地理学科作为一种特殊的学科，它的边缘性非常突出，学习地理知识常常被人误认为是需要死记硬背的，其实地理知识的学习更着重于理解。教师在引导学生学习时，应注意方式和方法，通过激发学习兴趣来引导学生自主学习，并以此为初中地理教学的根本目的。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到学习地理课的同时可以带来兴趣地理！多年来，笔者就是本着这一原则，注重从多方面培养学生兴趣，取得了较好的效果。
　　一、用真挚情感拉近师生距离，培养学生兴趣
　　教学并不是机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。只有学生信服你，才能接受你所传授的知识。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
　　教师良好的情绪会使学生精神振奋，学生在友好、和悦、轻松、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。所以，学生扎实地掌握知识，绝不是靠多次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间的情绪状态而达到的。
　　二、运用多媒体教学手段，诱发学生兴趣
　　自从多媒体教学进入课堂以来，把过去的“一本书、一张嘴、一支笔”的照本宣科变成了从全方位、多感官调动学生的影像课件，从而诱发了学生的学习兴趣。因为电化教学能运用各种现代化的教学工具（如电子计算机、电影、电视、录像、录音、幻灯、投影等），能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。因为教育心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。电化教学与传统教学方法相比，还具有一些无可比拟的优势。如对于某些复杂的地理形成、变化过程，教师在课堂上无论如何讲，学生也是难以完全接受的，而电化教学可以利用其独有的手段，将这种过程动态地表现出来，从而取得最佳效果。
　　三、运用语言艺术，激发学生兴趣
　　语言是传授知识的主要载体。你的知识无论多么渊博、方法多么高明、手段多么先进，离开语言这个载体是办不到的。因此，地理教师一定要加强自身语言修养，在语言美中激发学生的地理兴趣。
　　在地理教学中，可根据具体内容引用一些富有地理特色的诗、词、民谣来配合教学。如在讲述“34各省级行政区”，为了使学生快速记住省区的名称和简称，可以把名称编成歌谣：“两湖两广两河山，五江四市安福甘，蒙海辽吉青云藏，川贵陕宁香澳湾。”即已建成的歌谣：“京津沪渝苏浙皖，冀晋蒙辽黑吉赣，闽鲁豫鄂湘粤川，桂琼贵云藏陕甘，青宁新台港澳全。”这样的抛砖引玉，让学生自己编写自己喜欢的歌谣，既提高了兴趣，又增强了记忆。当然，无论是进行生动的描述，还是引用诗句、民谣，或是自己编写歌诀，都应注意其语言的准确性和地理性，否则将起不到应有的作用。
　　兴趣是学生在学习过程中最为重要的内动力。教师要设法去调动学生的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担，而是享受，才能加强地理教学效果。