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【摘 要】高中英语课文阅读的教学目标旨在培养学生的阅读能力和培养学生对语言的基本掌握能力。为达到这一目标，需要教师注重英语课文阅读策略，通过对阅读策略的正确运用，同时帮助学生学习和掌握课文内容所涉及的语言知识包括词汇、句型、语法和习惯用法等，了解课文内容所涉及的文化背景，进而帮助学生在阅读过程中获取和处理信息的能力和帮助学生利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。
【关键词】高中英语 阅读教学策略
在我们不断发展的英语教学改革的大背景下，在高中实际英语教学中，英语课文阅读教学也就显得更加的重要和关键，因而对教师在教学过程中阅读教学策略的实施提出了很高的标准，也对学生阅读能力的培养也提出了更高的要求。针对高中英语课文的难度和高考的对接性，课文阅读教学策略的重要性就不言而喻。随着二期课改的深入进行，新的高中英语教材已经经历了多方面的完善，教师们也已经从对教材的摸索阶段发展到积累改善的阶段，这也要求教师在高中英语课文阅读实际教学策略进行进一步的探讨和研究，使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力。就高中英语阅读教学的策略问题，做以下几点的探讨和研究。
一、实施高中英语课文教学策略的重要性
教师在整个英语课文实际教学中阅读策略的使用对学生阅读理解能力的提高有很大的影响，但若综合使用各种策略则能提高阅读的效率，使学生学会在阅读不同文体，不同内容的文章时，使用不同的技巧，以提高他们的阅读理解能力。阅读策略在阅读中处于关键地位。如果教师在教学中有意识地培养和训练学生各种阅读策略，不但能够提高学生的阅读能力，而且还能为他们今后的工作和学习打下良好的基础。
随着二期课改的深入进行，构建新的高中英语课堂教学是新课程改革中一项重要而迫切的战略任务。构建高中英语有效教学是一个系统的工程，整个工程需要高中英语教师要具有改革创新精神实施新的课文阅读教学策略，它不仅需要教育理论工作者指明方向，更需要实践层面的研究和创新，尤其呼唤广大一线教育工作者的参与和行动。
二、实施高中英语课文教学策略的必要性。
很多高中英语教师在课堂实际教学中，发现很多学生在英语阅读过程中主要存在几个大的问题，第一，学生词汇量少，第二，材料难度大，第三，心译，作为教学活动的实施主体，教师在对教材英语课文内容的把握也容易出现下面的问题。
（1）熟悉教材后，容易把教学过程模式化，不顾每篇课文的特点，始终使用相同的教学方法。
（2）在教学进度的压力和升学压力之下，在课堂里花大量的时间讲授语言点，“满堂灌”，而忽略了培养学生的自主学习和合作学习能力，无法调动学生的学习自主性。
（3）容易忽略课文的整体教学。英语教学大纲指出，课文应作为一个整体来教，开始时就分段教学，容易见树不见林，不利于学生掌握课文的中心思想和进行综合训练，特别是不利于培养他们的阅读能力以及综合运用语言知识的能力。
要避免这些问题，就需要老师在高中英语的课文教学中使用新颖的，多样化的策略，达到帮助学生在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度的总体性提高。
三、对高中英语课文教学的几点策略介绍
作为在英语教学中起主导作用的英语教师，必须在阅读与学生之间架起一座桥梁，使学生通过课文及相关阅读材料的学习逐步培养起英语阅读的能力和兴趣。只有充分利用、扎实学习课文，学生才有能力吸收更多的课外英语素材，全方位提高英语语言素质。
1. 设置合理的教学目标。新课程标准理念指导下的高中英语阅读教学逐步从文本进行简单的文字信息处理，过渡到深层涵义的文学性解读和文化性意义建构。从文字、文学与文化三个层面进行递进式的深度解读，可为教学目标的设定、教学过程的生成乃至教学重难点的把握提供了必要的依据。教师应从学生的实际出发，结合教材，从知识、能力、情感三个维度来设计本节课的教学目标。
2. 巧妙设计教学过程。教学过程的设计应以教学目标为出发点和落脚点，因此，教师设计教学思路时，要围绕教学目标。可从导入——理解文本信息——归纳提炼作者观点——联系实际，拓展思维。具体教学步骤如下：
1）阅读前活动：激活思维，导入主题。阅读前活动是阅读课的导入阶段，教师应给学生提供相关背景知识，引导学生为阅读中阶段做准备。主要是激活学生大脑中相关背景知识，提高阅读兴趣。
2）阅读中活动：开展阅读活动，理解文本。阅读中活动是验证前一阶段的预测，获取详细的信息，了解和熟悉课文结构、大意，学习生词、短语等语言现象。教师要求学生根据不同的阅读目的，运用不同的阅读策略进行阅读活动。教师可设计一些判断正误题练习，让学生边听录音边阅读课文，进而理解文中一些细节的内容。然后运用细读策略，加深理解本篇文章。
3）阅读后活动：巩固教学，提高能力。阅读后活动的主要任务是对课文中语言形式的掌握和运用，教师应给学生提供足够的机会，使他们能将阅读材料的内容与他们已有知识结合起来，在此基础上进行语言输出。教师可设计一些合理的练习来检测学生对文章的掌握程度，加深对课文的理解。通常采取的方法有：a.复述课文。b.讨论。c.角色扮演。d.对话。e.填空。
3. 运用语篇分析，树立语篇意识语篇分析的阅读方法自问世以来，已受到教育界和语言学界的极大关注。语篇分析是英语阅读教学的重要手段，教师要能够结合语境、篇章结构、体裁等因素逐步引导学生正确理解课文的涵义。而语篇教学的目的在于培养学生理解作者的观点、意图，使学生具有统揽全篇的能力，即语篇能力。语篇教学是以语篇分析为方法，对语言材料的思想内容，句与句之间、段与段之间的衔接与连贯进行分析，使学生在语篇基础上掌握全文，从而提高理解能力。
四、结束语
高中英语课文阅读课的教学策略的实施要以新的英语课程改革为标准，根据既已设定的教学目标，根据高中课文阅读材料的内容、题材、体裁等体现阅读任务型英语教学的特点，使用高中英语课文阅读教学策略提高学生对课文所涉及的语言知识包括词汇、句型、语法和习惯用法，使学生学会在阅读不同文体，不同内容的文章时，使用不同的技巧，从语法分析到语篇分析，到最后树立语篇意识，在整个阅读教学过程中教师要发挥学生学习这一主体地位和学生的主观能动性，教师要在实践中不断积累教学经验，在英语阅读课教学中，巧妙运用阅读策略和技巧，激发学生的阅读情感，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。
【关键词】高中英语 阅读教学策略
在我们不断发展的英语教学改革的大背景下，在高中实际英语教学中，英语课文阅读教学也就显得更加的重要和关键，因而对教师在教学过程中阅读教学策略的实施提出了很高的标准，也对学生阅读能力的培养也提出了更高的要求。针对高中英语课文的难度和高考的对接性，课文阅读教学策略的重要性就不言而喻。随着二期课改的深入进行，新的高中英语教材已经经历了多方面的完善，教师们也已经从对教材的摸索阶段发展到积累改善的阶段，这也要求教师在高中英语课文阅读实际教学策略进行进一步的探讨和研究，使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力。就高中英语阅读教学的策略问题，做以下几点的探讨和研究。
一、实施高中英语课文教学策略的重要性
教师在整个英语课文实际教学中阅读策略的使用对学生阅读理解能力的提高有很大的影响，但若综合使用各种策略则能提高阅读的效率，使学生学会在阅读不同文体，不同内容的文章时，使用不同的技巧，以提高他们的阅读理解能力。阅读策略在阅读中处于关键地位。如果教师在教学中有意识地培养和训练学生各种阅读策略，不但能够提高学生的阅读能力，而且还能为他们今后的工作和学习打下良好的基础。
随着二期课改的深入进行，构建新的高中英语课堂教学是新课程改革中一项重要而迫切的战略任务。构建高中英语有效教学是一个系统的工程，整个工程需要高中英语教师要具有改革创新精神实施新的课文阅读教学策略，它不仅需要教育理论工作者指明方向，更需要实践层面的研究和创新，尤其呼唤广大一线教育工作者的参与和行动。
二、实施高中英语课文教学策略的必要性。
很多高中英语教师在课堂实际教学中，发现很多学生在英语阅读过程中主要存在几个大的问题，第一，学生词汇量少，第二，材料难度大，第三，心译，作为教学活动的实施主体，教师在对教材英语课文内容的把握也容易出现下面的问题。
（1）熟悉教材后，容易把教学过程模式化，不顾每篇课文的特点，始终使用相同的教学方法。
（2）在教学进度的压力和升学压力之下，在课堂里花大量的时间讲授语言点，“满堂灌”，而忽略了培养学生的自主学习和合作学习能力，无法调动学生的学习自主性。
（3）容易忽略课文的整体教学。英语教学大纲指出，课文应作为一个整体来教，开始时就分段教学，容易见树不见林，不利于学生掌握课文的中心思想和进行综合训练，特别是不利于培养他们的阅读能力以及综合运用语言知识的能力。
要避免这些问题，就需要老师在高中英语的课文教学中使用新颖的，多样化的策略，达到帮助学生在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度的总体性提高。
三、对高中英语课文教学的几点策略介绍
作为在英语教学中起主导作用的英语教师，必须在阅读与学生之间架起一座桥梁，使学生通过课文及相关阅读材料的学习逐步培养起英语阅读的能力和兴趣。只有充分利用、扎实学习课文，学生才有能力吸收更多的课外英语素材，全方位提高英语语言素质。
1. 设置合理的教学目标。新课程标准理念指导下的高中英语阅读教学逐步从文本进行简单的文字信息处理，过渡到深层涵义的文学性解读和文化性意义建构。从文字、文学与文化三个层面进行递进式的深度解读，可为教学目标的设定、教学过程的生成乃至教学重难点的把握提供了必要的依据。教师应从学生的实际出发，结合教材，从知识、能力、情感三个维度来设计本节课的教学目标。
2. 巧妙设计教学过程。教学过程的设计应以教学目标为出发点和落脚点，因此，教师设计教学思路时，要围绕教学目标。可从导入——理解文本信息——归纳提炼作者观点——联系实际，拓展思维。具体教学步骤如下：
1）阅读前活动：激活思维，导入主题。阅读前活动是阅读课的导入阶段，教师应给学生提供相关背景知识，引导学生为阅读中阶段做准备。主要是激活学生大脑中相关背景知识，提高阅读兴趣。
2）阅读中活动：开展阅读活动，理解文本。阅读中活动是验证前一阶段的预测，获取详细的信息，了解和熟悉课文结构、大意，学习生词、短语等语言现象。教师要求学生根据不同的阅读目的，运用不同的阅读策略进行阅读活动。教师可设计一些判断正误题练习，让学生边听录音边阅读课文，进而理解文中一些细节的内容。然后运用细读策略，加深理解本篇文章。
3）阅读后活动：巩固教学，提高能力。阅读后活动的主要任务是对课文中语言形式的掌握和运用，教师应给学生提供足够的机会，使他们能将阅读材料的内容与他们已有知识结合起来，在此基础上进行语言输出。教师可设计一些合理的练习来检测学生对文章的掌握程度，加深对课文的理解。通常采取的方法有：a.复述课文。b.讨论。c.角色扮演。d.对话。e.填空。
3. 运用语篇分析，树立语篇意识语篇分析的阅读方法自问世以来，已受到教育界和语言学界的极大关注。语篇分析是英语阅读教学的重要手段，教师要能够结合语境、篇章结构、体裁等因素逐步引导学生正确理解课文的涵义。而语篇教学的目的在于培养学生理解作者的观点、意图，使学生具有统揽全篇的能力，即语篇能力。语篇教学是以语篇分析为方法，对语言材料的思想内容，句与句之间、段与段之间的衔接与连贯进行分析，使学生在语篇基础上掌握全文，从而提高理解能力。
四、结束语
高中英语课文阅读课的教学策略的实施要以新的英语课程改革为标准，根据既已设定的教学目标，根据高中课文阅读材料的内容、题材、体裁等体现阅读任务型英语教学的特点，使用高中英语课文阅读教学策略提高学生对课文所涉及的语言知识包括词汇、句型、语法和习惯用法，使学生学会在阅读不同文体，不同内容的文章时，使用不同的技巧，从语法分析到语篇分析，到最后树立语篇意识，在整个阅读教学过程中教师要发挥学生学习这一主体地位和学生的主观能动性，教师要在实践中不断积累教学经验，在英语阅读课教学中，巧妙运用阅读策略和技巧，激发学生的阅读情感，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。