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摘 要：随着语文核心素养的提出，人们对阅读越来越重视。文章立足初中语文阅读教学活动，从明确阅读主题、优化教学目标、创新教学方式、合理设计课堂问题等方面分析了教师引导学生进行群文阅读的方式方法。
关键词：群文阅读;初中语文;教学;应用
阅读教学在语文教学中占据了重要位置。群文阅读是一种有效的阅读方式，是新课改提倡的教学方式。为此，在新课改的背景下，许多教师对群文阅读在初中语文教学中的应用给予了关注。那么，在初中语文阅读教学中，如何有效应用群文阅读进行教学？笔者在此做出回答。
一、明确阅读主题，确定阅读篇目
所谓群文阅读，就是围绕一个阅读主题而进行的阅读，且在阅读时不需要深入挖掘文章的内涵，它更关注阅读的内容是否可以对课本内容起到良好的拓展和补充作用。群文阅读的目的就是为了给课文教学提供有效辅助，让学生在掌握课文内容的基础之上，实现视野拓展，思考深入和认知提升。群文阅读的流程大致如下：首先，围绕一个议题去选择文章;其次，在阅读中，有意识地渗透阅读策略，借助问题和其他教学手法强化阅读效果;最后，进行阅读成果展示，深化阅读认知。从上述论述中不难看出，明确阅读主题是开展群文阅读的起始阶段。教师需要结合教材内容、学生学习倾向来确定群文阅读主题，并结合阅读难度、深度、广度来确定阅读篇目，如此便可以更好地确保群文阅读的质量。如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以结合课文，以“甜美欢乐的回忆”或“天真调皮的童心”为主题，给学生推荐几篇具有内容相关性的文章，如林海音的《冬阳·童年·骆驼队》、贾平凹的《月迹》、宋学孟的《柳叶儿》等文章，引领学生一起进入书籍海洋。当然，也可以立足鲁迅先生的文章，开展群文阅读，通过鲁迅先生的《在酒楼上》《鸭的喜剧》等文章，一窥鲁迅先生作品的思想内涵，让学生对于鲁迅先生有一个更加深入的理解。结合学生的阅读能力，教师最好将阅读篇目控制在四篇左右，避免学生因为阅读任务过重而产生逆反心理，也避免因为阅读量不够而得不到应有的阅读效果。
二、优化教学目标，提高教学效果
培养学生对阅读信息的整理、提取能力，是群文阅读教学的重要方向。初中生承受着巨大的學习压力，缺少阅读时间，难以通过自主阅读积累大量的阅读经验。在时间紧、内容多的情况下，许多学生都会有一定的压力，这使得他们在阅读时变得盲目而急切。面对这样的情况，教师应当促进教学目标的优化，引导学生开展群文阅读活动，提高课堂教学的效果和质量。如在教学《最后一次讲演》时，教师需要通过课堂讲解活动，明确课堂教学目标，让学生理解文章的同时，掌握讲演词的朗读和写作方式。在引导学生朗读的过程中，让学生从整体上进行感知：文章讲述了什么内容？痛斥敌人时，文章采用了什么样的方式？应当使用怎样的语气去朗读？学生可通过分析文章中的语句，了解运用这些语句的意义，如从“李先生在昆明被暗杀，是李先生的光荣，也是昆明人的光荣！”中可以了解到感叹句具有非常强的感染力和号召力。再如“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”这一反问句，表现出了作者的愤怒。通过对这些语句的学习和理解，学生了解了增强语言感染力和辩论力度的方式。此外教师还要给学生提供一些经典演讲文，譬如梁启超的《少年中国说》，美国民主斗士马丁路德·金的《我有一个梦想》，丘吉尔的《我们将战斗到底》等，引领学生开展群文阅读。在阅读中，为了强化阅读的效果，教师要给学生规定阅读时间，让学生在规定时间内快速浏览文章，寻找这些演讲稿的主题、特点、情感色彩、语言特色等信息。然后，让学生认真阅读课文，边读边用笔画出重点的字、词、句，体会作者的情感，并引导学生从不同的角度去提问、讨论。譬如，假如我们生活在作者所描述的那个年代，面对如此种种，该如何做？如果需要为杜绝校园暴力活动写一篇演讲稿，你会怎么写？通过这些逐步提高学生的阅读效果。
三、合理设计课堂问题，引导学生有效阅读
在初中语文教学过程中，教师可以通过设计问题，锻炼学生的发散思维，推动群文阅读的有效开展。在实际的课堂教学中，教师可以将章节内的几篇文章看作一个整体，巧妙设计课堂问题。例如，在《岳阳楼记》《湖心亭看雪》和《醉翁亭记》的群文阅读教学中，为了让学生更好地理解借景抒情手法，教师提出相应的问题：《岳阳楼记》仅仅是在描写岳阳楼的美景吗？岳阳楼在文章中有着怎样的意义呢？学生通过对文章的阅读，深刻理解作者的写作意图：作者通过描写岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼观景后产生的不同感情，表达自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，同时也表达自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。这时，教师引导学生阅读《醉翁亭记》和《湖心亭看雪》，让学生思考：这两篇也是描写山水的佳作，文章是如何叙事抒情的呢？学生通过阅读可以了解到：《醉翁亭记》是一篇散文，通过描写醉翁亭的地理位置、自然环境及山间朝暮及四时的不同景色和宴饮之乐与“醉归”之乐，表现作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。而《湖心亭看雪》则是一篇小品，作者通过景物描写，表达自己对故国往事的怀念。通过这样的群文阅读，学生对借景抒情手法有了更深的理解和认识。
总之，群文阅读在初中语文教学中发挥了巨大作用。教师只有从大语文环境建设的角度去考虑群文阅读教学问题，然后深入研究群文阅读教学技巧和手法，并将一些行之有效的阅读教学策略用到群文阅读教学中去，才能提高语文阅读教学的质量，提高学生的阅读水平。
参考文献
[1] 范文霞.灵性与理性的通融：基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018（8）：98.
[2] 栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究：以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）：97-98.
[3] 王建荣.初中语文群文阅读教学研究[D].扬州：扬州大学，2018.
关键词：群文阅读;初中语文;教学;应用
阅读教学在语文教学中占据了重要位置。群文阅读是一种有效的阅读方式，是新课改提倡的教学方式。为此，在新课改的背景下，许多教师对群文阅读在初中语文教学中的应用给予了关注。那么，在初中语文阅读教学中，如何有效应用群文阅读进行教学？笔者在此做出回答。
一、明确阅读主题，确定阅读篇目
所谓群文阅读，就是围绕一个阅读主题而进行的阅读，且在阅读时不需要深入挖掘文章的内涵，它更关注阅读的内容是否可以对课本内容起到良好的拓展和补充作用。群文阅读的目的就是为了给课文教学提供有效辅助，让学生在掌握课文内容的基础之上，实现视野拓展，思考深入和认知提升。群文阅读的流程大致如下：首先，围绕一个议题去选择文章;其次，在阅读中，有意识地渗透阅读策略，借助问题和其他教学手法强化阅读效果;最后，进行阅读成果展示，深化阅读认知。从上述论述中不难看出，明确阅读主题是开展群文阅读的起始阶段。教师需要结合教材内容、学生学习倾向来确定群文阅读主题，并结合阅读难度、深度、广度来确定阅读篇目，如此便可以更好地确保群文阅读的质量。如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师可以结合课文，以“甜美欢乐的回忆”或“天真调皮的童心”为主题，给学生推荐几篇具有内容相关性的文章，如林海音的《冬阳·童年·骆驼队》、贾平凹的《月迹》、宋学孟的《柳叶儿》等文章，引领学生一起进入书籍海洋。当然，也可以立足鲁迅先生的文章，开展群文阅读，通过鲁迅先生的《在酒楼上》《鸭的喜剧》等文章，一窥鲁迅先生作品的思想内涵，让学生对于鲁迅先生有一个更加深入的理解。结合学生的阅读能力，教师最好将阅读篇目控制在四篇左右，避免学生因为阅读任务过重而产生逆反心理，也避免因为阅读量不够而得不到应有的阅读效果。
二、优化教学目标，提高教学效果
培养学生对阅读信息的整理、提取能力，是群文阅读教学的重要方向。初中生承受着巨大的學习压力，缺少阅读时间，难以通过自主阅读积累大量的阅读经验。在时间紧、内容多的情况下，许多学生都会有一定的压力，这使得他们在阅读时变得盲目而急切。面对这样的情况，教师应当促进教学目标的优化，引导学生开展群文阅读活动，提高课堂教学的效果和质量。如在教学《最后一次讲演》时，教师需要通过课堂讲解活动，明确课堂教学目标，让学生理解文章的同时，掌握讲演词的朗读和写作方式。在引导学生朗读的过程中，让学生从整体上进行感知：文章讲述了什么内容？痛斥敌人时，文章采用了什么样的方式？应当使用怎样的语气去朗读？学生可通过分析文章中的语句，了解运用这些语句的意义，如从“李先生在昆明被暗杀，是李先生的光荣，也是昆明人的光荣！”中可以了解到感叹句具有非常强的感染力和号召力。再如“李先生究竟犯了什么罪，竟遭此毒手？”这一反问句，表现出了作者的愤怒。通过对这些语句的学习和理解，学生了解了增强语言感染力和辩论力度的方式。此外教师还要给学生提供一些经典演讲文，譬如梁启超的《少年中国说》，美国民主斗士马丁路德·金的《我有一个梦想》，丘吉尔的《我们将战斗到底》等，引领学生开展群文阅读。在阅读中，为了强化阅读的效果，教师要给学生规定阅读时间，让学生在规定时间内快速浏览文章，寻找这些演讲稿的主题、特点、情感色彩、语言特色等信息。然后，让学生认真阅读课文，边读边用笔画出重点的字、词、句，体会作者的情感，并引导学生从不同的角度去提问、讨论。譬如，假如我们生活在作者所描述的那个年代，面对如此种种，该如何做？如果需要为杜绝校园暴力活动写一篇演讲稿，你会怎么写？通过这些逐步提高学生的阅读效果。
三、合理设计课堂问题，引导学生有效阅读
在初中语文教学过程中，教师可以通过设计问题，锻炼学生的发散思维，推动群文阅读的有效开展。在实际的课堂教学中，教师可以将章节内的几篇文章看作一个整体，巧妙设计课堂问题。例如，在《岳阳楼记》《湖心亭看雪》和《醉翁亭记》的群文阅读教学中，为了让学生更好地理解借景抒情手法，教师提出相应的问题：《岳阳楼记》仅仅是在描写岳阳楼的美景吗？岳阳楼在文章中有着怎样的意义呢？学生通过对文章的阅读，深刻理解作者的写作意图：作者通过描写岳阳楼的景色以及迁客骚人登楼观景后产生的不同感情，表达自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，同时也表达自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。这时，教师引导学生阅读《醉翁亭记》和《湖心亭看雪》，让学生思考：这两篇也是描写山水的佳作，文章是如何叙事抒情的呢？学生通过阅读可以了解到：《醉翁亭记》是一篇散文，通过描写醉翁亭的地理位置、自然环境及山间朝暮及四时的不同景色和宴饮之乐与“醉归”之乐，表现作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。而《湖心亭看雪》则是一篇小品，作者通过景物描写，表达自己对故国往事的怀念。通过这样的群文阅读，学生对借景抒情手法有了更深的理解和认识。
总之，群文阅读在初中语文教学中发挥了巨大作用。教师只有从大语文环境建设的角度去考虑群文阅读教学问题，然后深入研究群文阅读教学技巧和手法，并将一些行之有效的阅读教学策略用到群文阅读教学中去，才能提高语文阅读教学的质量，提高学生的阅读水平。
参考文献
[1] 范文霞.灵性与理性的通融：基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018（8）：98.
[2] 栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究：以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018（7）：97-98.
[3] 王建荣.初中语文群文阅读教学研究[D].扬州：扬州大学，2018.