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摘 要：信息的编程加工是《信息技术基础（教育科技出版社）》第三章节的内容，因为此章节涉及到VB的专业知识，对于初学者来说有一定的难度，同时知识点也比较抽象，学生较难理解掌握，所以需要教师在教学中采用一套比较有效的教学方法，来组织课堂教学。
关键词：VB；教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）16-0037-02
VB程序教学一直是高一信息技术教学的难点，抽象的知识点和编程的困难很容易使学生产生畏难心理，形成学习障碍。这门课与专业编程不同，目的是让学生学会使用VB软件处理信息的方法，所以教师如何选择有效的教学方法，按照大纲要求， 组织VB课堂教学尤为重要，笔者认为可从以下几方面上好VB课。
一、生动有趣的教学案例，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。一旦学生产生学习兴趣，就很容易投入到积极主动的学习中去。那么，面对枯燥难懂的VB知识，如何激发学生的学习兴趣，让学生很乐意去学，进而产生学习动力呢？笔者认为VB教学中采用生动有趣的教学案例是关键。
首先，在课堂的引入环节中，教师可以精心准备一些学生感兴趣的案例，让学生进行体验，例如随机抽奖程序、礼花绽放程序、屏保程序等。这些有趣的程序立刻能吸引住学生的注意力，激发其学习的兴趣。学生们很想打开程序一探究竟，纷纷跃跃欲试，尝试去打开、运行、查看代码，并在此主动探究的过程中产生疑问，此时教师再进行知识的讲解，学生就容易理解掌握，达到事半功倍的效果！
其次，将有趣的教学案例贯穿在整个VB教学过程中。如果教师仅仅是对知识点作单一讲解，学生会觉得乏味，教学效果自然不太好，但如果将知识点穿插到具体的某个案例的设计、修改和完善过程中去，让学生在“做中学，学中做”，则既让学生保持学习兴趣点，使学生开动脑筋，认真思考，又将知识点合理地渗透到教学案例中，让学生更易理解、掌握。
例如：在“绘制函数图像”教学案例中介绍picture控件。教师先演示程序（其界面如图1），再介绍picture控件的属性（如图2）、方法、事件及其运用，最后让学生通过修改程序，实现绘制其他函数的图像的功能，让学生熟悉该控件的特点和运用，更加深了对概念的理解和掌握。
二、用生动的语言来解释VB中的专业术语
VB中有很多专业术语，如窗体、对象、属性、事件等，学生理解起来有点难，此时我们可以用生动形象的语言来解释。例如，平时我们说的“对象”就是现实生活中具体的东西,比如你面前的显示器，鼠标等，而在VB中， VB的对象有工程的窗体和控件。再如，解释“属性”时是这样说明的：“属性”就是特征。如显示器的品牌、颜色、尺寸等，就是显示器的属性。同样，在VB中定时器(Timer)是VB的对象，而定时器(Timer)的是否可用（Enable）、时间间隔（Interval）则是定时器的属性。给对象的属性值的格式是：对象名.属性名=属性值，就可以形象的写成：显示器.颜色=黑色。如果把这里的“.”理解成“的”，就好理解多了，例如VB中Timer1.Interval = 100表示定时器的时间间隔是100毫秒。
三、采用任务驱动教学法，增强学生程序设计能力
任务驱动教学法符合探究式教学模式，让教与学围绕如何完成具体任务进行，有利于学生提高创新和分析问题、解决问题的能力。
例如：在介绍VB定时器的应用时，笔者从易到难设计了三个任务，第一个任务是让学生启动页面小程序，并通过分析、讨论，回答该程序使用的哪种控件，有何属性，如何编程实现的。让学生回答，随后教师作总结并讲解定时器相关知识，为下面的两个任务打下基础。
第二个任务，让学生在对定时器有所认识的基础上，能参照老师的提示，独立完成程序“简单打字”，这个是理论到实践的过程，也是对学生程序设计能力的提升。
最后一个任务要求学生在对程序“简单打字”进行修改完善，变成“复杂打字”程序。因为有点难度，所以老师先和学生一起分析设计流程，然后学生再动手实践编写程序代码，遇到问题，老师再做出指导和提示。
通过任务的驱动，教师先设问，学生再思考、讨论，最后完成，不仅培养了学生探索精神，也让学生在完成任务过程中提高了学习的能力，掌握了知识并养成克服困难的品质。
四、基于实践，培养学生创新思维和解决实际问题的能力
学生们都知道软件程序是通过编程完成的，大多数人平时接触到的程序和游戏，都只是停留在应用上，所以当学生们已掌握了VB程序设计的基础知识后，教师应该鼓励学生去设计、编写实用、有益的程序，就像乔布斯一样，改变我们的生活。所以笔者在VB课程的最后让学生完成一个实例设计，这样不仅能帮学生将知识点融会贯通，还对学生创新思维和解决实际问题的能力的培养大有帮助。注意，教师在设计实例时应该根据学生能力个体差异，将任务进行分层设计，这次笔者在教学中的选择是制作“龟兔赛跑”程序，学生很乐于将自己熟悉的故事编写成程序，并在其中再次体会到乌龟坚持精神的可贵。
教师按照编程加工的一般过程：分析信息、设计算法、编写代码、调试代码来指导学生。
首先分析信息，学生可以小组为单位讨论，给出方案，细化到需要使用哪些控件，如何让龟兔跑起来。（此时学生会想到定时器）
开始设计算法时，教师可将任务分解成几个由易到难的子任务，①先让兔子走起来。②让兔子停下来。③让乌龟和兔子同时走，提示学生注意龟兔速度不同，路程长短不同。任务的分层设计不仅有利于学生逐步提高解决问题的能力，也可让不同层次的学生都感受到任务成功后的喜悦。
学生开始动手编写代码时，教师可提供基本代码用作参考。
最后学生在调试过程中发现错误，订正并完成任务。这节课，教师的角色就是指导、答疑和解惑，学生成为学习的主体，积极主动地去思考，动手实践解决问题。
以上就是笔者在VB教学过程中使用有效教学方法的经验，在今后的教学中，笔者还将不断地完善并继续探索其他行之有效的教学方法，构造高效课堂，进一步提升学生的信息素养。
（编辑：郭桂真）
关键词：VB；教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）16-0037-02
VB程序教学一直是高一信息技术教学的难点，抽象的知识点和编程的困难很容易使学生产生畏难心理，形成学习障碍。这门课与专业编程不同，目的是让学生学会使用VB软件处理信息的方法，所以教师如何选择有效的教学方法，按照大纲要求， 组织VB课堂教学尤为重要，笔者认为可从以下几方面上好VB课。
一、生动有趣的教学案例，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。一旦学生产生学习兴趣，就很容易投入到积极主动的学习中去。那么，面对枯燥难懂的VB知识，如何激发学生的学习兴趣，让学生很乐意去学，进而产生学习动力呢？笔者认为VB教学中采用生动有趣的教学案例是关键。
首先，在课堂的引入环节中，教师可以精心准备一些学生感兴趣的案例，让学生进行体验，例如随机抽奖程序、礼花绽放程序、屏保程序等。这些有趣的程序立刻能吸引住学生的注意力，激发其学习的兴趣。学生们很想打开程序一探究竟，纷纷跃跃欲试，尝试去打开、运行、查看代码，并在此主动探究的过程中产生疑问，此时教师再进行知识的讲解，学生就容易理解掌握，达到事半功倍的效果！
其次，将有趣的教学案例贯穿在整个VB教学过程中。如果教师仅仅是对知识点作单一讲解，学生会觉得乏味，教学效果自然不太好，但如果将知识点穿插到具体的某个案例的设计、修改和完善过程中去，让学生在“做中学，学中做”，则既让学生保持学习兴趣点，使学生开动脑筋，认真思考，又将知识点合理地渗透到教学案例中，让学生更易理解、掌握。
例如：在“绘制函数图像”教学案例中介绍picture控件。教师先演示程序（其界面如图1），再介绍picture控件的属性（如图2）、方法、事件及其运用，最后让学生通过修改程序，实现绘制其他函数的图像的功能，让学生熟悉该控件的特点和运用，更加深了对概念的理解和掌握。
二、用生动的语言来解释VB中的专业术语
VB中有很多专业术语，如窗体、对象、属性、事件等，学生理解起来有点难，此时我们可以用生动形象的语言来解释。例如，平时我们说的“对象”就是现实生活中具体的东西,比如你面前的显示器，鼠标等，而在VB中， VB的对象有工程的窗体和控件。再如，解释“属性”时是这样说明的：“属性”就是特征。如显示器的品牌、颜色、尺寸等，就是显示器的属性。同样，在VB中定时器(Timer)是VB的对象，而定时器(Timer)的是否可用（Enable）、时间间隔（Interval）则是定时器的属性。给对象的属性值的格式是：对象名.属性名=属性值，就可以形象的写成：显示器.颜色=黑色。如果把这里的“.”理解成“的”，就好理解多了，例如VB中Timer1.Interval = 100表示定时器的时间间隔是100毫秒。
三、采用任务驱动教学法，增强学生程序设计能力
任务驱动教学法符合探究式教学模式，让教与学围绕如何完成具体任务进行，有利于学生提高创新和分析问题、解决问题的能力。
例如：在介绍VB定时器的应用时，笔者从易到难设计了三个任务，第一个任务是让学生启动页面小程序，并通过分析、讨论，回答该程序使用的哪种控件，有何属性，如何编程实现的。让学生回答，随后教师作总结并讲解定时器相关知识，为下面的两个任务打下基础。
第二个任务，让学生在对定时器有所认识的基础上，能参照老师的提示，独立完成程序“简单打字”，这个是理论到实践的过程，也是对学生程序设计能力的提升。
最后一个任务要求学生在对程序“简单打字”进行修改完善，变成“复杂打字”程序。因为有点难度，所以老师先和学生一起分析设计流程，然后学生再动手实践编写程序代码，遇到问题，老师再做出指导和提示。
通过任务的驱动，教师先设问，学生再思考、讨论，最后完成，不仅培养了学生探索精神，也让学生在完成任务过程中提高了学习的能力，掌握了知识并养成克服困难的品质。
四、基于实践，培养学生创新思维和解决实际问题的能力
学生们都知道软件程序是通过编程完成的，大多数人平时接触到的程序和游戏，都只是停留在应用上，所以当学生们已掌握了VB程序设计的基础知识后，教师应该鼓励学生去设计、编写实用、有益的程序，就像乔布斯一样，改变我们的生活。所以笔者在VB课程的最后让学生完成一个实例设计，这样不仅能帮学生将知识点融会贯通，还对学生创新思维和解决实际问题的能力的培养大有帮助。注意，教师在设计实例时应该根据学生能力个体差异，将任务进行分层设计，这次笔者在教学中的选择是制作“龟兔赛跑”程序，学生很乐于将自己熟悉的故事编写成程序，并在其中再次体会到乌龟坚持精神的可贵。
教师按照编程加工的一般过程：分析信息、设计算法、编写代码、调试代码来指导学生。
首先分析信息，学生可以小组为单位讨论，给出方案，细化到需要使用哪些控件，如何让龟兔跑起来。（此时学生会想到定时器）
开始设计算法时，教师可将任务分解成几个由易到难的子任务，①先让兔子走起来。②让兔子停下来。③让乌龟和兔子同时走，提示学生注意龟兔速度不同，路程长短不同。任务的分层设计不仅有利于学生逐步提高解决问题的能力，也可让不同层次的学生都感受到任务成功后的喜悦。
学生开始动手编写代码时，教师可提供基本代码用作参考。
最后学生在调试过程中发现错误，订正并完成任务。这节课，教师的角色就是指导、答疑和解惑，学生成为学习的主体，积极主动地去思考，动手实践解决问题。
以上就是笔者在VB教学过程中使用有效教学方法的经验，在今后的教学中，笔者还将不断地完善并继续探索其他行之有效的教学方法，构造高效课堂，进一步提升学生的信息素养。
（编辑：郭桂真）