“老师，我可以用塑料袋代替吗?”老师的一声“不行”使他委屈地坐下了。这是发生在一节校公开课——《风向袋的制作》上的情景，一名六年级学生极想阐述自己与他人不同的看法时，被这位老师无情地遏止了。下课后，我找个机会与这个孩子聊了起来，得知其答案很有根据和创意。孩子一脸失落，就像正想展翅飞翔的“小鸟”，猛得被人折断了翅膀。设想学生没有了想象之翼，如何能在想象的天空中展翅高飞。
　　
　　一、先给学生插上想象之翼
　　
　　孩子的想象力是最活跃的，毫无拘束，教师应给他们插上想象之翼，让其自由翱翔于广阔的天空中。
　　1、创设宽松的教学环境，创设宽松、愉悦的教与学的环境是培养创新意识之基，营造出愉悦气氛可以充分地调动孩子的情绪。情绪越好，思维越敏捷，想象力就愈丰富。首先，应创设一个良好的班集体环境；其次，如果教师能每每上课之前都面对镜子模拟一下在学生面前的笑容，在课堂上不带一丝一毫的愁思与杂念，并且话语幽默风趣，融洽的师生关系一定能带动学生的学习。
　　2、锻炼学生想象的胆量。著名的物理学家牛顿曾说过“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发现和发明”。要锻炼出大胆的想象力应做到信任，允许出错，允许答案不一，鼓励学生对问题进行推测或猜想。如在契诃夫作品《凡卡》的教学过程中，“信寄出后……”学生们展开想象之翼，永洪同学回答，“凡卡从老板处偷到一双不适合他的鞋偷偷地跑回家，与爷爷过上了较美满的生活。”有的则“……跑到半途昏过去了，被‘泥鳅’发现救回了家。”甚至有更大胆的想象，“凡卡忍着，偷学制鞋技术，长大后自立门户开了鞋店，并把爷爷接到了莫斯科……”虽然有些答案不是全都合理，但都很有创意。因此，要多创造机会让学生想象，不要只把学生锁在知识的牢笼里。
　　
　　二、拓展学生广阔的想象空间
　　
　　有了想象的空间就有了创新的阵地，有了这样的阵地，成功之路也会在创新中不断延伸。记得曾听了一节二年级的语文课《坐井观天》，其延伸性的问题是青蛙会跳出井口吗?如果跳出井口会看到什么?会想到什么?会到何处干什么?这样富有创意的问题，小孩子的思维也活跃起来，就会发挥想象开始创新。
　　在语文教学中，对创造性思维进行有意识引导。如在单元习作中，要学生根据已有的经验进行一项小创作发明。另外要求学生随时捕捉直觉思维或灵感，并做好记录。其实这很重要，历史上许多的发明创造证明了这一点。瓦特在水蒸气顶起水壶盖的启发下发明了蒸汽机；牛顿被苹果砸头却发现了万有引力；鲁班被芒刺割手发明了锯子等。其中类比思维更易于小学生应用，例如，“软图钉”的发明。类比思维有举一反三、触类旁通的作用。拓展思维的各个领域，也就大大扩宽了想象的空间，即创新意识也大大得到加强。
　　不断补充知识，丰富经验。培养创新思维的基础是要有丰富的知识、经验，因此在语文教学中应让学生博览群书。鲁迅在《给颜黎明的信》中教育青年读书“必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处。所得就非常有限，枯燥了”。只有知识面广了，经验丰富了，才能有丰富的想象。“天生的盲人决不会想象出春天的鲜艳美景；天生的聋子决不能想象出优美的音乐。所以想象不是凭空产生的，它总是在已有的现象基础上组成的，总是客观现实的反应。”(《教育心理学讲座》134页)
　　其实，在小学语文教学中，要更新教育观念，勇于探索创新，把往日的担心化为放心。发给孩子们一张洁白的画纸，只要准备好颜料，他们就会展开自己的翅膀，在天空中自由地翱翔，寻找创新的阵地，终有一天会创造出奇迹的。