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摘要：新课改对于小学英语教学也提出了新的要求，即小学英语教学应当力求培养学生的探究能力和合作能力。基于此，本文分析小学英语合作学习策略，旨在发挥小组合作学习的效用，提升小学英语课堂教学质量。
关键词：合作学习;小学英语;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-236
引言学生是学习的主体。教师在教学中要关注到学生的差异性和学生对学习的实际需求，不断地激发学生的主观意识和求知欲望，让学生进行探究和合作学习。这样才能够构建起更加高效的课堂。因此，小学英语教师要在教学中努力探索合作学习这种模式，引导学生自主学习，有效地提升学生的合作能力和探究能力。
一、营造宽松和谐的课堂氖围
怎样营造宽松和谐与英语教学相得益彰的课堂氛围呢？要想营造良好的氛围，首先应考虑学生的特点和对英语的接受能力，从这个角度出发，开展一些“读一读”“比一比”“赛一赛”的活动，或者搞一些轻松的“填字母”游戏活动，来吸引学生的注意力，努力促使每个学生积极地活跃在课堂之中，在“活动”中学习，在“活动”中发展。其次，教师要采用新颖的教学方式，激发学生自主学习的热情，让学生能够主动地学习英语，体会英语学习过程中的乐趣。例如教师可以用一些简单的英文歌曲或英语寓言故事，作为课堂教学的精彩导入，让学生觉得英语学习不是枯燥无味的，而是和我们的生活非常接近。有了这样的意识，学生对英语学习便不会产生畏难情绪，在整个课堂教学中也能积极地和教师互动，进而成为课堂的主角。可见，良好的课堂学习氛围，对激发学生学习英语的热情，培养学生良好的学习习惯和树立学生学习英语的自信心，都有很大的促进作用。相信只要学生有了学习积极性和良好的学习动机，品尝到了成功的滋味，学生的学习劲头、能力和整体素养都能得到提升，实现高效课堂教学便不再是难事。
二、创设英语教学的相应教学情境
教师教读单词，进行汉语释义，在此基础上读句子，读课文……这一教学方式不能说不正确，但是很难吸引学生全身心地投入课堂教学之中。因为我们是在汉语环境中学习英语，这本身就不是一件易事。在这种情况下，如果教师在教学中不能有意识地创设相应的英语教学情境，就等于潜意识里为学生制造了英语学习的障碍。教学实践证明，在相应的教学情境里进行英语课堂教学，其学习效率是非常高的，学生会在较短的时间内掌握情境对话，自然也就掌握了相应的表达句式。例如，学习英语中“问路”“天气怎么样”“介绍自己的家庭成员及其工作”等句式时，教师完全可以让学生通过相应的情境表演进行对话练习，学生精力会非常集中。刚开始，学生可以看着书本，待熟练后，便可以脱离课本，有模有样地表演了：一学生扮演过路人，一学生扮演警察，如果闭上眼睛，只听两个人的对话，你很难相信这是在教室里……学生参与的多了，便可以熟练地运用在生活中。这样创设教学情境，在很大程度上增强了学生的自信心，让教学氛围更加融治，学生也就越来越喜欢英语课了。
三、合理創建学习小组
在创建学习小组的过程中，教师应更为深入地融入学生群体，通过分层的方式对学生分组保证每一组别的学生平均实力是相当的，以此让小组成员实现优势互补。教师可以先行要求学生根据自己的组别进行自主探讨。当学生进行初步探讨之后，教师可以为学生进行深度讲解。而后，教师随机抽取小组上台讲解。在这样的小组合作教学模式下，学生将会形成更完整的专业认识，有助于更为有效地投入教学活动中。教师的评价必须有针对性、鼓励性、指导性和综合性。一要重视个人评价与集体评价的结合，通过评价促进小组成员互相帮助、互相补充和互相促进。二是重视学习过程评价与学习成果评价的结合，在每次月考结束进行总结的时候，评选优秀学生时，首先要考虑所在的团队是不是优秀团队。在学校的各种福利政策中优先考虑学习成绩优秀，并且在小组合作学习发挥了重要作用的学生。这样可以极大地调动他们参与互助和合作学习的积极性，确保小组活动有效的开展。
四、利用多媒体辅助小组合作教学
多媒体技术是现阶段教师经常使用的教学工具，它将会对教学效果的提升产生巨大的辅助作用。由于多媒体技术较为灵活、具象，往往能够更有效地激发学生群体的学习兴趣，促使学生自主地投入课堂学习中。所以利用多媒体技术代替板书，往往能够营造出更符合学生群体需要的课堂氛围。教师可以利用多媒体播放与当前课堂知识有关的音频或者视频，以此丰富、充实课堂，全方位地提升学生的学习兴趣。与此同时，教师还可以在学生观看完学习视频之后，为学生设计相应的小组合作环节，全方位地强化各小组之间的合作，充分展现出小组合作教学的重要作用。可以由其他学习小组点评，指出错误或者对当前学习小组的答案进行补充，有效提升学生的学习热情，全方位地加强学习小组之间的互动交流。
五、创设完整的课堂评价机制
评价是课堂教学活动的重要组成部分，它能够帮助学生更深刻地了解自己学习的不足之处。教师借助课堂评价环节，可以实现对学习小组的点评，分析学生团队的优点以及不足之处。这不仅能够更切实有效地帮助学生明确自己的不足并加以改正，还能够全方位地提高学生小组合作学习的积极性。鉴于此，小学英语教师在开展相应的教学活动时，有必要为学生创设更完整的课堂评价机制，通过评价机制的各项要素对学生小组进行合理点评，以此帮助学生明确小组存在的优缺点，促进学生的成长。
结论
总之，小组合作学习是新课程理念下的一种重要的学习方式，是提倡学生自主学习、合作学习、探究学习的一种方式良好的小组合作学习，能够让学生的学潜力得到极大发挥，学习能力得到很大提高;能够让学生真正成为学习的主人。这正是小组合作学习模式追求的核心目标。要实现这一核心目标，我们英语教师任重道远。
参考文献
[1]汤祎.英语单词记忆方法例谈[J].小学教学参考，2020（15）：73.
[2]闻秀梅.培养高阶思维，提升英语核心素养[J].小学教学参考，2020（15）：74.
[3]赵静.小学生英语单词辨音障碍的成因及对策[J].小学教学参考，2020（15）：75-76.
关键词：合作学习;小学英语;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-236
引言学生是学习的主体。教师在教学中要关注到学生的差异性和学生对学习的实际需求，不断地激发学生的主观意识和求知欲望，让学生进行探究和合作学习。这样才能够构建起更加高效的课堂。因此，小学英语教师要在教学中努力探索合作学习这种模式，引导学生自主学习，有效地提升学生的合作能力和探究能力。
一、营造宽松和谐的课堂氖围
怎样营造宽松和谐与英语教学相得益彰的课堂氛围呢？要想营造良好的氛围，首先应考虑学生的特点和对英语的接受能力，从这个角度出发，开展一些“读一读”“比一比”“赛一赛”的活动，或者搞一些轻松的“填字母”游戏活动，来吸引学生的注意力，努力促使每个学生积极地活跃在课堂之中，在“活动”中学习，在“活动”中发展。其次，教师要采用新颖的教学方式，激发学生自主学习的热情，让学生能够主动地学习英语，体会英语学习过程中的乐趣。例如教师可以用一些简单的英文歌曲或英语寓言故事，作为课堂教学的精彩导入，让学生觉得英语学习不是枯燥无味的，而是和我们的生活非常接近。有了这样的意识，学生对英语学习便不会产生畏难情绪，在整个课堂教学中也能积极地和教师互动，进而成为课堂的主角。可见，良好的课堂学习氛围，对激发学生学习英语的热情，培养学生良好的学习习惯和树立学生学习英语的自信心，都有很大的促进作用。相信只要学生有了学习积极性和良好的学习动机，品尝到了成功的滋味，学生的学习劲头、能力和整体素养都能得到提升，实现高效课堂教学便不再是难事。
二、创设英语教学的相应教学情境
教师教读单词，进行汉语释义，在此基础上读句子，读课文……这一教学方式不能说不正确，但是很难吸引学生全身心地投入课堂教学之中。因为我们是在汉语环境中学习英语，这本身就不是一件易事。在这种情况下，如果教师在教学中不能有意识地创设相应的英语教学情境，就等于潜意识里为学生制造了英语学习的障碍。教学实践证明，在相应的教学情境里进行英语课堂教学，其学习效率是非常高的，学生会在较短的时间内掌握情境对话，自然也就掌握了相应的表达句式。例如，学习英语中“问路”“天气怎么样”“介绍自己的家庭成员及其工作”等句式时，教师完全可以让学生通过相应的情境表演进行对话练习，学生精力会非常集中。刚开始，学生可以看着书本，待熟练后，便可以脱离课本，有模有样地表演了：一学生扮演过路人，一学生扮演警察，如果闭上眼睛，只听两个人的对话，你很难相信这是在教室里……学生参与的多了，便可以熟练地运用在生活中。这样创设教学情境，在很大程度上增强了学生的自信心，让教学氛围更加融治，学生也就越来越喜欢英语课了。
三、合理創建学习小组
在创建学习小组的过程中，教师应更为深入地融入学生群体，通过分层的方式对学生分组保证每一组别的学生平均实力是相当的，以此让小组成员实现优势互补。教师可以先行要求学生根据自己的组别进行自主探讨。当学生进行初步探讨之后，教师可以为学生进行深度讲解。而后，教师随机抽取小组上台讲解。在这样的小组合作教学模式下，学生将会形成更完整的专业认识，有助于更为有效地投入教学活动中。教师的评价必须有针对性、鼓励性、指导性和综合性。一要重视个人评价与集体评价的结合，通过评价促进小组成员互相帮助、互相补充和互相促进。二是重视学习过程评价与学习成果评价的结合，在每次月考结束进行总结的时候，评选优秀学生时，首先要考虑所在的团队是不是优秀团队。在学校的各种福利政策中优先考虑学习成绩优秀，并且在小组合作学习发挥了重要作用的学生。这样可以极大地调动他们参与互助和合作学习的积极性，确保小组活动有效的开展。
四、利用多媒体辅助小组合作教学
多媒体技术是现阶段教师经常使用的教学工具，它将会对教学效果的提升产生巨大的辅助作用。由于多媒体技术较为灵活、具象，往往能够更有效地激发学生群体的学习兴趣，促使学生自主地投入课堂学习中。所以利用多媒体技术代替板书，往往能够营造出更符合学生群体需要的课堂氛围。教师可以利用多媒体播放与当前课堂知识有关的音频或者视频，以此丰富、充实课堂，全方位地提升学生的学习兴趣。与此同时，教师还可以在学生观看完学习视频之后，为学生设计相应的小组合作环节，全方位地强化各小组之间的合作，充分展现出小组合作教学的重要作用。可以由其他学习小组点评，指出错误或者对当前学习小组的答案进行补充，有效提升学生的学习热情，全方位地加强学习小组之间的互动交流。
五、创设完整的课堂评价机制
评价是课堂教学活动的重要组成部分，它能够帮助学生更深刻地了解自己学习的不足之处。教师借助课堂评价环节，可以实现对学习小组的点评，分析学生团队的优点以及不足之处。这不仅能够更切实有效地帮助学生明确自己的不足并加以改正，还能够全方位地提高学生小组合作学习的积极性。鉴于此，小学英语教师在开展相应的教学活动时，有必要为学生创设更完整的课堂评价机制，通过评价机制的各项要素对学生小组进行合理点评，以此帮助学生明确小组存在的优缺点，促进学生的成长。
结论
总之，小组合作学习是新课程理念下的一种重要的学习方式，是提倡学生自主学习、合作学习、探究学习的一种方式良好的小组合作学习，能够让学生的学潜力得到极大发挥，学习能力得到很大提高;能够让学生真正成为学习的主人。这正是小组合作学习模式追求的核心目标。要实现这一核心目标，我们英语教师任重道远。
参考文献
[1]汤祎.英语单词记忆方法例谈[J].小学教学参考，2020（15）：73.
[2]闻秀梅.培养高阶思维，提升英语核心素养[J].小学教学参考，2020（15）：74.
[3]赵静.小学生英语单词辨音障碍的成因及对策[J].小学教学参考，2020（15）：75-76.