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摘 要：在小学数学教学中，概念教学是最为基础的教学，同时也是教学中最为重要的组成部分之一。在概念教学的引导下，可以有效锻炼学生的数学思维，因此教师在开展数学教学的过程中，要帮助学生掌握好数学概念的相关知识。在实际教学中，教师要掌握好概念教学的基础，结合不同的类型与形式，采取相应的教学措施，提高学生的学习效果。基于此本文针对小学数学教学的有效策略进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：小学数学；概念；教学策略
小学阶段的学习是帮助学生提高各项能力最为基础的阶段，但是在这一阶段中，一些学生的思维能力还相对较弱，不容易掌握比较抽象的概念知识。因此教师在开展教学活动的过程中，要积极创新教学方法，保证学生可以全面掌握好数学概念，同时教师还要对小学数学概念进行有效的分析，以此来帮助学生在理解的基础上实现运用。
1开展生动有趣的数学活动，激发兴趣
上课一开始，呈现生动有趣的数学故事、数学实验等活动，引起学生的注意力，符合小学生的心理特征。数学活动的设计要能激发学生兴趣；同时要注重数学活动与数学知识的相互渗透，以达到“润物细无声”的效果。在概念教学中，可以将教学内容的重、难点知识预设在活动中，为学生理解重、难点知识奠定基础；也可以结合教学内容介绍概念的相关历史和故事，以便学生能更有效地学习和掌握概念。如在五年级下册第四单元“体积和容积”概念引入中，采用了生动有趣的魔术、实验活动，一方面能吸引学生的注意力，提高了课堂效率；另一方面，从生动有趣的魔术、实验中，引导学生去体会、理解抽象的概念属性。活动一中通过有趣的魔术，体会第二个杯子中的小长方体占了杯子的一定空间，所以第二个杯子装的水少。通过有趣直观的活动，来帮助学生深刻理解关键词“占空间”。活动二中通过生动的实验，体会不同容器所能容纳物体体积的大小，来感受容器“容纳”的动态过程，同时帮助理解体积与容积的关系。应该说，体积和容积是非常抽象的概念，如何让学生理解这两个概念是教学重、难点问题，在活动中让学生感受概念关键属性“占空间”和“容纳”的含义来促进理解概念是关键。以生动有趣的故事、科学严谨的实验等数学活动引入，来帮助学生理解概念的本质属性，是概念教学一种有效引入策略。
2帮助学生构建知识结构
学生心理状况直接影响着学生的学习能力，在实际教学中，教师要根据不同的学生不同的心理来开展不同的教学方法，如迁移性与形象化等模式。所以在教学过程中，教师要帮助学生构建起知识结构，让学生掌握好知识的本质，同时还要在知识结构特点的基础上，帮助学生实现掌握，让学生理解好知识。如学生在学习“轴对称”的过程中，教师就可以适当引入一些实例，结合学生在课堂中的表现来提出问题，并将知识结构融入其中，以概念的形式展現在学生的面前。在实际教学中，教师可以对轴对称进行分析，让学生寻找出符合定义的实物，并画出相应的实线来展示出轴对称。这样学生很容易就产生出主动探索的兴趣，通过教师的引导，可以满足学生的学习需求。
3探索知识间联系，加强迁移
小学阶段的数学知识学习并不是简单的信息积累，学习要与相关的知识进行联系，在此过程中无论是新知识还是学过的旧知识，都要运用积极的教学形式，提高学生的认知能力，使新概念的本质特征在学生头脑中得到精确分化，从而加强迁移的作用，以帮助学生建立良好的认知结构。同时，利用有效的知识体系构建，提高学生对于数学知识的迁移能力，教师在此过程中要积极去引导，以此提高认识，也为教学的展开尽有效力量。
4概念巩固的教学策略
4.1促进记忆
对于概念的学习肯定是需要记忆的，小学生的机械记忆能力较强，能很快记住课本上的概念表述，但是也很容易遗忘，教师要帮助学生将机械记忆上升到理解记忆，理解概念的内涵和延伸，这样记得久也能灵活运用，更加根深蒂固。
4.2自举实例
在课堂最后，教师可以根据小学生对概念理解的具体性特点，在延展了概念后让他们自己例证，在脑中更加具体化，能将学习到的概念运用于实际加深理解。例如，在加法减法学会以后，可以让他们讨论生活中哪些事情运用到了数学理论，理解的同时对神奇的数学知识产生兴趣。
4.3强化应用
学生有没有掌握好概念，不仅在于他能熟练的说出概念定义，还要会灵活运用概念。强化应用训练可以深化概念理解，增强记忆。在应用训练方面可以从两方面进行，一方面，是内涵应用，可以偶尔在课堂开始时抽查以前学过的概念定义，复述、填空或是判断对错，选取一两个定义题，让学生根据定义计算、证明，以此联系让学生加强记忆。另一方面，概念的外延上，让学生根据概念举例，辨认例证的对错并说明理由，同时还可以提出一些有难度的题目进行训练。
4.4温故知新
课程完成后，学生要真正掌握需要反复的通过各种形式的练习进行巩固。数学概念之间的关联紧密，当学生学习到一定程度后，教师应该帮助学生找出概念之间的关联，帮助学生理解新概念的同时回顾以前所学，温故而知新，要及时整理数学概念系统，使之条理清楚牢固掌握。
5结束语
综上所述可以看出，概念教学是小学数学教学中的重要组成部分之一，因此教师要认识到概念教学的重要性，采取有效的教学措施，激发学生的学习兴趣，促使学生可以主动参与到学习中去，提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，（03）：92-95.
[2]单方.小学数学概念教学策略的实践研究[D].上海师范大学，2014.
[3]童文学.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].乐山师范学院学报，2012，（12）：127-129.
[4]孙丽娟.浅论小学数学概念教学策略[J].科技创新导报，2012，（10）：178.
关键词：小学数学；概念；教学策略
小学阶段的学习是帮助学生提高各项能力最为基础的阶段，但是在这一阶段中，一些学生的思维能力还相对较弱，不容易掌握比较抽象的概念知识。因此教师在开展教学活动的过程中，要积极创新教学方法，保证学生可以全面掌握好数学概念，同时教师还要对小学数学概念进行有效的分析，以此来帮助学生在理解的基础上实现运用。
1开展生动有趣的数学活动，激发兴趣
上课一开始，呈现生动有趣的数学故事、数学实验等活动，引起学生的注意力，符合小学生的心理特征。数学活动的设计要能激发学生兴趣；同时要注重数学活动与数学知识的相互渗透，以达到“润物细无声”的效果。在概念教学中，可以将教学内容的重、难点知识预设在活动中，为学生理解重、难点知识奠定基础；也可以结合教学内容介绍概念的相关历史和故事，以便学生能更有效地学习和掌握概念。如在五年级下册第四单元“体积和容积”概念引入中，采用了生动有趣的魔术、实验活动，一方面能吸引学生的注意力，提高了课堂效率；另一方面，从生动有趣的魔术、实验中，引导学生去体会、理解抽象的概念属性。活动一中通过有趣的魔术，体会第二个杯子中的小长方体占了杯子的一定空间，所以第二个杯子装的水少。通过有趣直观的活动，来帮助学生深刻理解关键词“占空间”。活动二中通过生动的实验，体会不同容器所能容纳物体体积的大小，来感受容器“容纳”的动态过程，同时帮助理解体积与容积的关系。应该说，体积和容积是非常抽象的概念，如何让学生理解这两个概念是教学重、难点问题，在活动中让学生感受概念关键属性“占空间”和“容纳”的含义来促进理解概念是关键。以生动有趣的故事、科学严谨的实验等数学活动引入，来帮助学生理解概念的本质属性，是概念教学一种有效引入策略。
2帮助学生构建知识结构
学生心理状况直接影响着学生的学习能力，在实际教学中，教师要根据不同的学生不同的心理来开展不同的教学方法，如迁移性与形象化等模式。所以在教学过程中，教师要帮助学生构建起知识结构，让学生掌握好知识的本质，同时还要在知识结构特点的基础上，帮助学生实现掌握，让学生理解好知识。如学生在学习“轴对称”的过程中，教师就可以适当引入一些实例，结合学生在课堂中的表现来提出问题，并将知识结构融入其中，以概念的形式展現在学生的面前。在实际教学中，教师可以对轴对称进行分析，让学生寻找出符合定义的实物，并画出相应的实线来展示出轴对称。这样学生很容易就产生出主动探索的兴趣，通过教师的引导，可以满足学生的学习需求。
3探索知识间联系，加强迁移
小学阶段的数学知识学习并不是简单的信息积累，学习要与相关的知识进行联系，在此过程中无论是新知识还是学过的旧知识，都要运用积极的教学形式，提高学生的认知能力，使新概念的本质特征在学生头脑中得到精确分化，从而加强迁移的作用，以帮助学生建立良好的认知结构。同时，利用有效的知识体系构建，提高学生对于数学知识的迁移能力，教师在此过程中要积极去引导，以此提高认识，也为教学的展开尽有效力量。
4概念巩固的教学策略
4.1促进记忆
对于概念的学习肯定是需要记忆的，小学生的机械记忆能力较强，能很快记住课本上的概念表述，但是也很容易遗忘，教师要帮助学生将机械记忆上升到理解记忆，理解概念的内涵和延伸，这样记得久也能灵活运用，更加根深蒂固。
4.2自举实例
在课堂最后，教师可以根据小学生对概念理解的具体性特点，在延展了概念后让他们自己例证，在脑中更加具体化，能将学习到的概念运用于实际加深理解。例如，在加法减法学会以后，可以让他们讨论生活中哪些事情运用到了数学理论，理解的同时对神奇的数学知识产生兴趣。
4.3强化应用
学生有没有掌握好概念，不仅在于他能熟练的说出概念定义，还要会灵活运用概念。强化应用训练可以深化概念理解，增强记忆。在应用训练方面可以从两方面进行，一方面，是内涵应用，可以偶尔在课堂开始时抽查以前学过的概念定义，复述、填空或是判断对错，选取一两个定义题，让学生根据定义计算、证明，以此联系让学生加强记忆。另一方面，概念的外延上，让学生根据概念举例，辨认例证的对错并说明理由，同时还可以提出一些有难度的题目进行训练。
4.4温故知新
课程完成后，学生要真正掌握需要反复的通过各种形式的练习进行巩固。数学概念之间的关联紧密，当学生学习到一定程度后，教师应该帮助学生找出概念之间的关联，帮助学生理解新概念的同时回顾以前所学，温故而知新，要及时整理数学概念系统，使之条理清楚牢固掌握。
5结束语
综上所述可以看出，概念教学是小学数学教学中的重要组成部分之一，因此教师要认识到概念教学的重要性，采取有效的教学措施，激发学生的学习兴趣，促使学生可以主动参与到学习中去，提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015，（03）：92-95.
[2]单方.小学数学概念教学策略的实践研究[D].上海师范大学，2014.
[3]童文学.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].乐山师范学院学报，2012，（12）：127-129.
[4]孙丽娟.浅论小学数学概念教学策略[J].科技创新导报，2012，（10）：178.