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孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这告诉我们，兴趣是最好的老师，没有兴趣学习就无从谈起。教育心理学研究表明，兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分。因此，英语教学中培养学生的兴趣至关重要。那么，怎样培养学生学习英语的兴趣呢？下面是我在实际教学中的一些心得。
一、巧设课堂导入，激发学生的学习兴趣
“好的开始是成功的一半”，课堂导入是一堂课的开始，导入得好，导入得巧妙，就能迅速吸引学生注意力，激发学生的学习热情和求知欲。例如：上“How was your weekend？”一课时，我一进课堂就宣布：“Let’s play a game，today！”同学们一起高呼：“Great！” “OK， you answer my question first ： Do you like weekend？” 同学们异口同声：“Yes.” “What do you usually do at weekends？”“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”...学生很兴奋，你一句我一句地抢着说。我一边听着他们说，一边微笑着把他们说到的动词列在黑板上：play basketball，watch TV，clean my room，do my homework，go to the movie ...这样学生的注意力自然地集中到课堂上来了，学习热情很高，我趁机说：Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room .（说went，cleaned时语速很慢）如此不知不觉地进入新课主题——过去时态的学习。导入的方法和形式多种多样，在教学中，我常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征，以及他们的实际情况，灵活设计，并将各种方法优化组合，接近生活，以求得最佳教学效果。
二、创设教学情境，提高学生的学习兴趣
教育家布鲁纳认为，成功的外语课堂教学在于课内创设更好的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料进行交际。语言学习中，氛围很重要。比如：家庭生活中，经常用英语对话对学生学习英语很有帮助。因此，在英语课堂中，应创设一个好的语言情境，给学生营造交际氛围，使他们从深层理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，引导学生积极参与，培养他们使用英语的能力，从而达到最佳的教学效果。如：在上Unit7 “What does he look like？”的 Section A时，我用多媒体展现各种身高、体形的明星图片及不同发型的课件，唰，同学们眼前一亮，心情为之一振（追星族）。我指着姚明问：“Who’s this？”“YaoMing ！”学生齐声说。我比划着手势慢慢重复几遍：“What does YaoMing look like？—He is tall. He has short hair.”（同时在黑板上把句子写下，is has用彩笔写）同学们听懂了，然后我指着潘长江问：“What does Pan Changjiang look like？”“He has short hair， too， but he is short.”同学们抢着回答。这时我不失时机地鼓励学生之间，就自身的高度和胖瘦（体型），以及发型的不同，大胆地与邻近的同学进行交谈，他们表现得很积极，在笑声中学会了使用本课的单词和句型，进行对朋友和家人外貌的简单描述交谈。这时候，课堂已经成了学生自主发挥的阵地，学习气氛良好。又如：上Unit7 “Would you mind turning down the music？” 的Section B时，我利用多媒体先播放了一段非常刺耳、噪音大响的音乐，同学们都表现出忍受不了的表情，接着播放日常生活中一些令人气愤事件的录像，然后让同学们说说他们自己遇到过的令人气愤的事情，引出“I can’t stand it.”，并用图片让学生将所遇之事表达出来，学生在个这过程中学习了单词、短语：wait in line， cut in line ，get annoyed... 最后我提问学生：“What do you do when annoyed things happen？”“In the future I should try not to be so polite.”通过这样的学习，他们不但学会了对语言知识的交际运用，同时品德素质也提高了，本来有一定难度的一堂课就这样在轻松的氛围中结束了。近年来，下课经常听到学生感慨：这么快就下课了？每次我都在心里偷笑：学生们开始期盼着英语课的到来，期盼着一段愉快的时光的到来。他们已把对英语的苦学变成了乐学。
三、开展游戏教学，刺激学生的学习兴趣
在英语教学中，我发现这样一个现象，很多学生初学英语时往往兴趣盎然，激情高昂，但随着学习的深入，词汇量加大，语法知识复杂，句型多变，学习困难和挫折不断出现，不少学生受到打击，学习英语的兴趣锐减。这时，如果只是向他们说教学好英语的重要性和种种好处，无疑收效甚微。如果这时我们试着转变教学观念，采用新奇而“刺激”的教学手段，就会激发学生学习的兴趣。开展游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快之中，学生在不知不觉中进行主动学习。比如：在教学职业这一单元时，我让一个学生在台上表演，其他学生猜“What is he doing？”（ What does she/he do？）。由于学生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班学生捧腹大笑，课堂气氛顿时被调动起来，大家参与性极高，课堂成了英语的海洋。又如：在教授购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买卖东西的情境，教师与学生、学生与学生之间就有了买、卖的交流语境。再如：在教学表示动作的一些单词时，我运用了表演型的游戏方法，让学生边做动作边回答我的问题：“What can you do？”在演一演、说一说的过程中，大家无意识地操练了单词，比起反复朗读、反复默写，效果要好上几倍。这样，既加深了学生对单词意义的理解，又活跃了课堂气氛，大家纷纷举手，积极参与到游戏中，那些平时不怎么爱说话的学生也开始抢着表演，那些平时被认为是后进生的学生也在游戏中得到了老师和同学的赞许，重新树立了自信心。使得英语学习不再是单调枯燥的语言学习，而是具有实际意义的一种可供交流的工具。由此可见，只要老师在课堂中尽可能多地创设各种游戏情境，与学生通过pair work，group work，role play，task based teaching等进行合作学习，按所学内容进行角色扮演，可以单人，也可以小组表演，必要时可以进行比赛，学生都比较好胜，为了本组的荣誉，他们会积极参与，尽管有时洋相百出，但相信他们已经努力了，这时老师要多用鼓励的赞赏的语言，而不能用一些不当的话打击他们的积极性。这样，每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感，从而兴趣浓厚，热情倍增。
总之，我们在教学过程中只要用新课程的理念指导课堂教学，善于运用丰富多彩的教学方法和教学手段，尽可能多地为学生创造开口交际的语言环境和机会，引导他们更多地参与教学，相信他们的学习积极性就会不断提高，学习兴趣也会不断提高。
一、巧设课堂导入，激发学生的学习兴趣
“好的开始是成功的一半”，课堂导入是一堂课的开始，导入得好，导入得巧妙，就能迅速吸引学生注意力，激发学生的学习热情和求知欲。例如：上“How was your weekend？”一课时，我一进课堂就宣布：“Let’s play a game，today！”同学们一起高呼：“Great！” “OK， you answer my question first ： Do you like weekend？” 同学们异口同声：“Yes.” “What do you usually do at weekends？”“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”...学生很兴奋，你一句我一句地抢着说。我一边听着他们说，一边微笑着把他们说到的动词列在黑板上：play basketball，watch TV，clean my room，do my homework，go to the movie ...这样学生的注意力自然地集中到课堂上来了，学习热情很高，我趁机说：Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room .（说went，cleaned时语速很慢）如此不知不觉地进入新课主题——过去时态的学习。导入的方法和形式多种多样，在教学中，我常常根据教学的内容和目标、学生的年龄和心理特征，以及他们的实际情况，灵活设计，并将各种方法优化组合，接近生活，以求得最佳教学效果。
二、创设教学情境，提高学生的学习兴趣
教育家布鲁纳认为，成功的外语课堂教学在于课内创设更好的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料进行交际。语言学习中，氛围很重要。比如：家庭生活中，经常用英语对话对学生学习英语很有帮助。因此，在英语课堂中，应创设一个好的语言情境，给学生营造交际氛围，使他们从深层理解和把握英语语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性，引导学生积极参与，培养他们使用英语的能力，从而达到最佳的教学效果。如：在上Unit7 “What does he look like？”的 Section A时，我用多媒体展现各种身高、体形的明星图片及不同发型的课件，唰，同学们眼前一亮，心情为之一振（追星族）。我指着姚明问：“Who’s this？”“YaoMing ！”学生齐声说。我比划着手势慢慢重复几遍：“What does YaoMing look like？—He is tall. He has short hair.”（同时在黑板上把句子写下，is has用彩笔写）同学们听懂了，然后我指着潘长江问：“What does Pan Changjiang look like？”“He has short hair， too， but he is short.”同学们抢着回答。这时我不失时机地鼓励学生之间，就自身的高度和胖瘦（体型），以及发型的不同，大胆地与邻近的同学进行交谈，他们表现得很积极，在笑声中学会了使用本课的单词和句型，进行对朋友和家人外貌的简单描述交谈。这时候，课堂已经成了学生自主发挥的阵地，学习气氛良好。又如：上Unit7 “Would you mind turning down the music？” 的Section B时，我利用多媒体先播放了一段非常刺耳、噪音大响的音乐，同学们都表现出忍受不了的表情，接着播放日常生活中一些令人气愤事件的录像，然后让同学们说说他们自己遇到过的令人气愤的事情，引出“I can’t stand it.”，并用图片让学生将所遇之事表达出来，学生在个这过程中学习了单词、短语：wait in line， cut in line ，get annoyed... 最后我提问学生：“What do you do when annoyed things happen？”“In the future I should try not to be so polite.”通过这样的学习，他们不但学会了对语言知识的交际运用，同时品德素质也提高了，本来有一定难度的一堂课就这样在轻松的氛围中结束了。近年来，下课经常听到学生感慨：这么快就下课了？每次我都在心里偷笑：学生们开始期盼着英语课的到来，期盼着一段愉快的时光的到来。他们已把对英语的苦学变成了乐学。
三、开展游戏教学，刺激学生的学习兴趣
在英语教学中，我发现这样一个现象，很多学生初学英语时往往兴趣盎然，激情高昂，但随着学习的深入，词汇量加大，语法知识复杂，句型多变，学习困难和挫折不断出现，不少学生受到打击，学习英语的兴趣锐减。这时，如果只是向他们说教学好英语的重要性和种种好处，无疑收效甚微。如果这时我们试着转变教学观念，采用新奇而“刺激”的教学手段，就会激发学生学习的兴趣。开展游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快之中，学生在不知不觉中进行主动学习。比如：在教学职业这一单元时，我让一个学生在台上表演，其他学生猜“What is he doing？”（ What does she/he do？）。由于学生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班学生捧腹大笑，课堂气氛顿时被调动起来，大家参与性极高，课堂成了英语的海洋。又如：在教授购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买卖东西的情境，教师与学生、学生与学生之间就有了买、卖的交流语境。再如：在教学表示动作的一些单词时，我运用了表演型的游戏方法，让学生边做动作边回答我的问题：“What can you do？”在演一演、说一说的过程中，大家无意识地操练了单词，比起反复朗读、反复默写，效果要好上几倍。这样，既加深了学生对单词意义的理解，又活跃了课堂气氛，大家纷纷举手，积极参与到游戏中，那些平时不怎么爱说话的学生也开始抢着表演，那些平时被认为是后进生的学生也在游戏中得到了老师和同学的赞许，重新树立了自信心。使得英语学习不再是单调枯燥的语言学习，而是具有实际意义的一种可供交流的工具。由此可见，只要老师在课堂中尽可能多地创设各种游戏情境，与学生通过pair work，group work，role play，task based teaching等进行合作学习，按所学内容进行角色扮演，可以单人，也可以小组表演，必要时可以进行比赛，学生都比较好胜，为了本组的荣誉，他们会积极参与，尽管有时洋相百出，但相信他们已经努力了，这时老师要多用鼓励的赞赏的语言，而不能用一些不当的话打击他们的积极性。这样，每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感，从而兴趣浓厚，热情倍增。
总之，我们在教学过程中只要用新课程的理念指导课堂教学，善于运用丰富多彩的教学方法和教学手段，尽可能多地为学生创造开口交际的语言环境和机会，引导他们更多地参与教学，相信他们的学习积极性就会不断提高，学习兴趣也会不断提高。