简谱在我国的群众音乐活动中，及其在普及音乐教育中，一直起到举足轻重的作用。我们应给予充分的肯定和足够的重视。而且也应该清醒地看到，简谱作为一种“简单、易学、实用”的记谱方法，不仅在现在而且在将来的一个相当长的历史阶段内，还将发挥其应有的作用。甚至说它将与线谱长期并存。讲到这里必须说明一点：今天谈简谱在历史上和今天所起的作用，并非有丝毫贬低和否定“线谱”之意；与此相反，恰是因为线谱的先进和科学，才使我看到简谱之“先天不足”。正是由于这个原因，才有必要对简谱这种记谱法的不足之处，予以补苴罅漏；对其错误，进行补偏救弊。只有这样，才能使简谱逐步走向科学化、规范化。
　　简潜传入我国时间已久，有必要对其传人后的情况作一概括地（或是错误地）分析，从中找出简谱本身所存在不足的根源和客观原因。
　　我国漫长的封建社会，音乐理论地研究处于世界先进地位，曾出现过朱载育等音乐，理论家及其论著；但是记谱的方法却比较落后，无论专业还是业余的都一直使用“工尺谱”。因此当一种较这先进的记谱法传入我国时，未免大有饥不择食之感。所以对外来文化未能进行一分为二的“去其糟粕、吸其精华”而全盘接受。这不足为奇，更不能求全责备，简谱作为一种记谱方法，是我国群众业余音乐活动得心应手的工具，是普及音乐教育行之有效的教学内容。这种内容只在普及音乐教育的中、小学教授和实践，而在培养少数高、精、尖音乐专门人才的音乐学院是根本不学不用的，所以，简谱从传入我国至今的近百年时间里，音乐学院的专家门都埋头于音乐其他理论的研究而无暇顾及简谱，也因为他们脱离简谱实践太久，从而忽视了对具有群众基础，具有业佘性质的“简单、易学、实用”的简谱及其音符的科学、规范化进行深入细致的研究。因此简谱自身的不足与错误，至今一直未能得到完善和纠正，这是原因之二。
　　然而，作为幅员辽阔人口众多的中华大国，目前还不可能也没有必要废除“简谱”，而一律学习和使用线谱。况且大量实践证明，在群众业余音乐活动中，演奏单旋律和根据需要临时转换调高度，简谱是非常方便灵活的。这一点是五线谱所无法比拟的。因此就十分有必要对简谱之不足，甚至错误之处进行一番探讨和研究，以达到统一认识，使简谱的概念与本质、理论与实践相一致。以利国民音乐教育，以利音乐活动的开展。
　　我国在一九九O年秋，初中开始使用国家笋易音乐教材。一九九一年秋对第一册教材做了修物不管是原版还是修改版的“附点二分音符”，我认为有三点错误：一是错用了“附”字，二是颠倒了名称的顺序，三是音符的写法不妥。
　　“附”乃“附带、依从、依附”之意。孰不知附点音符和右面的“点”是一个有机的整体，“点”是音符不可分割的一部分，因为二分符点音符、四分符点音符、八分符点音符是在二分、八分音符的右面加一个四分、八分、十六分同高度的同音而组成的；上面用弧线相连，表示把这两个音唱一个。这样，由于书写、印刷和视唱都很麻烦，在音乐实践过程中逐渐用一个圆点为符号取代右面的音符，出现了“符点音符”及其名称，所以音符右面这个点，并非是“附带”之意，更无“附点”之说。因此，点是音符的点，附是音号的“符”。这样，右面有点的音符，只能写作“符点音符”，而不可能也不可以写成“附点音符”。产生这种错误的原因是显而易见的，因为这是“洋为中用”。由于翻译外文，不仅仅要正确的领会其内容的含意，而且要准确的使用汉语进行表情达意。在用汉语表外文之情，达外文之意的时候，有可能就会出现同音字选择不当的情况。是否由于这种原因而用错了“附”宇。所以自从清末简谱传入我国至今，一直是以讹传讹。使是外文的本意就是“附带”，而且应该翻译为“附”字，但是现在推敲其“附”字的概念与符点音符的本质是存在一定矛盾的。
　　名称的正确写、读顺序应该是：“几分符点音符”。这是因为简谱和线潜都是从左向右书写，而且也是从左向右演唱奏的；正是因为从左向左写、唱、奏的顺序，因而就形成了单纯音符在前、点在后的音符结构形式。因此，也就注定了无论是写、唱、奏都是先音符而后“点”的顺序。这一浅显的痢疾，恐怕是除了痴、呆、傻及歇斯底里患者之外的人，一经讲解都能立即明了而决不会顽固的抱着错误观点不放，这一点凡稍有书写乐谱能力的人，通过实践，都能发现这个客观规律。
　　我们首先承认简谱是一种较先进的记谱法，并且要学习它。但是也要用一分为二的观点分析它，实事求是的看到它的不足之处，要“吸其精华、去其糟粕”的学习和使用。不实用的要根据我国的实际情况，有所改进使其完善。
　　通过上面分析，不难看出：“真理的标准只能是社会实践。”我们应该增强民族自豪感，树立民族自尊心。以自立世界民族之林的决心和能力，正视现实，敢于同自己的愚昧和无知坚决的斗争，使中华民族的音乐理论更加光辉灿烂！
　　（作者单位：江西省万载中学）