考数学试题)。这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，以及提高收集、整理信息的能力，养成与人合作的意识。 通过学生自己的探索，他们会发现要解决这个问题，用前面的知识无法完成，必须学习新知识、利用新知识才能解决，同时也充分体现了数学来源于生活，生活与数学有着紧密的联系，这样学生就有了学习的动力，从而激发他们的学习兴趣。
四、尝试成功，激发学生学习兴趣
成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力。在数学教学中，教师应尽可能地为学生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性地设计，使优生高有所攀，学困生有望进步。学困生往往害怕老师提问，我根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，且让学困生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。在批改练习时多找他们解答问题上的闪光点，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。让不同层次的学生都获得成功的喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心，培养他们的学习数学的兴趣，激励他们积极争取，努力向上。
五、营造民主平等的教学氛围,激发学生的学习兴趣
民主平等的师生关系、和谐的学习氛围是学习兴趣的前提，孔子曰："亲其师、信其道、乐其学。"教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐，和谐，宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，使学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋，让学生敢想敢问敢说。从而培养学生的学习兴趣。现代美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出来，成为主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们热爱，尊重、理解、和信任，才能激发他们的兴趣，充分发挥其主观能动作用。且有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反如果师生关系的不和谐融洽，那么必然导致学生对数学课的胆怯、冷漠、渐渐失去兴趣甚至产生反感之意，长期下去，便失去了生命力和活力。
对于初中如何激发和培养学生的数学学习兴趣，笔者从上面几个方面作了粗浅的探讨。当然，在教学实践中，学生数学学习兴趣的形成是一个复杂的心里过程，决不是一个一蹴而就的过程，它需要我们一线教师作大量细致艰苦的努力，也需要我们一线教师作不断的探索和总结。我们只有重视兴趣的培养，才能让"讨厌学数学""不愿学数学"的学生真正做到"快乐学数学"﹗
【关键词】：兴趣 培养 激发 快乐学数学
心理学认为："兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。"学习兴趣对学习一门课程非常重要。因为强烈的学习兴趣会产生指向目标的有益态度，这种态度反过来以更强烈的积极方式导致或加强学习的愿望。爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师."学习兴趣对学习数学尤其重要，因为数学是一门抽象性很强的学科。目前，"讨厌数学""不愿学数学"的学生越来越多，因此培养学生的数学学习兴趣让学生快乐学数学成为发挥数学教师主导作用的重要方面。下面就教学中如何培养学生的数学学习兴趣结合自己的教学实践谈几点粗浅的想法。
一、教师要了解和研究学生的实际情况
按照教育学的理论，教学是师生双边的共同活动，教师的教学活动必须通过学生的积极参与才能得以实现，而要使学生能积极地参与教学活动，教师首先必须充分了解学生的实际情况，这样既能及时把握学生学习的动向，又便于因材施教。我是通过和学生个别接触交流，召开班委会会议以及进行双基练习来了解学生学习实际情况后，有争对性采用多种途径培养学生学习数学的兴趣。
二、设疑唤起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣
古语云："学起于思，思源于疑。"疑最容易引发探究反射，积极探究即成兴趣。所以，在课堂教学中，教师只有根据数学教材特点，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能要求析疑，唤起好奇心，才能产生求知欲，才能激发兴趣。 比如， 在学习"三角形三边关系"时，笔者提出如下问题："任意三根木棒能否组成一个三角形呢?"大多数学生回答是肯定的．这时，我拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇，目光里流露出那种求知的欲望。这时我再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形．然后我启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形．这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
三、创设问题情境，激发学生的兴趣
创设问题情境要贴近生活，数学问题来源于生活，而又应用于生活。《数学新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。比如，在教学《平均数》这一课时，我创设了"连云港市是一座美丽的海滨城市．为增强市民的环保意识，配合6月5日的"世界环境日"活动，某校家住南小区的50名初三学生调查了某一天各自家庭丢弃废塑料袋的情况，统计结果如下：
根据以上数据，若南小区约有1万户居民，则该小区所有家庭每天丢弃的废塑料袋总数约为万个．"(连云港市2003年中考数学试题)。这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力，以及提高收集、整理信息的能力，养成与人合作的意识。 通过学生自己的探索，他们会发现要解决这个问题，用前面的知识无法完成，必须学习新知识、利用新知识才能解决，同时也充分体现了数学来源于生活，生活与数学有着紧密的联系，这样学生就有了学习的动力，从而激发他们的学习兴趣。
四、尝试成功，激发学生学习兴趣
成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力。在数学教学中，教师应尽可能地为学生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性地设计，使优生高有所攀，学困生有望进步。学困生往往害怕老师提问，我根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，且让学困生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。在批改练习时多找他们解答问题上的闪光点，这样还可使有些学困生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。让不同层次的学生都获得成功的喜悦，从而培养了他们的自信心和自尊心，培养他们的学习数学的兴趣，激励他们积极争取，努力向上。
五、营造民主平等的教学氛围,激发学生的学习兴趣
民主平等的师生关系、和谐的学习氛围是学习兴趣的前提，孔子曰："亲其师、信其道、乐其学。"教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐，和谐，宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，使学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋，让学生敢想敢问敢说。从而培养学生的学习兴趣。现代美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出来，成为主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们热爱，尊重、理解、和信任，才能激发他们的兴趣，充分发挥其主观能动作用。且有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反如果师生关系的不和谐融洽，那么必然导致学生对数学课的胆怯、冷漠、渐渐失去兴趣甚至产生反感之意，长期下去，便失去了生命力和活力。
对于初中如何激发和培养学生的数学学习兴趣，笔者从上面几个方面作了粗浅的探讨。当然，在教学实践中，学生数学学习兴趣的形成是一个复杂的心里过程，决不是一个一蹴而就的过程，它需要我们一线教师作大量细致艰苦的努力，也需要我们一线教师作不断的探索和总结。我们只有重视兴趣的培养，才能让"讨厌学数学""不愿学数学"的学生真正做到"快乐学数学"﹗