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摘要：互联网背景下的小学体育教学，不仅能构建高效的体育教学课堂，提高学生的学习效率，突破体育课程重难点的教学，使教学的内涵更加丰富，给师生提供了更广阔的教学平台和资源。
关键词：简视频;农村小学体育教学;应用思考
随着网络的日益普及和人们生活节奏的不断加快，体育教学活动不再受限于单调机械的传统教学手段。改变学生喜欢体育而不喜欢上体育课的状况。在新课标下需要农村体育教师转变教学理念、教学模式、教学手段等，“简易微视频”成为一种新的教学模式出现在农村小学体育教学中，给体育教学注入了新的血液，新的活力。
笔者认为简视频作为新颖的教学资源，新的教学模式出现在农村小学体育教学中，更能够引起学生的注意力和兴趣，达到事倍功半的教学效果;另一方面减轻了农村小学体育教师的负担及兼职体育教师专业受限的压力。本文主要研究简视频在农村小学体育教学中的应用，下面笔者结合自己的教学实践加以浅析，以就教于同仁。
一、盘点现状，剖析应用背景
（一）农村学校师资缺乏
笔者发现，农村小学体育老师缺乏特别严重，有的小学体育教师只有1-2人，造成体育教学开展工作都是单打独斗，跨年级教学，天天出操、大课间，课外训练队等，使得农村小学体育教师课业负担非常重，很多时候也只能勉强上阵，导致体育教学质量不高。
（二）教师专业本领不足
体育学科在教学中它以身体练习为基本手段，任教教师的动作示范是必不可少的。体育教师的示范动作，是教学的重要手段和方法。而每一项技术每一个动作标准到位对于农村小学的众多兼职体育教师来说是很难实现的。有些体育项目教师自身就没有很好地掌握，那么标准的教学示范又从何谈起。
（三）技术动作复杂多变
当碰到复杂多样的技术动作，示范左右移动的动作，动作的方向路线变化很多时，学生很难消化，看不懂、学不会，往往需要老师进行多方位的示范，体育教学中的示范面有正面、镜面、背面、侧面示范等。示范时要考虑学生的站位，要让学生清晰的看到动作每一个细节的示范。便于老师领做和学生模仿练习，这个时候就很难照顾到那些调皮好动的学生;班额大的教学工作就更难了，后面和两侧的学生听不清老师的讲解，看不清教师的示范，教学效果自然上不去。
二、合理应用，推进教学改革
简视频的应用在教育领域得到了广泛的关注，而如何适应互联网时代的发展，从而使得其在实际教学中发挥成效是教学研究的一个重要方向。
（一）专职教师层面
专职体育教师带头积极行动起来，研究、整理、设计简视频并能在平台上、同事间推广分享。发挥好先行者、试验田的作用，从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者。大胆应用简视频，积累经验，交流心得体会，大度分享优秀的教学简视频，营造良好创新环境。
1.提前吃透教材
所有简视频内容的重点、难点、易错点都需要教师提前去研究，要对教学内容定位准确，利用简视频加大对关键知识点的剖析、讲解和巩固，将教学任务进行分解，特别是对于规范动作的展示上更需要整合和筛选。
2.自我提升再学习
学会简视频设计制作的方法，在制作课程时，要仔细的研究课程设计与要求，小学简视频是对小学体育常规课程的补充，进行摄影、录制、剪辑等方面的培训。将专业的体育知识和专业的信息制作技术相结合，从而制作出高水平的简视频，制作简视频程也是教师学习的一种过程。
3.共享简视频资源
简视频可以直观展示各体育项目的完整技術动作和分解动作，而且技术动作规范，可以反复观看。教师个人要加强吸收新的科学信息和更新知识的能力，不断开阔眼界，拓宽学识领域。学会选择优秀的体育视频资源，如体育课件、课堂教学视频、网上优秀运动员的动作视频，世界冠军的比赛片段都可以选择应用并分享出去，帮助其他体育教师领悟教学真。
（二）兼职教师层面
农村学校专职体育教师队伍严重缺乏，为了满足农村小学体育教学的需要，各种方式补充兼职体育教师。而兼职体育教师基本素质参差不齐，在体育课堂教学中的讲解和示范，专业理论和技能缺乏，致使相当一部分教师对待体育课的态度消极、不端正，甚至直接占用体育课为自己任教的文化科目所用。
三、因地制宜 应用合适的简视频
（一）选择合适的简视频
要考虑自己的教学环境、学生实际、有时候不能把別人的视频直接拿过来就用，我们要选择性地用。通过网上录制或者直接制作切合实际的教学视频。在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中，动作技能更容易被模仿、迁移和提升，从而迅速引导学生在短时间内理解和掌握动作技术。
（二）合理应用简视频
无论是室内课还是室外课教学，由于受到时空的限制，教师的语言和肢体示范方面的信息传递的效率都比较低，在这种情况下可运用微视频等教学手段来移植情境，重复播放、随时暂停、直观易懂、趣味性高，使用微视频为学生创造良好的学习环境。
四、反思
在体育教学实际中，会有许多意外事件生成，必须依靠老师的灵活处理来解决。要根据实际教学内容来确定，不是节节用、课课用，有些课程是不适合用简视频的。再者，简视频不能代替所有的示范，一些易于课堂示范的动作，或者教师擅长的项目课堂上亲自示范，更能激发学生的学习兴趣。作为农村体育教师，笔者希望教师们通过自身在实际教学中对简视频应用，新教法的尝试，对农村小学体育教学模式的不断改变，进一步去学习、制作、应用和思考。
参考文献：
[1]吴宇璐.远程开放教育“学习支持服务”中存在的问题和对策研究：个案研究的视角[D].江西师范大学，2012.
[2]信伟.团队考核在普通高校难美类体育课程考核评价中的正向激励研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2014 （01）.
关键词：简视频;农村小学体育教学;应用思考
随着网络的日益普及和人们生活节奏的不断加快，体育教学活动不再受限于单调机械的传统教学手段。改变学生喜欢体育而不喜欢上体育课的状况。在新课标下需要农村体育教师转变教学理念、教学模式、教学手段等，“简易微视频”成为一种新的教学模式出现在农村小学体育教学中，给体育教学注入了新的血液，新的活力。
笔者认为简视频作为新颖的教学资源，新的教学模式出现在农村小学体育教学中，更能够引起学生的注意力和兴趣，达到事倍功半的教学效果;另一方面减轻了农村小学体育教师的负担及兼职体育教师专业受限的压力。本文主要研究简视频在农村小学体育教学中的应用，下面笔者结合自己的教学实践加以浅析，以就教于同仁。
一、盘点现状，剖析应用背景
（一）农村学校师资缺乏
笔者发现，农村小学体育老师缺乏特别严重，有的小学体育教师只有1-2人，造成体育教学开展工作都是单打独斗，跨年级教学，天天出操、大课间，课外训练队等，使得农村小学体育教师课业负担非常重，很多时候也只能勉强上阵，导致体育教学质量不高。
（二）教师专业本领不足
体育学科在教学中它以身体练习为基本手段，任教教师的动作示范是必不可少的。体育教师的示范动作，是教学的重要手段和方法。而每一项技术每一个动作标准到位对于农村小学的众多兼职体育教师来说是很难实现的。有些体育项目教师自身就没有很好地掌握，那么标准的教学示范又从何谈起。
（三）技术动作复杂多变
当碰到复杂多样的技术动作，示范左右移动的动作，动作的方向路线变化很多时，学生很难消化，看不懂、学不会，往往需要老师进行多方位的示范，体育教学中的示范面有正面、镜面、背面、侧面示范等。示范时要考虑学生的站位，要让学生清晰的看到动作每一个细节的示范。便于老师领做和学生模仿练习，这个时候就很难照顾到那些调皮好动的学生;班额大的教学工作就更难了，后面和两侧的学生听不清老师的讲解，看不清教师的示范，教学效果自然上不去。
二、合理应用，推进教学改革
简视频的应用在教育领域得到了广泛的关注，而如何适应互联网时代的发展，从而使得其在实际教学中发挥成效是教学研究的一个重要方向。
（一）专职教师层面
专职体育教师带头积极行动起来，研究、整理、设计简视频并能在平台上、同事间推广分享。发挥好先行者、试验田的作用，从教育教学的执行者变成为课程的研究者和开发者。大胆应用简视频，积累经验，交流心得体会，大度分享优秀的教学简视频，营造良好创新环境。
1.提前吃透教材
所有简视频内容的重点、难点、易错点都需要教师提前去研究，要对教学内容定位准确，利用简视频加大对关键知识点的剖析、讲解和巩固，将教学任务进行分解，特别是对于规范动作的展示上更需要整合和筛选。
2.自我提升再学习
学会简视频设计制作的方法，在制作课程时，要仔细的研究课程设计与要求，小学简视频是对小学体育常规课程的补充，进行摄影、录制、剪辑等方面的培训。将专业的体育知识和专业的信息制作技术相结合，从而制作出高水平的简视频，制作简视频程也是教师学习的一种过程。
3.共享简视频资源
简视频可以直观展示各体育项目的完整技術动作和分解动作，而且技术动作规范，可以反复观看。教师个人要加强吸收新的科学信息和更新知识的能力，不断开阔眼界，拓宽学识领域。学会选择优秀的体育视频资源，如体育课件、课堂教学视频、网上优秀运动员的动作视频，世界冠军的比赛片段都可以选择应用并分享出去，帮助其他体育教师领悟教学真。
（二）兼职教师层面
农村学校专职体育教师队伍严重缺乏，为了满足农村小学体育教学的需要，各种方式补充兼职体育教师。而兼职体育教师基本素质参差不齐，在体育课堂教学中的讲解和示范，专业理论和技能缺乏，致使相当一部分教师对待体育课的态度消极、不端正，甚至直接占用体育课为自己任教的文化科目所用。
三、因地制宜 应用合适的简视频
（一）选择合适的简视频
要考虑自己的教学环境、学生实际、有时候不能把別人的视频直接拿过来就用，我们要选择性地用。通过网上录制或者直接制作切合实际的教学视频。在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中，动作技能更容易被模仿、迁移和提升，从而迅速引导学生在短时间内理解和掌握动作技术。
（二）合理应用简视频
无论是室内课还是室外课教学，由于受到时空的限制，教师的语言和肢体示范方面的信息传递的效率都比较低，在这种情况下可运用微视频等教学手段来移植情境，重复播放、随时暂停、直观易懂、趣味性高，使用微视频为学生创造良好的学习环境。
四、反思
在体育教学实际中，会有许多意外事件生成，必须依靠老师的灵活处理来解决。要根据实际教学内容来确定，不是节节用、课课用，有些课程是不适合用简视频的。再者，简视频不能代替所有的示范，一些易于课堂示范的动作，或者教师擅长的项目课堂上亲自示范，更能激发学生的学习兴趣。作为农村体育教师，笔者希望教师们通过自身在实际教学中对简视频应用，新教法的尝试，对农村小学体育教学模式的不断改变，进一步去学习、制作、应用和思考。
参考文献：
[1]吴宇璐.远程开放教育“学习支持服务”中存在的问题和对策研究：个案研究的视角[D].江西师范大学，2012.
[2]信伟.团队考核在普通高校难美类体育课程考核评价中的正向激励研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2014 （01）.